希望孩子們走一條正確的書法之路

◎程序

張旭光 鄭板橋題蘭詩 68cm×136cm

張旭光先生的書法，開張、雄渾、大氣蒸騰又不失文雅。張旭光先生的為人，瀟灑、不羈、豪情萬丈而又不缺樸實(shí)。作為當(dāng)今書壇領(lǐng)軍人物，他堅(jiān)持傳統(tǒng)，鼓勵創(chuàng)新。對于中國書畫藝術(shù)的未來，張旭光十分重視傳統(tǒng)藝術(shù)在少年兒童中的傳承和發(fā)展。對于“丹青少年中國書畫大賽”的舉辦，張旭光在接受主辦方負(fù)責(zé)人采訪時說，在國家如此大力度推進(jìn)書法進(jìn)課堂的大環(huán)境下，希望5年之后，所有中小學(xué)應(yīng)該配備一名專業(yè)的書法教師，希望教師引導(dǎo)孩子們走一條正確的書法之路。

書法進(jìn)校園是一種文化自信

教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》在社會上引起廣泛關(guān)注，業(yè)內(nèi)人士也及時跟進(jìn)了解。張旭光在談到教育部三年兩次頒發(fā)相關(guān)文件時說，這是一個國家文化自信的表現(xiàn)。

張旭光認(rèn)為，書法是我們中華民族文化的精華，自古以來，書法也是個人提高自我修養(yǎng)的不二法門。書法對于人的道德、行為、心靈、美學(xué)方面均能產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。書法是個人修養(yǎng)的關(guān)鍵，好處可謂不言而喻。然而百余年前，國人對漢字沒有信心。在“五四”運(yùn)動中，魯迅、胡適等人甚至提出應(yīng)該廢除漢字。當(dāng)時國家發(fā)展積貧積弱，國家生死面臨存亡，文化的傳承與發(fā)展被推到了懸崖邊。目前，書法重新得到國家的重視是有原因的。近幾十年的變遷，使得漢字重新煥發(fā)了自信。國家經(jīng)歷過改革開放后的快速發(fā)展，GDP總量世界第二，中國的發(fā)展為世界所矚目。國際文化交流日益頻繁，漢字也再一次受到了全世界的重視。那么國人就更應(yīng)該重視漢字教育。

張旭光說，我曾與教育部語言文字司司長對于書法進(jìn)課堂作了一番討論。我認(rèn)為，書法不是語文課的補(bǔ)充，因?yàn)闀ㄊ菍徝篮退刭|(zhì)教育的一部分；因?yàn)闀ㄊ莻鞒薪?jīng)典和文化的載體。書法教育不應(yīng)簡單作為讀書識字的任務(wù)。書法進(jìn)課堂，首先要弄清書法的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)書法，第一能繼承傳統(tǒng)文化；第二可以陶冶情操，鍛煉修為。其次，制作字帖，或者電子版模板，不應(yīng)用簡化字。因?yàn)?，簡化字阻擋了?jīng)典的傳承。書法的經(jīng)典絕美之一就是繁體字，而繁體字的內(nèi)涵在表現(xiàn)華夏文化上更豐富，更有情趣和韻味。比如，廠的繁體為“廠”，簡化后工“廠”沒文化，就一個空架子。中國漢字蘊(yùn)含著高深的美學(xué)思想和哲學(xué)理念，而簡化字很難把這些高深的理念表現(xiàn)出來。認(rèn)識了這些字，讓我們以及我們的下一代對深入了解中國傳統(tǒng)文化大有裨益。所以說書法不 是語文課的補(bǔ)充，不是認(rèn)字，而是補(bǔ)充和豐富語文知識。不認(rèn)識繁體字，就不能更好地傳承經(jīng)典的中國傳統(tǒng)文化。

