小學(xué)“生本教育”理念下的班級管理案例

李錦輝

摘要：作為一名小學(xué)班主任，班級管理是其工作的重要內(nèi)容之一?？茖W(xué)的班級管理是落實(shí)立德樹人的重要措施。為此，小學(xué)班主任需要開展科學(xué)的班級管理。而“生本教育”的教育理念可以有效地指導(dǎo)班主任的班級管理工作。經(jīng)過多年的班主任工作，我對“生本教育”理念有著深入認(rèn)識，并在班級管理工作中得到充分運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、生本教育、班級管理

一、“生本教育”理念下的班級核心隊(duì)伍管理案例

“生本教育”理念下，班級核心隊(duì)伍建設(shè)需要從學(xué)生自身出發(fā)，突顯學(xué)生班干部的主動性和班級自我管理的功能。比如，在從事小學(xué)班主任的工作期間，我就遇到這樣一個案例：有一天，在課間操的活動中，班上一位同學(xué)故意搗亂，然后，班級體育委員對其進(jìn)行批評。由于這名同學(xué)不服班級體育委員的批評，與班級體育委員起了沖突。之后，班級體育委員找到我進(jìn)行訴苦，并說出想要辭掉班級體育委員工作的訴求。當(dāng)我聽完班級體育委員的訴苦與訴求后，我首先對班級體育委員進(jìn)行了情緒上的安撫，肯定了班級體育委員過去的工作及他對班級的貢獻(xiàn)。其次，我引導(dǎo)班級體育委員對本次事件進(jìn)行了分析，指明了其對同學(xué)們進(jìn)行管理過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并對班級體育委員進(jìn)行了情感上的鼓勵和下一步工作的指導(dǎo)。再次，我召開班干部會議，對班干部工作的方式方法進(jìn)行了指導(dǎo)，鼓勵班干部正確合理行使管理權(quán)力，主動承擔(dān)職責(zé)。最后，我圍繞本次事件舉行了主題班會，教育班級學(xué)生要以班級集體利益為重，尊重班干部，服從班級管理，并為班級管理建言獻(xiàn)策。通過我采取的一系列措施，在之后的班級管理中，班干部對班級的管理更加有條理，也更加有效，從而班干部與班級其他同學(xué)的關(guān)系更加融洽。

從上述案例來看，其充分運(yùn)用了“生本教育”理念。第一，改變過去班主任包辦一切的管理模式，突出學(xué)生自我管理、自我教育的管理模式，下放權(quán)力到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生做班級主人的熱情，提高學(xué)生的管理能力。第二，改變過去唯班主任論的思維，發(fā)揮學(xué)生對班級管理的主體作用。[1]

二、“生本教育”理念下的班級德育管理案例

“生本教育”理念認(rèn)為人的發(fā)展具有無限的可能，在這一理念的指導(dǎo)下，班級德育管理注重學(xué)生的發(fā)展性。比如，在從事小學(xué)班主任的工作期間，我就遇到這樣一個案例：有一天，在我所帶科目的某節(jié)課堂上，我點(diǎn)名班級某位女學(xué)生進(jìn)行回答問題，由于這名女生的聲音比較少，不敢回答問題，遭到班級內(nèi)的其他同學(xué)的嘲笑。針對這種情況，我對有錯誤行為的這些同學(xué)進(jìn)行了教育，指出他們的行為是不文明的行為、不尊重學(xué)生的行為，并教育學(xué)生應(yīng)該如何尊重同學(xué)，規(guī)范自身行為，還引導(dǎo)這些同學(xué)對這位女同學(xué)進(jìn)行道歉，提升這些同學(xué)的責(zé)任感。同時，我也對這名女學(xué)生進(jìn)行了安慰和鼓勵，提升這位女學(xué)生的自信心。之后，為了鞏固教育成果，我針對類似的課堂行為組織學(xué)生展開了討論，從而引導(dǎo)學(xué)生要尊重他人、關(guān)愛同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛。經(jīng)過本次主題班會的召開，學(xué)生在日常生活中的行為大大改善，班級學(xué)生間的關(guān)系更加和諧。

