關(guān)注生活,變廢為寶

張娜

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒教學(xué)中必不可少的一部分，是小孩子們體驗(yàn)和發(fā)展的媒介，在幼兒園里，大班小朋友們的認(rèn)知水平和能力已經(jīng)有所提高，幼兒園對(duì)于大班小朋友們提供的區(qū)域活動(dòng)的材料已經(jīng)難以滿足他們的游戲需求。幼兒園老師們應(yīng)該關(guān)注生活，利用生活中所不需要的東西跟小朋友們一起動(dòng)手，使他們“變廢為寶”，在這個(gè)過(guò)程中充分的帶動(dòng)了小朋友們動(dòng)手以及動(dòng)腦的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：幼兒大班;變廢為寶;開(kāi)發(fā)利用;區(qū)域活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是他們的基本活動(dòng)，也是小朋友們最喜歡的游戲之一，讓小學(xué)生們自主選擇自己所喜歡的材料，跟其他小朋友們或者跟老師一起合作把廢品“變廢為寶”，在這個(gè)過(guò)程中，充分的增強(qiáng)了小朋友們的動(dòng)手能力，使得小朋友們的注意力更加的集中，有利于大腦的開(kāi)發(fā)，而且對(duì)于大班的小朋友，已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力了，所以要學(xué)會(huì)跟小朋友們一起共同探討。

1多個(gè)維度的設(shè)計(jì)區(qū)域材料，發(fā)揮材料的多功能性

材料是幼兒園必不可少的游戲基礎(chǔ)。區(qū)域活動(dòng)是小朋友們重要的活動(dòng)區(qū)域，也是獲得教育目標(biāo)的地方，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生們的想法，一起構(gòu)建優(yōu)良的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)不同的主題的活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，我們要遵循讓小朋友們動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)發(fā)展自身的能力，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。

例如，老師設(shè)計(jì)一個(gè)主題，比如說(shuō)是動(dòng)物園的主題，老師可以讓小朋友們根據(jù)現(xiàn)有的材料，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，變廢為寶，創(chuàng)造出動(dòng)物園應(yīng)該會(huì)有的小動(dòng)物們，并且根據(jù)所制作出的小動(dòng)物學(xué)會(huì)書寫他們的名字，給他們每個(gè)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)家并且寫上門牌號(hào)，等到老師說(shuō)天黑了，請(qǐng)小朋友們給不同的小動(dòng)物們送回家。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游戲中，不僅增強(qiáng)了動(dòng)手的能力，還讓小朋友們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)腦袋進(jìn)行了思考，使學(xué)生們對(duì)于這個(gè)主題帶來(lái)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固理解，并且對(duì)于下一次的主題活動(dòng)有了一個(gè)期待，激發(fā)了小朋友們參與其中的興趣，也在同時(shí)把周圍的生活的廢品，變廢為寶，延長(zhǎng)了材料的使用時(shí)間。

2把游戲材料生活化

在我們小時(shí)候都喜歡過(guò)家家，小朋友們也不例外，我們可以利用小朋友們的這個(gè)心理，給他們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，我們可以利用生活中被丟棄的紙殼子、瓶子、報(bào)紙、瓶蓋、筆、樹(shù)枝、石頭等等，充分的發(fā)揮原材料的創(chuàng)造性，促進(jìn)小朋友們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

例如，當(dāng)面對(duì)這些廢舊的材料的時(shí)候，教師們可以給小朋友們一個(gè)創(chuàng)造主題“制造一個(gè)家”小朋友們就會(huì)充分的發(fā)揮著自己的想象力進(jìn)行奇思妙想，合作中或者自己利用廢舊的瓶子、紙殼子，報(bào)紙制作椅子、床、小柜子、電視機(jī)、小桌子，給孩子們一個(gè)充分發(fā)揮自己的想象力的一個(gè)空間，小孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中隨心所欲，舒適的氛圍，自由自在的在這個(gè)環(huán)境中投入進(jìn)去，讓學(xué)生們想像一個(gè)自己的小家，做飯，吃飯，起床為自己梳妝打扮，對(duì)小娃娃進(jìn)行投喂，哄小娃娃睡覺(jué)等等，在這種氛圍中小朋友們會(huì)更加的自由，在這種情景中，小朋友們不僅鍛煉了變廢為寶的動(dòng)手能力，也充分的發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造的能力，并且在游戲中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，并且拓展了一些從前所沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)。此外，在“過(guò)家家”的過(guò)程中，老師要細(xì)心告訴小朋友們生活中需要注意什么，并且告訴他們什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是良好的生活習(xí)慣，什么是不好的習(xí)慣，比如讓學(xué)生們知道吃飯之前是需要洗手的，起床就要自己疊被逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在真實(shí)操作中加深深刻的印象，小朋友們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，也會(huì)增加一些生活常識(shí)。

3體現(xiàn)層次性的活動(dòng)材料

給小朋友們投放材料的時(shí)候要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為小朋友提供一個(gè)可接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的達(dá)到最終的目標(biāo)。小朋友之間每一個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體，要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)小朋友的差異性，根據(jù)不同的小朋友要進(jìn)行不同層次的材料投放，深入小朋友們的所想、所思，幫助小朋友們找到適合自己的，一起去學(xué)習(xí)、探索。

例如，平常家里的報(bào)紙，廢紙什么的教師把他們分配給能力比較弱的小朋友們，讓他們進(jìn)行折紙、繪圖、印染，對(duì)于能力比較強(qiáng)的小朋友們，可以教他們紙漿的制作，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用紙漿去做一些他們想做的東西，在一個(gè)活動(dòng)區(qū)域可以對(duì)不同的兒童進(jìn)行全方位的發(fā)展，不同層次的小朋友被不同層次的材料所需要，讓每個(gè)小朋友都有參與活動(dòng)的積極性，體會(huì)到成功的滿足感，完美的體現(xiàn)出了教師們應(yīng)該因材施教的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)兒童們的全方面發(fā)展。

4常常換新的活動(dòng)材料

小朋友們是非常容易對(duì)同一種事物喪失興趣，總是一成不變，就會(huì)讓小學(xué)生們感覺(jué)到無(wú)聊，對(duì)其喪失了原有的興趣，所以，要經(jīng)常觀察小朋友，當(dāng)小朋友們對(duì)于原有的材料的興趣開(kāi)始減弱的時(shí)候，老師就應(yīng)該開(kāi)展新的材料，挖掘新的材料，投放的材料要符合學(xué)生們的發(fā)展水平，在活動(dòng)區(qū)域中要學(xué)小朋友們提供豐富多彩的活動(dòng)材料，讓他們?cè)谛∨笥训氖掷镒儚U為寶。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)于生活中的廢舊用品的投放，減少了小朋友們熟悉新事物的時(shí)間，讓小朋友知道在生活中要節(jié)約資源，變廢為寶，使其有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓小朋友們?cè)凇白儚U為寶”的過(guò)程中增強(qiáng)其動(dòng)手能力，激發(fā)小朋友們的創(chuàng)造的能力，從而使其獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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