張旭光 澄凈意 34cm×136cm

張旭光 盛世藝品 34cm×110cm

不能讓中小學(xué)生含著眼淚學(xué)書法

書法進(jìn)課堂，我們還要結(jié)合當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)任務(wù)。張旭光認(rèn)為，學(xué)習(xí)書法不要增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能讓中小學(xué)生含著眼淚學(xué)書法，逼迫教學(xué)是沒有意義的。而且學(xué)習(xí)書法需要循序漸進(jìn)，首先學(xué)容易學(xué)的東西，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣比什么都重要。

高等教育出版社曾經(jīng)邀請張旭光組織青年書法培訓(xùn)班。對于那次活動，張旭光首先進(jìn)行了定位。書法先學(xué)什么？張旭光認(rèn)為，太難學(xué)的，不適合入門教學(xué)。學(xué)書法的人常說一句話，“取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下。”這句話在我們教學(xué)中也有重大的啟示，所以字帖的選擇和研習(xí)階段都很講究。首選，學(xué)生在入門階段，不適合學(xué)習(xí)《蘭亭序》?！短m亭序》是書法界的最高豐碑。據(jù)稱，王羲之本人都無法重新寫出第二幅《蘭亭序》，可見作品的難度和意境之高，一般人很難企及，更何況初學(xué)者。這也不符合循序漸進(jìn)的認(rèn)識論原則。

張旭光還提出，歐陽詢、柳公權(quán)的作品高不可企，完全不適合初期階段學(xué)習(xí)。但是，從目前的考察發(fā)現(xiàn)，全國大部分少年兒童的書法啟蒙都是歐體和柳體。而歐、柳兩位大家的字寫得盡乎完美，所以現(xiàn)在電腦里出現(xiàn)的楷書，非歐即柳，孩子學(xué)起來自然難度很大。學(xué)生學(xué)習(xí)書法首先要注重他們的心靈修煉、美學(xué)教育和文化傳承。所以，特別難學(xué)的字帖一開始最好不要學(xué)。而且即便學(xué)進(jìn)去了，往往也很難走出來，更談不上在此基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。這就是為什么很多臨摹歐陽詢、柳公權(quán)的書法愛好者，后期往往遭遇瓶頸，難以找到突破口。從專業(yè)的角度來說，這是對書法人才的扼殺。因此，青少年不宜在學(xué)習(xí)書法的開始階段臨摹歐陽詢和柳公權(quán)的字。

張旭光 詠梅 68cm×137cm

青少年初期學(xué)習(xí)楷書，張旭光建議應(yīng)該從學(xué)習(xí)顏真卿和趙孟頫入手。張旭光說，顏真卿對字進(jìn)行了重大的改革，他品味很高，字形結(jié)構(gòu)方正、線條開闊，線條有書寫感覺，字也不像印刷體那樣固化，而且筆的轉(zhuǎn)折、停頓，比較容易把握，不用刻意強(qiáng)調(diào)筆法。歐陽詢和柳公權(quán)的字，初學(xué)的臨摹者沒有書寫感覺，即使臨摹得很準(zhǔn)確，最后出來的感覺也是千篇一律。

趙孟頫楷書更似行楷，寫出來有一種流暢的感覺，書寫速度稍微快，起筆和收筆沒有故意的停頓、轉(zhuǎn)角和轉(zhuǎn)折。

張旭光說，早年在書協(xié)工作時，曾負(fù)責(zé)“語文報杯”中小學(xué)和教師的書法展，看到寫楷書的作品，學(xué)顏真卿、趙孟頫的有效果，從作品中能表現(xiàn)出作者的性情和書寫中的快樂。所以，顏真卿和趙孟頫的楷書更適合初學(xué)者。