從上述案例來看，其充分運(yùn)用了“生本教育”理念。第一，通過本次教育，可以幫助不敢當(dāng)眾回答問題的學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的自信心。第二，通過本次教育，可以幫助班級的同學(xué)們樹立尊重同學(xué)、幫助同學(xué)和團(tuán)結(jié)同學(xué)的意識，改變自己之前的不當(dāng)想法和行為。

三、“生本教育”理念下的班級制度管理案例

“生本教育”理念下，一方面，班級制度的制定需要體現(xiàn)班級學(xué)生的共同意愿，另一方面，班級制度的執(zhí)行需要具有溫度，體現(xiàn)出人性化。比如，在從事小學(xué)班主任的工作期間，我就遇到這樣一個案例：根據(jù)學(xué)校關(guān)于手機(jī)管理的規(guī)定，我與學(xué)生們一起討論制定關(guān)于手機(jī)管理的班級公約，在討論的過程中，有學(xué)生提出問題，表示班級關(guān)于手機(jī)管理的部分規(guī)定不合理，在進(jìn)行手機(jī)管理過程中需要排除一些特殊情況。最后，經(jīng)過班級全體同學(xué)討論，在不違背學(xué)校關(guān)于手機(jī)管理的規(guī)定的前提下，達(dá)成一致意見，我們決定采納該同學(xué)的意見，針對關(guān)于手機(jī)管理的班級公約，增設(shè)一些體現(xiàn)彈性和人性化的規(guī)定，從而滿足手機(jī)管理的現(xiàn)實(shí)需求。同時，討論過程中還討論了班級公約的執(zhí)行過程，特別是針對班級進(jìn)行手機(jī)管理過程中的一些措施進(jìn)行了討論，減少了執(zhí)行過程中班級與同學(xué)們的沖突，增加了執(zhí)行過程中手段的合理性和同學(xué)們對執(zhí)行過程中手段和對手機(jī)處理結(jié)果的可接受程度。[2]

從上述案例來看，其充分運(yùn)用了“生本教育”理念。第一，班級公約的制定過程，班級公約由學(xué)生們共同討論形成。第二，班級制度的執(zhí)行過程中設(shè)置了緩沖地帶，避免了一些可能產(chǎn)生沖突的行為的產(chǎn)生，更加具有溫度和人性化。

四、“生本教育”理念下的班級目標(biāo)管理案例

“生本教育”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和主動，因此，在班級管理工作中，需要調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性。[3]比如，在班級目標(biāo)管理時，我就遇到這樣一個案例：當(dāng)我剛上任五二班的班主任工作后，為了建設(shè)一個團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、有拼勁的班級，我組織學(xué)生開展“我憧憬的班集體”活動，讓每個學(xué)生都參與其中，描述了自己個人心目中的“憧憬的班集體”。通過本次活動的深入開展，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)，凝練出班級的目標(biāo)，并在明確班級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生討論出相應(yīng)的措施，從而更好地建設(shè)優(yōu)秀班集體。通過本次活動的深入開展，學(xué)生們有了與班級發(fā)展一致的目標(biāo)，并積極的為班級的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

從上述案例來看，我在進(jìn)行班級目標(biāo)管理時，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主動性，使得班級目標(biāo)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的共同意愿。

“生本教育”理念是班級管理工作需要依據(jù)的理論之一，其對班主任管理工作起著重要作用。作為班主任，應(yīng)該把“生本教育”理念貫穿到班級管理工作的各方面。在本文中，我主要從班級核心隊(duì)伍管理、班級德育管理、班級制度管理和班級目標(biāo)管理四個方面進(jìn)行分析，從而更好地把“生本教育”理念運(yùn)用到班級管理的工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世佺.小學(xué)心理健康教育個案實(shí)踐探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（5）：632.

[2] 許漢平.試論現(xiàn)行小學(xué)心理健康教育活動課程目標(biāo)的適切性 ——以湖北省小學(xué)心理健康教育活動課程建設(shè)為例[J].中小學(xué)心理健康教育，2017，（1）：10-14.

[3] 張玉娟.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2018，28（28）：60-61.