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    小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化策略

    2022-05-22 23:55:49李進(jìn)
    小作家報·教研博覽 2022年18期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

    李進(jìn)

    摘要:面對不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解,教師都需要注重對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在為學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)的時候,不僅能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)完成的積極性,也能讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容,運(yùn)用到對于不同的生活化的問題的解決中來,這樣也能提升學(xué)生的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的思維意識,而且能讓學(xué)生對于日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行合理有效的觀察,教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候,都需要關(guān)注學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解情況,以及學(xué)生對于課后作業(yè)的完成情況,這樣才能不斷的提高對于作業(yè)布置的有效性。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)生活化;從生活中取材;收集數(shù)學(xué)素材;注重生活學(xué)習(xí)

    中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

    面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展,教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,通過探討生活化的數(shù)學(xué)作業(yè),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師都可以在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)作業(yè)的過程中運(yùn)用多樣化的方式,這樣才能提高學(xué)生對于作業(yè)的完成興趣,能讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間對于不同的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理有效的完成,而且也能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的效果,所以教師在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài),都應(yīng)該積極的與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系,這樣才能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋,對于不同的生物化作業(yè)問題等設(shè)置,從學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)情況中出發(fā),幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究。

    一、從生活中取材,增加數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性

    在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時候,能讓課堂中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,因?yàn)樵诶o學(xué)生的學(xué)習(xí)距離的時候,都能讓學(xué)生對于自己在日常生活中所觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行很多分享,從生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中,對于不同的教學(xué)素材進(jìn)行赫德篩選,能增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)完成的實(shí)踐性,而且能讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,進(jìn)行合理有效的探討和分析,所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候,都需要幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理的分類。

    例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時,關(guān)于乘法知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師可以與除法知識內(nèi)容的講解,可以進(jìn)行有效的對比,在提高學(xué)生的逆向?qū)W習(xí)思維能力的時候,都需要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中進(jìn)行素材的提取,這樣才能不斷的增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)完成的實(shí)踐性,也能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的效率,而且也能讓學(xué)生對于不同的習(xí)題進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

    二、收集數(shù)學(xué)素材,激發(fā)學(xué)生的興趣

    教師在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行合理有效收集的時候可以開展實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)活動,也可以將生活化的教學(xué)案例進(jìn)行合作引入,這樣在一定的教學(xué)程度上,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考,所以從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā),可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和分析。幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理有效的探討,可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中主動的提出自己的學(xué)習(xí)想法,促進(jìn)學(xué)生對于生活化學(xué)習(xí)作業(yè)完成程度的加強(qiáng)。

    例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一章節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生在對平行四邊形和梯形進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時候,都可以培養(yǎng)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)的思維意識,因?yàn)槠叫兴倪呅魏吞菪卧谌粘I钪卸际潜容^常見的圖形,教師可以讓學(xué)生在日常生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的分析中,對于不同的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行合理有效的收集,這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的能力,也能突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力,所以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中,教師都可以提出不同的教學(xué)問題,以此來優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

    三、注重生活學(xué)習(xí),提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

    在引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都進(jìn)行有效分類的時候,學(xué)生才能借助思維導(dǎo)圖的方式提高自己的數(shù)學(xué)思維的邏輯性,所以教師在注重生活化教學(xué)作業(yè)設(shè)置的時候,都需要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用能力,幫助學(xué)生對于不同的理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,可以減輕學(xué)生對于課后作業(yè)的完成壓力,所以教師都需要通過設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè),提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的興趣。

    例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”這一章節(jié)內(nèi)容時,讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的度量器的時候,教師都需要讓學(xué)生參與到不同的實(shí)踐活動中來,對于相關(guān)的角度進(jìn)行合理的測量,這樣才能提高學(xué)生的動手操作的學(xué)習(xí)水平,同時引導(dǎo)學(xué)生深入到日常生活中去,對于不同的角度的測量的方式進(jìn)行合理的分析,注重在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識聯(lián)盟的學(xué)習(xí),這樣才能不斷的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用分析的自主性。

    總而言之,在布置多元化類型的數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,教師首先關(guān)注學(xué)生在課堂中對于支持您的學(xué)習(xí)運(yùn)用的效果,這樣才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性,也能讓學(xué)生在課后對于數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行完成的時候可以主動的展示出自己的學(xué)習(xí)能力,教師在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候,都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系,這樣才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價,也能優(yōu)化不同的生活化教學(xué)作業(yè)的設(shè)置。

    參考文獻(xiàn)

    [1]萬瑛. 芻議”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)周刊,2020(3):135.

    [2]王敬云. 小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)布置及評價策略分析[J]. 學(xué)周刊,2020,12(12):20-21.

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