多年以前，張旭光曾做過青少年書法教育，也曾長期在中央電視臺進(jìn)行書法講座，還出版了《少年兒童學(xué)書法》的專著。當(dāng)時主講趙孟頫。張旭光說，青少年的身體處在發(fā)育階段，肌肉控制力差，讓他們寫特別規(guī)矩的字，難度大。而一旦讓他們在學(xué)習(xí)中感覺不到快樂，他們就會沒有興趣。寫趙孟頫的字，行筆快，筆法一直在快速運(yùn)動，反而容易學(xué)。而且據(jù)我了解，現(xiàn)在孩子書寫速度上不去，考試題目寫不完，這就是平時缺乏寫字的基本訓(xùn)練。舉一個簡單的例子，我們開會記筆記，寫字快的記得完整，寫字慢的記不全，這也是長期訓(xùn)練的結(jié)果。而且書寫有利于思維的連貫性和邏輯性，書寫也可以開發(fā)孩子的潛在能力。

張旭光說，寫歐體、柳體，速度很慢，筆法復(fù)雜不容易學(xué)，這樣孩子的興趣自然就逐漸消磨殆盡。所以，學(xué)習(xí)書法，一定要帶來快樂，讓孩子得到藝術(shù)的熏陶，而不是讓孩子感覺學(xué)書法是一種負(fù)擔(dān)。

張旭光結(jié)合自身的書法學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對書法入門做了一番細(xì)致總結(jié)。他說，學(xué)習(xí)書法可先學(xué)《圣教序》和《唐人集》，因?yàn)檫@些作品都被刻在石碑上，微觀的線條已經(jīng)消磨泯滅，因此筆法更加宏觀。北大的王岳川教授曾經(jīng)跟張旭光說：“張先生，能不能跟我們的學(xué)生說一下，現(xiàn)在學(xué)生都不臨摹《蘭亭序》了，問其原因，說是張先生您說不要臨摹《蘭亭序》?！逼鋵?shí)，這是學(xué)生們對張旭光意思的曲解。他并沒有說不要臨摹《蘭亭序》，而是要在合適的階段臨摹。臨摹《蘭亭序》應(yīng)該是在認(rèn)真研習(xí)了王羲之的手札墨跡，十七帖，然后有了一定基礎(chǔ)之后，再來臨摹《蘭亭序》，而且不僅僅要臨摹字，還要體會其中的境界和情懷。

張旭光 蘇軾詞水調(diào)歌頭 68cm×137cm

張旭光說，學(xué)習(xí)書法一直提倡從篆隸開始。篆書太難，不易學(xué)，小孩子適合寫隸書，隸書難寫的筆畫很少，字寫出來樸實(shí)“自然”大氣，可以很好地鍛煉中小學(xué)生的審美和性情。

書法不要納入中小學(xué)考試體系

對業(yè)界一些人提出書法是否要納入中小學(xué)考試或者評測，以及當(dāng)下熱議的書法與兒童教育的關(guān)系時，張旭光說：“我原則上認(rèn)為，書法作為華夏幾千年的傳統(tǒng)藝術(shù)，可以不要納入考試體系。但是書寫可以作為一個考試參考，比如書寫好的卷面分可以加1分，差的扣掉1分，在分?jǐn)?shù)有可能決定命運(yùn)的考試中，這時候的1分，都可以帶來非常大的影響?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，數(shù)字浪潮正在摧毀我們的書寫能力，提筆忘字時有發(fā)生。對于這樣的現(xiàn)狀，張旭光認(rèn)為：我們應(yīng)該注意的是，一個民族的心理和長期沉淀的語言符號有巨大的關(guān)系，包括思維形態(tài)，同樣受到語言符號的影響。所以，如果漢字書寫能力下降，這是個人整體素質(zhì)能力衰退的基本表現(xiàn)。例如，西方人利用漢語來治療“失語癥”，患者通過學(xué)習(xí)漢字，右腦得以很好的開發(fā)，從而促使左半腦的功

能逐漸恢復(fù)，可有效治療“失語癥”。目前，西方人甚至比中國人對漢字的認(rèn)知更專業(yè)，更何況我們處在漢語環(huán)境下，不會寫漢字，對文化的認(rèn)識都有影響。畢竟，漢字是全人類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

