搞好幼兒語(yǔ)言教學(xué),提高幼兒語(yǔ)言能力

俞靜

摘要：在一定語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)語(yǔ)言交流不斷發(fā)展而來(lái)的幼兒語(yǔ)言能力，是幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的重要基石所在。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)類型的不同，其呈現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容也存在差異化現(xiàn)象，而通過(guò)教師多樣化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極開(kāi)展，能為幼兒口語(yǔ)發(fā)展提供促進(jìn)作用，同時(shí)也能有效提高幼兒語(yǔ)言能力及技巧水平，培養(yǎng)幼兒情感，因此在學(xué)前教育階段必須要做好幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：做好;幼兒語(yǔ)言教學(xué);發(fā)展;幼兒語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

3-6歲的幼兒，具有旺盛的求知欲望，同時(shí)其對(duì)周圍事物也通常會(huì)有強(qiáng)烈興趣表現(xiàn)出來(lái)，該階段幼兒的顯著特征體現(xiàn)在好奇、好問(wèn)、好動(dòng)等多方面。但值得注意的是，因幼兒年齡較小，活動(dòng)能力方面存在的限制性因素也較大，所以難以對(duì)自我進(jìn)行控制，自身行為的有效掌握與把控等也很難實(shí)現(xiàn)，加之幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程缺少目的性，僅僅是以興趣為主，在幼兒認(rèn)為某些知識(shí)及內(nèi)容自己感興趣的情況下，才會(huì)投入更多注意力，反之幼兒甚至不會(huì)過(guò)多關(guān)注教師所講內(nèi)容。面對(duì)此種情況，要想切實(shí)提高幼兒語(yǔ)言能力，需要教師重點(diǎn)關(guān)注怎樣切實(shí)做好語(yǔ)言教學(xué)。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)及源泉所在就是豐富生活內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)較為豐富的情況下，才能使幼兒表達(dá)及交流以豐富內(nèi)容為依托，實(shí)現(xiàn)有話可說(shuō)及有話要說(shuō)等目的[1]。所以，幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)為幼兒生活內(nèi)容的豐富、生活經(jīng)驗(yàn)的積累等提供幫助，借此夯實(shí)幼兒語(yǔ)言能力不斷提高的基礎(chǔ)。

例如：教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然中，通過(guò)自然環(huán)境中日出日落及風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象觀察，加之引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的喜怒哀樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)等，進(jìn)而借助日常生活中的花、草、山、水、人、事等引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒體驗(yàn)生活中的每一種情緒及活動(dòng)，幫助幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有效豐富;與此同時(shí)，教師還可以講述一些自己的所聞所見(jiàn)等，借此開(kāi)展與幼兒之間的交流，推動(dòng)幼兒和語(yǔ)言文字之間的聯(lián)系逐漸建立起來(lái);除此之外，通過(guò)圖畫(huà)及故事等的利用，也可以將更多表達(dá)及交流機(jī)會(huì)提供給幼兒，比如說(shuō)通過(guò)看圖講述方式的應(yīng)用，利于幼兒想象力及語(yǔ)言組織能力等的培養(yǎng)，而通過(guò)故事復(fù)述或者是詩(shī)歌背誦等，能為幼兒語(yǔ)言流暢性提供幫助。

二、應(yīng)用簡(jiǎn)單規(guī)范的語(yǔ)言、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)

幼兒通過(guò)日常生活及學(xué)習(xí)中積累的點(diǎn)滴及零碎經(jīng)驗(yàn)，能與同伴之間開(kāi)展正常交流。教師教學(xué)中一些活動(dòng)內(nèi)容的整理及記錄、總結(jié)等，雖然能幫助幼兒認(rèn)識(shí)并了解一些專業(yè)且正式的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，可能難以全面理解，并且此時(shí)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)句不完整及語(yǔ)序顛倒等也會(huì)頻繁出現(xiàn)。所以，教師語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，為深化學(xué)生理解，就應(yīng)使用簡(jiǎn)單且規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)容，借此引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，促使幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)逐漸向抽象概念方面轉(zhuǎn)化。

