信息化教育在幼兒合作游戲中的運(yùn)用效果

蒙勇宇

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)都開(kāi)始進(jìn)行改革，教育行業(yè)也不例外，中小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始提倡信息化教育，利用信息化教育的目的是為了提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加輕松，同時(shí)還能夠提高教師的教學(xué)成果，促進(jìn)師生全面發(fā)展，所以信息化教育已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，幼兒園在這種形式下也要利用信息化教育，游戲是幼兒的天性，幼兒喜歡游戲，所以幼兒園的活動(dòng)都是以游戲貫穿，基于此，本文主要研究的是，信息化教育在幼兒合作游戲中的運(yùn)用效果。

關(guān)鍵詞：信息化教育;幼兒合作;游戲中;運(yùn)用效果

在幼兒教育中，游戲教育方式是一種新興的教育模式，這種教育模式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師利用游戲，讓幼兒融入到游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲的方式完成教學(xué)目標(biāo)，使幼兒在游戲中更好的獲得發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息化時(shí)代的今天，教師也可以利用信息化的教育手段讓課堂變得更加豐富有趣，教學(xué)內(nèi)容更加直觀，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。

一、幼兒在合作游戲中的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，游戲教學(xué)是比較常用的一種教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠用這種方式引導(dǎo)幼兒參與到學(xué)習(xí)中，幼兒為了玩游戲會(huì)積極地與同伴交流合作。但有時(shí)候，幼兒容易以自我為中心，與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾分歧，由于每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力不同，所以游戲的進(jìn)程可能會(huì)受到一定的影響。通常情況下，幼兒學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，則游戲活動(dòng)會(huì)更加穩(wěn)定和諧，如果幼兒的學(xué)習(xí)能力比較弱，則游戲活動(dòng)的推進(jìn)就會(huì)慢一些。在這種情況下，教師要引導(dǎo)幼兒去互相合作，讓幼兒掌握正確的合作方法，感受到團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行游戲的樂(lè)趣。

二、信息化教育在幼兒游戲中的運(yùn)用

（一）在幼兒合作層面

在當(dāng)今的我國(guó)社會(huì)背景下，大多數(shù)家庭中只有一個(gè)小孩，所以大多數(shù)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)孤獨(dú)一些，幼兒會(huì)更在乎自己的感受，往往習(xí)慣于以自我為中心，合作意識(shí)非常弱。然而在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)計(jì)非常多的集體或小組游戲，通過(guò)游戲滲透教學(xué)內(nèi)容，需要每一個(gè)幼兒都能夠參與到游戲當(dāng)中，如果幼兒不懂得如何合作，則不僅游戲的快樂(lè)會(huì)降低很多，教師的教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響，不能夠有良好的教學(xué)質(zhì)量。在電子技術(shù)發(fā)展飛速的今天，幼兒會(huì)過(guò)早的接觸到一些科技產(chǎn)品，例如平板以及手機(jī)、電子產(chǎn)品。很多家長(zhǎng)會(huì)利用這些電子給幼兒播放動(dòng)畫(huà)片，由于幼兒的記憶力非常好，所以會(huì)記住動(dòng)畫(huà)片中的人物，甚至?xí)煜?dòng)畫(huà)片中的每一個(gè)場(chǎng)景，這就為教師的游戲教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以讓幼兒扮演動(dòng)畫(huà)片中的人物進(jìn)行游戲，模擬一些有趣的場(chǎng)景，讓幼兒能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受到合作的益處。

（二）在幼兒合作方法層面

通過(guò)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，很多幼兒想要積極地參與到游戲當(dāng)中，但卻找不到合適的參與方法，導(dǎo)致幼兒非常著急，確不知道怎樣去做，對(duì)游戲的熱情也降低很多。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不要給幼兒過(guò)于模糊的要求，而是要具體到每一個(gè)合作動(dòng)作上，讓每一個(gè)幼兒知道自己應(yīng)該在游戲中做什么，如何與其他幼兒一起合作。幼兒園然經(jīng)常會(huì)組織一些體育類似趣味接力賽，例如：《障礙接力跑》將幼兒分為不同的小組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組的人數(shù)是一樣的，比賽形式為每個(gè)幼兒在穿過(guò)障礙后，需要跑回隊(duì)伍與下一個(gè)即將要穿過(guò)障礙的幼兒擊掌，擊掌完成之后，下一名幼兒才能夠開(kāi)始游戲，哪個(gè)隊(duì)伍所用的時(shí)間最少，則為勝利者，在這樣的游戲中如果教師只是講游戲的規(guī)則介紹給幼兒，幼兒是非常難以理解的，也不太明白游戲的正確玩法，有些幼兒不擊掌，有些幼兒不穿過(guò)障礙，這時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行情景演示，幼兒能夠通過(guò)教師的多媒體演示掌握正確的玩法，在游戲具體演示的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)游戲進(jìn)度講解相應(yīng)的規(guī)則，幼兒會(huì)更加容易了解游戲，對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣有助于游戲順利開(kāi)展。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，幼兒需要在游戲中互動(dòng)，提高幼兒的合作意識(shí)，規(guī)則意識(shí)及懂得合作的重要性，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展起到重要的作用。

三、信息化教育在幼兒合作游戲中的運(yùn)用所取得的效果

隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，需要合作的游戲也越來(lái)越多。但無(wú)論多么復(fù)雜的游戲，教師都可以利用多媒體技術(shù)將其呈現(xiàn)出來(lái)，首先讓幼兒在思想觀念上對(duì)游戲有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，其次讓幼兒能夠更加直觀的理解游戲規(guī)則，最后讓幼兒能夠真實(shí)地體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。從信息化教育本身來(lái)說(shuō)，它不僅具有真實(shí)場(chǎng)景呈現(xiàn)的功能，更有增強(qiáng)趣味的功能，所以在幼兒教學(xué)中，這種技術(shù)比較常用。教師只是一味地講解，游戲的作用就不夠明顯，幼兒的興趣度變得很低，只是單純依靠教師的演示，幼兒的注意力很難集中，則合作游戲是根本不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示，幼兒學(xué)習(xí)游戲的積極性會(huì)提升很多，有助于在一定程度上激發(fā)出幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。真正體會(huì)到與別人合作游戲的快樂(lè)，這會(huì)讓幼兒更加愿積極主動(dòng)地參與到其他合作游戲中，當(dāng)合作勝利的時(shí)候，幼兒會(huì)體會(huì)到完成游戲目標(biāo)的成就感，帶來(lái)一種非常愉悅的感受。如果游戲合作過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，在恰?dāng)?shù)臅r(shí)候介入到游戲當(dāng)中，積極正向的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒面對(duì)困難時(shí)能夠不退縮，積極面對(duì)并解決。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多利用信息化技術(shù)，尤其在講解幼兒的合作游戲中，信息化技術(shù)的益處是非常顯而易見(jiàn)的。在信息化時(shí)代背景下，幼兒教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，找到有助于幼兒教育的方法，從而取得良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師要在幼兒合作游戲中注意到每一個(gè)幼兒的發(fā)展需求，讓每一個(gè)幼兒都能夠積極參與到游戲當(dāng)中，盡可能避免出現(xiàn)孤立幼兒的情況，要讓幼兒在游戲中懂得合作的優(yōu)勢(shì)，感受到團(tuán)結(jié)合作的力量。這不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)幼兒教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用。

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