張旭光說，讓孩子學(xué)習(xí)書法，對他們今后的發(fā)展是非常有幫助的，但是，我們一定要處理好教育與發(fā)展的關(guān)系。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，一定要為學(xué)生營造好的書法氛圍。書法藝術(shù)跟我們的足球一樣，斷掉了很多年，全國這么多中小學(xué)，培養(yǎng)書法環(huán)境、儲備師資都是一個長期的過程。我們的足球搞不好，大部分學(xué)校連一塊像樣的足球場都沒有，如何培養(yǎng)踢足球的孩子？同樣的道理，要想讓書法進(jìn)中小學(xué)課堂，首先要確保學(xué)校有正規(guī)院校培養(yǎng)出來的專業(yè)書法老師，學(xué)生能接觸到書法，能得到書法氛圍的熏陶。全國有成千上萬所的學(xué)校，我們要培養(yǎng)這么大數(shù)量的書法老師也不是一朝一夕的事情。中小學(xué)書法教育跟青少年足球一樣，目前發(fā)展面臨巨大的斷層，因此改變教學(xué)環(huán)境十分重要，任重而道遠(yuǎn)。在師資這一環(huán)節(jié)，不僅能帶動書法家的就業(yè)，還能促進(jìn)書法的繁榮和發(fā)展。因此，要想讓這個活動順利的發(fā)展，需要一個完整詳盡的規(guī)劃。這樣才能確保書法進(jìn)課堂的順利實(shí)施。

中國現(xiàn)代著名學(xué)者林語堂曾經(jīng)提到：“我們甚至可以說，書法提供給了中國人以基本的美學(xué)，中國人就是通過書法才學(xué)會線條和形體的基本概念。”因此，如果不懂得中國書法及其藝術(shù)靈感，就無法談?wù)撝袊乃囆g(shù)。比方說，中國的建筑，不管是牌樓、亭閣還是廟宇，沒有任何一種建筑的和諧感與形式美，不是導(dǎo)源于某種中國書法的風(fēng)格。

中國的書法是其他藝術(shù)的基礎(chǔ)。因?yàn)闀梢耘囵B(yǎng)哲學(xué)和美學(xué)的素質(zhì)和修養(yǎng)。所以，我國歷朝歷代凡是跟藝術(shù)相關(guān)的人，都練習(xí)書法，比如學(xué)戲劇、舞蹈、音樂的人等，甚至醫(yī)生和習(xí)武之人都會認(rèn)真研習(xí)書法。這更讓書法充滿哲學(xué)的味道。

張旭光 錄金剛經(jīng) 137cm×68cm

張旭光 丹青少年藏頭詩 50cm×35cm

張旭光 故人西辭黃鶴樓 68cm×126cm

張旭光與丹青少年負(fù)責(zé)人程序

張旭光說，舉辦“丹青少年中國書畫大賽”，可以廣泛宣傳造勢，讓全社會更多的人去關(guān)注書法，尤其是關(guān)注少年兒童的書法學(xué)習(xí)，我一定會鼎力支持?；顒拥呐e辦要注意幾點(diǎn)，先期是誰先舉辦誰受關(guān)注，中期是誰活動舉辦得好誰受關(guān)注，后期比拼的則是成功。通過自己掌握的平臺，進(jìn)行報道和宣傳，媒體來舉辦這樣的書畫大賽，更有聲勢也將更有作為。比方說，河北省內(nèi)有國家級書協(xié)會員千余人，省級會員近萬人，而市縣級會員有數(shù)萬人，各級書協(xié)舉辦活動也是圈內(nèi)人的自娛自樂。通過連續(xù)舉辦6屆“丹青少年中國書畫大賽”，積累了40多萬的參賽者，關(guān)注的人數(shù)最起碼有數(shù)百萬之巨，“丹青少年”的品牌效應(yīng)已經(jīng)產(chǎn)生，這個活動可能比有些書協(xié)的影響范圍還要大，接觸的書法愛好者還要多。所以，這個活動將具有長久的生命力，而且會成為一個真正的大的品牌活動。