例如：語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，教師可詢問(wèn)幼兒：“超市里的水果如何擺放？”借此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，幫助幼兒明確分類擺放概念;之后繼續(xù)詢問(wèn)幼兒：“在文具店中，幾支鉛筆加上幾支鉛筆是幾支鉛筆？”通過(guò)這樣填空方式的語(yǔ)句引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，具體來(lái)說(shuō)，教師可先讓一些具備較強(qiáng)語(yǔ)言能力且能夠完整表達(dá)的幼兒說(shuō)，之后再讓其他幼兒跟著說(shuō)。完成上述教學(xué)步驟的情況下，提問(wèn)幼兒：“是否感覺(jué)這句話很長(zhǎng)呢？如何能長(zhǎng)話短說(shuō)？”此時(shí)一些幼兒就會(huì)紛紛表達(dá)：“1加上2是3”“1加上1是2”等，教會(huì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，盡可能以精簡(jiǎn)為主，通過(guò)這樣的語(yǔ)言教學(xué)及引導(dǎo)方式，能使幼兒通過(guò)學(xué)說(shuō)的過(guò)程，學(xué)會(huì)應(yīng)用精簡(jiǎn)語(yǔ)言表達(dá)、概括一些稍復(fù)雜的內(nèi)容。

三、活動(dòng)中開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言能力

豐富的幼兒園活動(dòng)，能為幼兒身心愉悅發(fā)展提供促進(jìn)作用，同時(shí)也利于幼兒自信心的增強(qiáng)，而通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，也能為幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提升提供幫助，使幼兒語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步發(fā)展。教師組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，可針對(duì)性開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，為幼兒鍛煉口語(yǔ)能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)也能借助活動(dòng)的一些規(guī)則和規(guī)范要求等，引導(dǎo)幼兒正確使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，加之幼兒為了在活動(dòng)中取勝，也能不由自主地進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如此一來(lái)，自然能逐步推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力的有效提高。

例如：教師組織語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，可通過(guò)“講故事”“小小演講師”等比賽活動(dòng)，為每一名幼兒站在講臺(tái)上展示自我提供機(jī)會(huì)，之后以得分高低發(fā)放一些獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，能使幼兒爭(zhēng)先恐后地參與語(yǔ)言教學(xué)中，保持濃厚的興趣進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。再如，還可組織“小小記者”等活動(dòng)，借助小記者采訪這一形式，有效鍛煉每一個(gè)孩子的語(yǔ)言能力，加之通過(guò)活動(dòng)中教師的鼓勵(lì)及夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)品發(fā)放等，都能使幼兒表現(xiàn)欲望及興趣有效激活，推動(dòng)幼兒自信、自主地參與到教學(xué)中。豐富活動(dòng)組織，加之趣味性活動(dòng)形式，帶領(lǐng)幼兒走入語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂(lè)園之中，能逐步引導(dǎo)幼兒愛(ài)上交流、愛(ài)上表達(dá)，而在幼兒踴躍表達(dá)和大膽交流的情況下，不僅能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力提升目的，同時(shí)幼兒也會(huì)更加活潑和開(kāi)朗[2]。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)言能力對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，為了奠定幼兒后續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，幼兒教師必須要做好語(yǔ)言教學(xué)工作，立足幼兒這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體為出發(fā)點(diǎn)，切合實(shí)際地組織語(yǔ)言教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而以循序漸進(jìn)、潛移默化等形式逐步發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]施莎.搞好幼兒語(yǔ)言教學(xué)，提高幼兒語(yǔ)言能力[J].讀書(shū)文摘（中），2018，0（1）：199.

[2]陳雪.提高幼兒語(yǔ)言能力教學(xué)的發(fā)展與探索[J].百科論壇電子雜志，2020，28（14）：307-308.