談心理健康教育對(duì)高中學(xué)校德育工作的影響

許艷平

摘要：隨著國(guó)家大力地實(shí)施新課改，在高中教育教學(xué)中，心理健康教育的地位越來越重要。在高中德育工作中，融入心理健康教育，能夠培育學(xué)生健康向上的心理，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，從而使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到有效提升。因此，德育工作的開展受到心理健康教育的直接影響。所以，在本文中，筆者分析和研究了學(xué)生心理健康教育對(duì)德育工作影響的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)Ω咧械掠ぷ饔兴砸妗?/p>

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高中學(xué)校;德育工作;影響

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-15-

一、心理健康教育對(duì)德育工作產(chǎn)生的影響

心理健康教育并不單指學(xué)生的心理抗壓能力，其還包括身心健康、交際能力、健全人格、道德品質(zhì)、為人處世等，直接影響著人的全面發(fā)展。進(jìn)入高中以后，因?yàn)閷W(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，所以學(xué)生的心理健康受到了巨大的挑戰(zhàn)，許多學(xué)生的心理都出現(xiàn)了一定程度的問題，在他們的心里，學(xué)習(xí)成績(jī)和考試的分?jǐn)?shù)是最重要的，只要取得好成績(jī)就是好學(xué)生，所以他們通常過于關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，而不重視德育教育，在德育學(xué)習(xí)缺失的情況下，學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如逆反心理、嫉妒心里。自卑心理，等等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心里就會(huì)變得的扭曲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，也十分不利于德育教育的有效開展。因此，教師就要重視學(xué)生的心理健康教育，積極為學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生形成健康的心理，這樣才能保證順利實(shí)施德育教育。當(dāng)前之所以難以順利開展德育教育，學(xué)生心理問題是主要的原因，因?yàn)閷W(xué)生在心理上就不重視德育教育，就更別提認(rèn)真接受德育教育了，所以他們?cè)诘掠n上，不是放松休息，就是學(xué)習(xí)其他文化課，沒有認(rèn)真接受德育教育。

因此，開展心理健康教育，扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育是與文化教育同等重要的，這樣學(xué)生才會(huì)積極協(xié)助和配合教師，從而順利開展德育工作。假設(shè)一下：如果一名教師同時(shí)教授兩個(gè)班級(jí)的德育課程，其中一個(gè)班級(jí)的心理健康工作做得很充分，學(xué)生重視德育教育，課堂上就會(huì)認(rèn)真聽講，積極配合教師的授課，這樣教師就能高效地開展德育教育，學(xué)生也能學(xué)到很多德育知識(shí)，為文化課學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

二、實(shí)施心理健康教育的有效策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

想要有效開展心理健康教育，首先教師就要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能吸引學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，從而順利實(shí)施心理健康教育。因此，學(xué)校就要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)心理健康專家，為教師開展心理健康教育的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還要加大心理健康教育的投入，將更多的教育資源傾斜到心理健康教育當(dāng)中，這樣才能使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效地提升。另外，教師還要從自身出發(fā)，找出自己教學(xué)中的不足和問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，積極學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生重視心理健康教育，從而更好地發(fā)展與進(jìn)步。所以，教師只有專業(yè)素養(yǎng)過硬，才能有效地實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到不斷地提升。

比如，在筆者班級(jí)當(dāng)中，有一名學(xué)困生，因?yàn)殚L(zhǎng)期處在班級(jí)學(xué)習(xí)的末尾，所以在日常學(xué)習(xí)和生活常常獨(dú)來獨(dú)往，不與同學(xué)和教師交流，對(duì)于集體活動(dòng)也不積極參加，開始筆者也沒有認(rèn)真關(guān)注，一位學(xué)生只是性格內(nèi)向，但是在一次學(xué)校為教師組織的學(xué)生心理健康講壇中，筆者學(xué)到了很多心理健康知識(shí)，回過頭來看才發(fā)現(xiàn)那名學(xué)困生可能出現(xiàn)了心理問題，于是便在私下與他進(jìn)行了談話，果然因?yàn)檫@名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以出現(xiàn)了自卑的心理，感覺在同學(xué)和教師面前抬不起頭。針對(duì)這樣的情況，筆者對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，告訴他每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)就是要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，慢慢進(jìn)步。經(jīng)過談話之后，這名學(xué)生慢慢融入到了班集體當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢得到了提升。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容?；钴S課堂氛圍

在教育教學(xué)當(dāng)中，心理健康教育沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生本來要學(xué)習(xí)的課程就很多，所以沒有精力也沒有興趣認(rèn)真地學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，如果教師只是在班會(huì)課上將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生就更加不愿意學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行準(zhǔn)確地了解，采取有效策略，使教育內(nèi)容豐富而有趣，這樣氛圍才會(huì)輕松活潑，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，才愿意學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)心理的健康發(fā)展。

比如，教師在班會(huì)課上，可以運(yùn)用多媒體，將一些枯燥難懂的心理知識(shí)，用視頻動(dòng)畫的形式展示出來，這樣學(xué)生在趣味動(dòng)畫的吸引下，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)心理知識(shí)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用游戲的形式開展教學(xué)，如真心話大冒險(xiǎn)，這樣學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，就會(huì)吐露自己的心聲，教師也就能對(duì)學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而針對(duì)性地開展教育，使教育效果得到有效提升。

（三）營(yíng)造多彩的教學(xué)環(huán)境

進(jìn)入高中以后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)越來越多，可能沒有過多的時(shí)間和精力接受心理健康教育。面對(duì)這樣的情況，教師就要轉(zhuǎn)變教育思路，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，打造豐富多彩的教育環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育。在這個(gè)過程中，學(xué)校可以開辟專門的心理咨詢室供教師和學(xué)生使用，這樣學(xué)生在有時(shí)間的情況下，隨時(shí)可以進(jìn)行心理咨詢。同時(shí)，教師也可以在學(xué)校中設(shè)計(jì)一些心理健康知識(shí)的宣傳海報(bào)，這樣學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)，也可以學(xué)習(xí)。另外，教師和學(xué)校也可以利用課間時(shí)間，為學(xué)生組織一些形式多樣的活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中滲透進(jìn)心理健康教育。

三、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育直接影響著德育教育的順利開展。因此，教師在開展德育工作時(shí)，就要對(duì)心理健康教育給予重點(diǎn)關(guān)注，通過有效的心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生真正重視起德育教育，這樣才能不斷提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張利平.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].高考，2020（13）：132.

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