初中英語課堂上的互動(dòng)式教學(xué)有效策略

陳敏

摘要：在新課標(biāo)的理念下，模仿和記憶將不再是教學(xué)過程中著重的學(xué)習(xí)方式，更多的是希望通過自主探索和合作交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而英語作為一門語言學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)歷程上本身就伴隨著枯燥和強(qiáng)制記憶，那么如何使單方面施教轉(zhuǎn)換為更好的互動(dòng)式教學(xué)，本文將立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，為建立新型互動(dòng)式課堂提供拙見，和讀者們一起探索有效、實(shí)用的新型課堂模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);有趣;探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要老師通過在教學(xué)過程中，處理好知識(shí)的教授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，需要注重幫助學(xué)生建立自主性和獨(dú)立性，需要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，探索可使用的空間，最終靈活運(yùn)用這一門語言，現(xiàn)今在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，"互動(dòng)式"教學(xué)就轉(zhuǎn)而成為更多教師使用的教學(xué)方式，這一方式是師生共同參與的一個(gè)教學(xué)過程，一般而言，英語互動(dòng)式教學(xué)主要分為兩個(gè)模式，一個(gè)是師生互動(dòng)，一個(gè)是生生互動(dòng)，通過兩個(gè)模式的并用和相輔相成，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的主觀能動(dòng)性，形成一個(gè)有目標(biāo)但又相對(duì)平等的相互交流、相互對(duì)話、相互探討的教學(xué)方式，在具體教學(xué)實(shí)踐中，主要通過以下三個(gè)方面來闡述筆者的拙見：

一、互動(dòng)的多樣性

多數(shù)的老師通常會(huì)把互動(dòng)理解對(duì)學(xué)生提問、讓學(xué)生分成小組討論這樣常規(guī)的方式，但實(shí)際上互動(dòng)的方式可以分為更多種，比如：體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、辯論模式、游戲模式、表演模式等等，就比如在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”這一課時(shí)首先教師選擇抽選或者學(xué)生們自行兩兩組隊(duì)來表演教師提前告訴他們的節(jié)目名稱，脫口秀、新聞播報(bào)等，讓其他的學(xué)生先采用中文的模式進(jìn)行競(jìng)猜，通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，再來引入本課需要學(xué)習(xí)的各類節(jié)目的英文名稱，不僅形象的展示了英文單詞，同時(shí)加深了學(xué)生們的印象，也讓他們成為教學(xué)中的角色，轉(zhuǎn)換了他們的身份，促進(jìn)他們與我共同學(xué)習(xí)，讓我的課堂從過去的老師單方面教授，學(xué)生單方面接受，轉(zhuǎn)化為師生交互的學(xué)習(xí)共同體，而實(shí)際教學(xué)中，通過每一課不同的內(nèi)容，我們都可以采取不同的互動(dòng)形式，使書本上的英文單詞，英文語句活起來，變成學(xué)生們感興趣的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，并且能夠使用他們提供的素材、問題去實(shí)際教學(xué)，增強(qiáng)他們的參與感。

二、互動(dòng)的平等性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動(dòng)中，普遍都是教師問學(xué)生答，這種互動(dòng)方式在學(xué)生的感知中，自己是被動(dòng)接受著所有陌生的知識(shí)，主動(dòng)權(quán)還是在老師的手中的。但現(xiàn)在的英語課堂互動(dòng)更注重的是營造一個(gè)師生平等，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提出質(zhì)疑，也可以隨時(shí)表達(dá)自己想法的課堂，比如在學(xué)習(xí)英語上冊(cè)第十單元party time時(shí)，教師給到學(xué)生們一個(gè)課前準(zhǔn)備：如果你作為一個(gè)派對(duì)的主辦者，這一次的派對(duì)你會(huì)怎么做？那么在介紹你的派對(duì)時(shí)，需要明確派對(duì)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、餐食、服飾要求，根據(jù)課內(nèi)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定范圍，而來到課堂上后，教師選擇不同程度的學(xué)生來分別介紹自己的派對(duì)，并邀請(qǐng)其他的學(xué)生參加，使得陳述的學(xué)生能夠有通過派對(duì)的介紹成功邀請(qǐng)到同學(xué)參加而獲得成就感，從而課前充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性去做好功課，課上使得每個(gè)學(xué)生都能參與其中而快樂，增強(qiáng)了課堂趣味性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到自己作為主導(dǎo)而獲得的知識(shí)和快樂，加強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望，同時(shí)讓他們感知到自己準(zhǔn)備的內(nèi)容得到了其他同學(xué)和老師的認(rèn)可，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感。

三、互動(dòng)的有效性

前兩者更傾向于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)，但真正有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，是需要有明確行的目標(biāo)、深刻性的內(nèi)容、科學(xué)合理的讓學(xué)生獲得知識(shí)的果實(shí)，就比如在學(xué)習(xí)句型時(shí)，以往的方式都是老師講解舉例，學(xué)生聽讀，更多的是死記硬背，一旦遇到長(zhǎng)的對(duì)話或文章，單詞的意思有少許的變化后，就無從下手，不能夠舉一反三的靈活運(yùn)用，這是應(yīng)試灌輸，而不是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，而互動(dòng)式教學(xué)方式則是在課堂前可以把句型先布置下去，讓學(xué)生通過查詢、標(biāo)記的方式，尋找到句型可運(yùn)用的地方，并分享給其他同學(xué);再比如還是在學(xué)習(xí)Party time這一課前，讓學(xué)生們自行尋找既可作為名詞也可作為動(dòng)詞的單詞，并各自找出對(duì)應(yīng)的語句，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)熟悉課文，熟悉單詞，主動(dòng)去查閱陌生單詞的含義，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前就能有著良好的準(zhǔn)備和熟悉度，從而課堂上更渴望知道最終的答案，能夠?qū)⒁蓡栟D(zhuǎn)化為記憶留在他們的腦海中，形成一個(gè)可靈活使用的知識(shí)。在英語教學(xué)中，我們要通過學(xué)生的角度和生活，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)展他們綜合能力為目標(biāo)，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去設(shè)計(jì)能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和互動(dòng)交流的場(chǎng)景和方式，把最終以培養(yǎng)他們獲得語言技能為目的落地到每一次教學(xué)，聯(lián)系到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

結(jié)束語

總之，英語教學(xué)中師生的互動(dòng)是多層面和全方面的，加強(qiáng)課堂中的有效互動(dòng)，不僅是適應(yīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下社會(huì)學(xué)習(xí)的需要，也是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)有重要的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)英語課程的專有特點(diǎn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多個(gè)層面入手，建立多元化互動(dòng)的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，搭建更積極主動(dòng)的互動(dòng)模式，師生之間互相成長(zhǎng)，生生之間合作交流，促進(jìn)學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展語言技能，最終達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

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