指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)單元整體教學(xué)策略

龔江華

摘要：近年來(lái)教育教學(xué)改革課程發(fā)生著巨大的變化，而核心素養(yǎng)在每個(gè)不同的級(jí)別當(dāng)中都受到了極大的關(guān)注。隨著核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)模式也在核心素養(yǎng)的要求下，需要做出一些改革。而就核心素養(yǎng)則提出了小學(xué)單元整體教學(xué)的策略，主要目的就是希望采用大單元的方式讓老師進(jìn)行備課，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)中的需要就是通過(guò)改變老師平時(shí)的備課設(shè)計(jì)理念，從以前的節(jié)節(jié)內(nèi)容備課到大范圍的，整個(gè)大單元的進(jìn)行備課，把核心教育教學(xué)融入到語(yǔ)文，進(jìn)而進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);單元整體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課程改革下小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式不僅是老師要傳授課本相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更多的還是希望能從整體上提高學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)。而這一步的關(guān)鍵就在于老師，所以希望老師通過(guò)設(shè)計(jì)出一些新的教育教學(xué)模式，通過(guò)課堂上的實(shí)際應(yīng)用，來(lái)提升小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)通過(guò)課堂貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課的方方面面。就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)現(xiàn)階段提出的只是改革小學(xué)單元整體教學(xué)策略，這一政策的實(shí)施，主要是要求老師從單元出發(fā)，再通過(guò)以往的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況探索出一種適合學(xué)生的，并且能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、明確單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，

為了更好的確保每一個(gè)單元主要內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的開展在單元整體教學(xué)的模式中順利進(jìn)行，就需要老師對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行有重點(diǎn)有目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中就需要老師突破以往的設(shè)計(jì)理念，開辟出一條新的能夠讓學(xué)生適應(yīng)的課程。老師可以通過(guò)教材課程目標(biāo)以及教學(xué)大綱相結(jié)合，從大的方向掌握語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，了解框架中所包含的重要教學(xué)目的，開展新課程所要用到的方式方法，進(jìn)而也順理成章的將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵引入到教學(xué)方法當(dāng)中，通過(guò)不斷的梳理，明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)將單元和實(shí)際的活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)教材的單元開始部分會(huì)有一個(gè)很明顯的導(dǎo)語(yǔ)提示部分，這一部分內(nèi)容的出現(xiàn)，它的主要目的也是在于告訴我們本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，那么老師就可以借助導(dǎo)語(yǔ)這一部分對(duì)單元的核心內(nèi)容進(jìn)行有目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

再者，老師在設(shè)計(jì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)已有教材的特點(diǎn)以及理念結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)。例如常用的口語(yǔ)表達(dá)這一塊的內(nèi)容，這其中就涉及到了一些口語(yǔ)的表達(dá)技巧和在實(shí)際生活中的應(yīng)用，另外就是要清楚這次口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容主要是什么，具體的要怎么樣表達(dá)，總之老師在設(shè)計(jì)各個(gè)單元目標(biāo)的時(shí)候需要把每個(gè)單元的目標(biāo)和內(nèi)容的整體性結(jié)合體來(lái)，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，老師也能夠順利的開展教學(xué)，如在六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本中，第五單元的內(nèi)容主題就是：科學(xué)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，體會(huì)具體的事例，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)分方法，在構(gòu)造科幻故事的語(yǔ)言用語(yǔ)還要跟本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠從身邊具體的事例當(dāng)中感受到科學(xué)精神境界中所包含的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠用身邊具體的事例表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)，然后和同學(xué)老師進(jìn)行交流。在課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》中課后的要求就是要學(xué)生通過(guò)仿照課文內(nèi)容，通過(guò)身邊具體的事例說(shuō)明自己的一個(gè)觀點(diǎn)。而這一個(gè)單元的主要要求就是希望學(xué)生在學(xué)完這一課，再聯(lián)系本單元，寫一篇關(guān)于科幻故事的作文，而老師為了引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地寫出一篇科幻故事，就需要圍繞著這些內(nèi)容進(jìn)行整體上的教學(xué)。

二、設(shè)定單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

明確教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合教學(xué)中所用到的輔助性材料通過(guò)兩者的結(jié)合再在核心素養(yǎng)語(yǔ)文的教學(xué)下，有目標(biāo)的開展單元教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以將這三者進(jìn)行完美的整合，用學(xué)生能夠接受的范圍和已有的知識(shí)來(lái)接受通過(guò)老師已經(jīng)整改的新的課程教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)的時(shí)候也要考慮到每個(gè)單元要求到的學(xué)生的寫作和主要的導(dǎo)語(yǔ)提示部分，因?yàn)閱卧膶懽饕仓饕峭ㄟ^(guò)文章節(jié)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的進(jìn)一步的思考，發(fā)揮總結(jié)來(lái)寫出本單元要求的文章。

所以大單元的整體設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生整體觀念的養(yǎng)成舉要非常重要的作用，同樣也使得學(xué)過(guò)的內(nèi)容起到一個(gè)承上啟下以及層層誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的目的，另一方面也要將內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃有目的的刪減和合并，因?yàn)榻滩闹袨榱俗寣W(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能會(huì)重復(fù)的出現(xiàn)，以及一些易點(diǎn)會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)在課本當(dāng)中，所以老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減，以便突出文章的核心內(nèi)容和重要部分。老師還可以根據(jù)本單元的主題找一些與此相關(guān)的可以緊密結(jié)合的新的內(nèi)容，將這些新的內(nèi)容貫穿于教學(xué)的中，形成銜接上下，連接內(nèi)外的作用。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些生活中常見(jiàn)的民間故事的時(shí)候可以讓學(xué)生口述一下自己所了解的民間故事是怎么樣的，順便也可以提高一下學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，那等他們講完老師還可以讓他們?cè)谡b讀以便本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的民間故事如《牛郎織女》等。

三、開展單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，將訓(xùn)練和實(shí)踐進(jìn)行分解

老師在教學(xué)的時(shí)候需要將本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的整體和學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，要做到具體事例具體分析，有步驟，有計(jì)劃，有重點(diǎn)的實(shí)施安排。老師可以結(jié)合單元，讓學(xué)生提前對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)覽熟知以便知道本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，可以是大概方向的預(yù)覽熟知，也可以是小節(jié)的掌握和了解。通過(guò)讓學(xué)生提前熟知預(yù)覽，使學(xué)生也能夠在一定程度上掌握本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。自己在聽老師講解的時(shí)候也會(huì)有一定的方向，從而提升學(xué)生的導(dǎo)讀和交流能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)寫出自己通過(guò)導(dǎo)讀選擇自己喜歡的部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的表述，寫出本單元自己感觸深受的內(nèi)容，自己喜歡的部分，然后和其他同學(xué)進(jìn)行交流，老師還可以讓學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)時(shí)候的困惑，問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)是否有這樣的感受，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行集體的討論。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上所述，小學(xué)單元整體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)是有著非常重要的教育意義的，老師要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠做到訓(xùn)練和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于這些老師還需要長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)和探索。

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