小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效實施

胡櫻花

摘要：聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的基本技能，但是現(xiàn)階段隨著英語教學(xué)和課外培訓(xùn)機構(gòu)的快速發(fā)展，多數(shù)教師和家長一味的注重小學(xué)生英語的聽說能力的培養(yǎng)，而忽視了讀寫的重要性，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然英語口語表達(dá)能力很強，但是書面表達(dá)和篇章閱讀方面卻問題重重。因此，為了提升小學(xué)英語教學(xué)的效率和課堂質(zhì)量，本文通過對小學(xué)英語讀寫的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，集中探討了讀寫結(jié)合的教學(xué)策略的有效性，以為其他教師提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);讀寫結(jié)合;有效實施

前言：英語不僅是世界通用語言，也是我國的基礎(chǔ)應(yīng)試科目之一，其教學(xué)的重要性不言而喻。這就要求英語教師在日常的教學(xué)工作中，要重視小學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，以此來擴充學(xué)生的詞匯量和造句能力。同時，單詞和語法知識通過讀寫得到強化，聽說能力也會隨之增強，學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)效率才會提升。因此，將讀寫教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。

一、小學(xué)英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

1.讀寫模塊缺乏聯(lián)系，學(xué)生興趣減弱

小學(xué)生由于學(xué)齡淺，認(rèn)知不夠清晰成熟，因此，在目前的英語教學(xué)中，教師一般是把聽、說、讀、寫四個部分分開教學(xué)，這樣雖然幫助學(xué)生理解了各個模塊，但是卻忽視了英語教學(xué)的整體統(tǒng)一性。分散的模塊知識，使小學(xué)生不能聯(lián)想記憶，“光讀不寫，光寫不讀”這樣的英語教學(xué)相對枯燥，極易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語目標(biāo)不能高效實現(xiàn)。

2.英語教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

由于英語是應(yīng)試科目，所以英語教學(xué)中，教師多是依賴課本知識，以應(yīng)試重點難點作為宣講內(nèi)容，相對枯燥單一。且在課堂上，教師長期占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生相對被動，在教學(xué)過程中，不注重調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。固定的板書和課本內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力不能得以提高和改善，不符合新時代教育部課改的要求。

3.教師知識來源片面

如今信息技術(shù)和經(jīng)濟在飛速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在不斷變化，但是小學(xué)英語教師由于專業(yè)培訓(xùn)不足，時間不夠的原因無法進(jìn)行知識的再創(chuàng)新，固化的沿用課本文章對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或者只是讓學(xué)生在早讀課堂用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，沒有改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣薄弱。

二、小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效實施

1.轉(zhuǎn)變觀念，整合英語教學(xué)

在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的讀寫分開教學(xué)的觀念。眾所周知，文章和句子都是由單詞構(gòu)成的，因此，像詞匯課程，就可以結(jié)合文章和語法句型去學(xué)習(xí)，這樣加深學(xué)生記憶，也可以展現(xiàn)英語語言的魅力。英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠聯(lián)想記憶，提高英語的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)《Teachers’Day》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生把和教師相關(guān)的已學(xué)詞匯都以搶答的拼寫的方式回顧一遍，加深記憶。也可以讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演，情境對話時，將重點單詞也帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)讀三遍，這樣讀寫結(jié)合的方式，整合英語單元知識，更能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也能讓學(xué)生體會所學(xué)單詞的具體用法。

2.以設(shè)問作為引導(dǎo)，促進(jìn)讀寫

作為教師，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，更要會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。小學(xué)英語教師更是如此，英語對于學(xué)生來講屬于外語，具有一定的學(xué)習(xí)難度，這就更需要教師構(gòu)思教學(xué)步驟，巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過層層遞進(jìn)的方式來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入的思考學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。以《My Family》的學(xué)習(xí)為例，可以讓學(xué)生以此為主題，來完成家庭情況描述的相關(guān)寫作。在此教學(xué)活動中，教師在學(xué)生回答問題興趣濃厚時，引導(dǎo)大家進(jìn)行相關(guān)的英語寫作，在學(xué)生無意識的情況下，提高英語讀寫的能力和英語學(xué)習(xí)效果。

3.貼合生活內(nèi)容，加深理解

小學(xué)生主要是通過生活情境來認(rèn)知世界，具象的內(nèi)容對于小學(xué)生而言，更容易理解接受。因此，英語教師在實施讀寫教學(xué)策略時，要注重與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以此來加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語水平。以《Hobbies》這一單元的學(xué)習(xí)為例，可以結(jié)合班級學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用所學(xué)的知識和自己的實際情況，完成課堂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《Shopping》這一課時，教師也可以讓學(xué)生用所學(xué)的單詞制作卡片，并把教室布置成商店，將卡片粘貼到物品上，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生用所學(xué)的英語句型和詞匯完成教學(xué)任務(wù)。這樣的方式更有助于學(xué)生熟練應(yīng)用英語，也能使學(xué)生的讀寫能力得到提升。

4.開展互助小組，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，可以幫助學(xué)生成立互助小組，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以克服學(xué)生自身詞匯量的限制，進(jìn)行互聽互寫，互相監(jiān)督，互相批改，這樣的方式可以提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的詞匯量，也能通過分享的方式優(yōu)化個人的寫作能力。在學(xué)習(xí)《Travel》這一課時，英語教師可以讓學(xué)生分成四人小組，互相朗讀課文，在朗讀的過程中，組內(nèi)成員可以幫助糾正發(fā)音和聲調(diào)。也可以讓他們模仿課文內(nèi)容，進(jìn)行旅游地點的介紹，使學(xué)生在交流分享中，提高讀寫能力，發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高小學(xué)生的英語綜合能力。

5.創(chuàng)建趣味讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語的實踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑愛動的天性，積極創(chuàng)建一些趣味性的讀寫活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣。例如：組織一些富有趣味性的情境表演，讓學(xué)生通過模仿，想象，創(chuàng)新，消化所學(xué)的文章和詞匯。也可以組織小學(xué)生進(jìn)行一些知識競賽，比如你畫我猜，讓一個學(xué)生上臺用肢體語言描述這個英文單詞，下邊的同學(xué)猜想并拼讀這個單詞，以此來調(diào)動學(xué)生對英語讀寫的積極性，也能鍛煉到小學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍英語課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

結(jié)束語

英語讀寫能力的提升是一個長期的過程，教師和學(xué)生一定要用積極，穩(wěn)定的心態(tài)對待。教師要盡力為小學(xué)生創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)情特點的良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，優(yōu)化英語讀寫的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在此基礎(chǔ)上，整合英語各個模塊，幫助小學(xué)生提升英語能力和英語成績。

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