優(yōu)化小學語文作業(yè),提高小學語文教學質量

謝艷萍

摘要：對于小學階段的語文教學活動開展而言，語文作業(yè)時其中的一個重要的教學環(huán)節(jié)。語文作業(yè)不僅是對于小學語文課堂教學的回顧總結，還是學生對于所學知識內(nèi)容的一個反思思考。語文作業(yè)與小學階段的語文課堂教學、語文課外活動共同構建了一個完整的小學語文教學體系，教師可以通過語文作業(yè)來了解掌握學生對于語文知識內(nèi)容學習的掌握程度，而且語文作業(yè)對于學生來說還可以起到一個學習導向的作用。那么，教師應當如何通過語文作業(yè)來提升小學語文課堂的教學效率呢？

關鍵詞：小學語文;語文作業(yè);教學質量;存在問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段的語文作業(yè)布置可以幫助教師對于學生的課堂學生質量進行一個檢驗，幫助學生鞏固所學習的知識內(nèi)容，全面提升學生的綜合素質。但是，對于現(xiàn)在的小學語文作業(yè)布置還仍舊存在許多的不足之處，比如說，教師對學生所布置的作業(yè)比較的機械化、或者說對于學生所布置的作業(yè)只重視數(shù)量而不重視質量等等，這樣的作業(yè)布置并不能夠對學生的學習起到良好的引導作用，而且影響著小學語文課堂的教學質量，因此，教師就應當創(chuàng)新自己的教學思維，從而改善小學語文的作業(yè)布置，優(yōu)化小學語文的作業(yè)布置，以提高小學語文的課堂教學質量。

一、小學語文作業(yè)設計中所存在的問題

1.作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多

實踐上，縱觀現(xiàn)在的小學語文作業(yè)設計，大多數(shù)都是教師讓學生來對課本中的生字詞或者重點段落等來進行書寫背誦，或者是將書本中的練習題來完成，從而來構成現(xiàn)階段小學語文作業(yè)的主要內(nèi)容，而很少會涉及到發(fā)散學生思維的一些內(nèi)容，但是，這種死記硬背的教學方式實際上并不符合現(xiàn)在學生的綜合素質的發(fā)展，所以，教師應當編擬一些適合學生綜合素質培養(yǎng)的作業(yè)來對學生進行布置，從而來提升小學語文課堂的教學質量。

2.理論內(nèi)容大于實踐內(nèi)容

對于小學階段的學生來說，他們還處于抽象視思維發(fā)展的階段，如果向他們傳授大量的理論知識內(nèi)容的話，則很有可能會在一定程度上影響他們的身心的健康發(fā)展。因為語文本身就是比較偏向于文科性質的一門科目，其實踐性本身就比較缺乏，如果教師在進行教學設計時仍舊是向學生布置一些理論性的知識內(nèi)容，則很有可能導致學生缺乏實踐性，從而就使學生所學習到的知識內(nèi)容無法應用到實際的生活中，影響學生的個性發(fā)展。

3.以考試為目的，違背教育目標

雖然我們現(xiàn)在的教學更加提倡的是要促進學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不要為了應試教育而展開小學語文階段的教學活動，但是，仍舊有一些教師的教學觀念沒有得到及時的革新，還處于一種傳統(tǒng)的教學思維中。這樣一來，就會有很多教師在向學生布置作業(yè)時仍舊是為了能夠在考試中取得一個好成績而有重點的來進行作業(yè)布置。但是，實際上這種作業(yè)布置的設計不僅會在一定程度上增加了學生的學習負擔，而且不利于學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而就會影響小學語文課堂教學質量的開展。

二、小學語文作業(yè)優(yōu)化的策略

1.合理的語文作業(yè)量

對于小學語文作業(yè)設計布置中存在的問題教師應當給予充分的重視，教師應當要意識到不是為了讓學生完成作業(yè)而布置作業(yè)，作業(yè)的布置在于精而不在于數(shù)量之多少。教師要想優(yōu)化小學語文的作業(yè)設計，首先就應當從學生的作業(yè)量上出發(fā)，應當合理布置語文作業(yè)量，布置有意義的語文作業(yè)，從而來對學生的思維認知進行培養(yǎng)，使得學生的綜合素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。這樣一來，就能夠在優(yōu)化小學語文作業(yè)的基礎上來提升小學語文課堂的教學質量。

2. 積極豐富作業(yè)的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計形式主要以抄寫為主，較為單一，反復的閱讀抄寫進行記憶常常讓學生感到疲憊、厭煩，慢慢失去對語文學習的興趣，留下語文科目枯燥乏味的不良印象。教師應當立足小學生的年齡特征，根據(jù)其活潑好動的特點、喜歡新穎有趣的特點，在進行小作業(yè)設計時轉變一成不變的思路，大膽采用更靈活的形式，調動學生學習的積極性，以優(yōu)化學生的作業(yè)體驗。

例如教師在上完《將相和》（五年級語文上冊-部編版）的課堂內(nèi)容后，不僅應完成正確認讀生字詞的基本教學目標，還應指導學生在進行課外時學習運用"聯(lián)讀法"，在聯(lián)讀中把握閱讀課外文學作品的技巧，提升語文閱讀能力。所以教師可在課后進行作業(yè)布置時，引導學生進行適度地拓展與延伸。教師可以利用多媒體課件向學生介紹《將相和》中的另外一個重要人物——廉頗，請同學們利用課后時間，嘗試使用我們今天課上學習的"聯(lián)讀"法，了解完《史記廉頗藺相如列傳》中的相關歷史故事之后，在心中建立起更加完整的廉頗形象。這樣的作業(yè)設計不僅能夠激發(fā)學生閱讀歷史原著的好奇心，還能利用學生探尋背景知識的興趣，讓學生感受語文的魅力，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

三、結語

綜上所述，小學語文作業(yè)是小學語文教學活動開展的一個重要環(huán)節(jié)，教師應當重視對于小學語文作業(yè)教學活動的開展，在減少作業(yè)布置數(shù)量的同時加強作業(yè)的質量，在布置的作業(yè)中能夠使學生的語文思維得到提升，從而在優(yōu)化作業(yè)教學活動的過程中來提升小學語文課堂的教學質量。

參考文獻

[1]蘇湘泉，嚴紅山.探究如何利用小學語文作業(yè)來提高教學質量[J].學周刊，2021（10）：45-46.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.022.