核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

張莉

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家和社會(huì)對人才的需求也越來越高，學(xué)生除了具備綜合能力之外，還需具備寫作能力和核心素養(yǎng)，目的是使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生一步步調(diào)整心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生寫作思維，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的全面開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)語文寫作教學(xué)體系中，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是促進(jìn)全面提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵措施。語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)中，主要以思維能力、審美能力、理解能力、積累能力、想象能力等綜合素質(zhì)水平作為核心目標(biāo)，幫助學(xué)生在豐富且完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容中全面發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更加全面的語文知識(shí)及提高語文學(xué)習(xí)能力[1]。

一、掌握寫作方法，突出重難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)

在小學(xué)寫作教學(xué)中，要想寫出一篇生動(dòng)、感人的文章，最重要的是要掌握寫作方法和技能，不難發(fā)現(xiàn)，語文教材中蘊(yùn)藏著很多優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，日常教學(xué)中涉及一些常用的語句、語法都可以稱之為寫作中的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要將知識(shí)內(nèi)化。只有熟練掌握基本知識(shí)，學(xué)到寫作的技能和方法，才能提高寫作水平。在實(shí)際寫作中，大部分學(xué)生排斥寫作的原因包括：對寫作不感興趣、不知道怎么寫、寫什么，無話可說、無內(nèi)容可寫，寫出來的內(nèi)容形同流水賬[2]。

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)告別陳舊的教學(xué)模式，要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，用全新的思路創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自由、開放地進(jìn)行寫作，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，根據(jù)學(xué)生寫作能力的不同進(jìn)行彈性訓(xùn)練，如口頭作文、微寫作、仿寫、縮寫等不同寫作形式，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力，在寫作中找到自信心。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，從閱讀中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分辨文章的好壞，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想以及體會(huì)作者的思想感情，養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進(jìn)行摘抄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作文體和寫作手法，將寫作知識(shí)學(xué)牢固、熟練掌握，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)今后寫作能力的全面提升。

二、融入多樣化寫作資源，發(fā)展學(xué)生積累能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累工作至關(guān)重要。語文作為長期性的教育學(xué)科，需要學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)及積累過程中逐漸掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)突出學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生將豐富的寫作學(xué)習(xí)資源運(yùn)用至語文寫作練習(xí)過程中，從而促進(jìn)提升學(xué)生積累能力及知識(shí)運(yùn)用能力。首先，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問題，使學(xué)生結(jié)合社會(huì)問題進(jìn)行分析，同時(shí)將其積累，以此成為語文寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容及主要資源，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語文綜合積累能力及學(xué)習(xí)效果[3]。

比如，現(xiàn)代熱點(diǎn)話題中“校園暴力”等元素便可通過語文寫作教學(xué)方式進(jìn)行體現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的信息資料，既可幫助學(xué)生積累寫作學(xué)習(xí)素材，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生正確的價(jià)值觀念，為思想素質(zhì)教育起到輔助作用。其次，在多樣化寫作資源的運(yùn)用過程中，生活化寫作資源的滲透是十分科學(xué)的方式。小學(xué)生的生活范圍較小，其接觸的事物尚未完善，為了全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)寫作資源積累累效果，全面提升學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果，教師可以將學(xué)生實(shí)際生活背景中的相關(guān)資料及資源運(yùn)用至語文寫作教學(xué)體系中，全面提升學(xué)生的積累能力及語文寫作水平，幫助學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)過程中掌握更加全面的基礎(chǔ)知識(shí)及素材。

三、寫作與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在生活化背景的影響下，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中開展情境教學(xué)可以讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中對寫作素材進(jìn)行自主選擇和探究。學(xué)生在情境教學(xué)的環(huán)境中，通過教師的正確引導(dǎo)對生活中的寫作素材進(jìn)行充分的挖掘和利用，可以很大程度地提升寫作內(nèi)容的多樣性。

例如，教師在進(jìn)行部編版三年級下冊第一單元中的習(xí)作練習(xí)《我的植物朋友》寫作教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生建立一個(gè)良好的情境教學(xué)環(huán)境，從而開展寫作教學(xué)活動(dòng)。在這一整個(gè)單元的教學(xué)中，內(nèi)容基本都是大自然的動(dòng)物或者植物。教師可以根據(jù)本單元的特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中讓學(xué)生先對自己比較熟悉的植物進(jìn)行分享。學(xué)生在主動(dòng)分享的過程中，可以對生活中的各種植物進(jìn)行思考，學(xué)生之間也可以互相啟發(fā)。在這樣的教學(xué)情境中，可以更有方向性地對生活中自己接觸比較多的植物進(jìn)行寫作。同時(shí)這樣的寫作題材和學(xué)生的日常生活也比較貼近，因此學(xué)生可以用更加細(xì)膩的寫作手法對自己的“植物朋友”進(jìn)行擬人化描述。這樣不僅利用生活化的資源豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，還利用情境教學(xué)方式讓學(xué)生更加沉浸地投入小學(xué)語文寫作的教學(xué)過程中。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提，不僅能看出學(xué)生對知識(shí)的理解能力，還能考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)組織學(xué)生深入生活當(dāng)中，在生活課程中講解寫作知識(shí)和技巧，幫助學(xué)生在生活當(dāng)中尋找寫作靈感，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)外，還要保障學(xué)生的安全，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事或物，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生完成小學(xué)語文寫作積累更多素材。此外，教師在對學(xué)生展開小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生很好地完成小學(xué)語文寫作。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，教師對學(xué)生展開小學(xué)語文寫作教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力和寫作能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生展開針對性的語文寫作教學(xué)，使學(xué)生能更好地掌握語文寫作方法和技巧，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后寫作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。如此才能更好地為我國社會(huì)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧晶.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（08）：36.

[2]范海麗.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（06）：41.

[3]韓旭麗.關(guān)注核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生寫作能力[J].中華辭賦，2019（10）：138.