淺談在生活活動中如何培養(yǎng)幼兒的前書寫能力

杜銳

摘要：前書寫不等于書寫，前書寫可以豐富幼兒的書寫經(jīng)驗，為真正的書寫做好準備。培養(yǎng)幼兒的前書寫能力尤為重要。因此，幼兒教師應(yīng)注意幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，以游戲的形式在涂涂畫畫中培養(yǎng)幼兒對前書寫的興趣。本文探討了在生活活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫能力的策略，希望對促進幼兒綜合素質(zhì)的提升做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：生活活動;培養(yǎng);幼兒;前書寫能力

引言

幼兒時期的孩子已經(jīng)對周圍的圖片和文字表現(xiàn)出濃厚的興趣，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的這一特點發(fā)展他們的前書寫能力。但是，教師也要明白，前書寫不是識字前教育，教師需要創(chuàng)造一個適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們盡可能多地做前書寫活動，教育幼兒識字和前書寫意識，并幫助幼兒們培養(yǎng)對它的興趣。前書寫活動的目的不是讓幼兒寫多少字，而是讓幼兒正確理解書寫，豐富他們的寫前體驗。

一、創(chuàng)造文字的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒前書寫意識

在幼兒正式接觸文字并識別它們之前，他們對文字的感知方式取決于環(huán)境。當(dāng)環(huán)境中充斥著大量的文字時，幼兒對文字的敏感度會增加，所以教師在組織生活活動時要刻意的包含一些文字，以便潛移默化地影響幼兒的前書寫意識。例如，在開學(xué)時歡迎新學(xué)生時，教師可以在教室或校園內(nèi)展示紅色標語;布置教室的時候，可以把教室里物品的名字貼在不同的物品上，比如把寫有“桌子”的紅色貼紙貼在桌子上等等。久而久之，幼兒會越來越熟悉與之相應(yīng)的詞。此外，在家庭教育中，家長也應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒前書寫意識，比如和幼兒一起讀繪本，在講解繪本的同時引導(dǎo)幼兒閱讀簡單的數(shù)字或文字;家長帶幼兒游玩時，還可以和幼兒一起玩搜索游戲，比如和小幼兒一起觀察周圍的廣告牌，搜索“大”、“小”、“一”等相對簡單的文字;在超市購物時，還可以整理貨架上的物品，向幼兒進行講解，讓幼兒了解物體和文字之間的對應(yīng)關(guān)系[1]。

二、給幼兒足夠的書寫空間和工具

書寫工具對于幼兒們的前書寫準備是必不可少的。在幼兒開始寫字之前，教師應(yīng)該給幼兒準備各種工具，如彩筆、紙、橡皮擦等，當(dāng)幼兒們看到五顏六色的顏色時，會給他們帶來極大的歡樂。形成強大的視覺沖擊力，從而使幼兒積極地想?yún)⑴c到前書寫生活活動中。其次，當(dāng)幼兒有做前書寫活動的意愿時，教師也應(yīng)該幫助幼兒準備文具，讓幼兒隨時可以進行前書寫活動，這樣有助于幼兒在前書寫活動中做好充分的準備。除了紙、筆等文具，教師還可以為幼兒們提供其他“書寫工具”。比如幼兒參加戶外活動時，教師可以給學(xué)生提供樹枝、石頭等工具讓幼兒寫字，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。

三、培養(yǎng)幼兒正確的書寫方法和姿勢

良好的習(xí)慣可以使人受益終生。同樣，如果在童年時期養(yǎng)成了錯誤的書寫習(xí)慣，也會對幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠的負面影響。因此，在幼兒進行書寫活動時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的書寫方法和書寫姿勢，為以后的正式書寫做準備。如何培養(yǎng)幼兒良好的前書寫能力呢？筆者認為，教師的關(guān)注和激勵是比較好的方法。比如幼兒畫畫的時候，教師首先告訴他們?nèi)绾握_握筆，并幫助他們調(diào)整到正確的方式。在幼兒畫畫的過程中，教師可以不斷地檢查和觀察，糾正幼兒握筆和坐的不正確姿勢，并展示正確姿勢，畫完后給幼兒獎勵小紅花表示鼓勵。一個月內(nèi)獲得最多小紅花的幼兒可被評為“優(yōu)秀前書寫小旗手”，將他們的照片展示在課堂上以示表彰。其他幼兒也希望得到教師的鼓勵和認可，然后就會主動糾正錯誤的姿勢和習(xí)慣。教師的關(guān)注是幼兒改正自己缺點的動力。因此，在教育幼兒前書寫能力的過程中，教師不能吝嗇自己的表揚，應(yīng)該對表現(xiàn)好的幼兒及時給予肯定和表揚，以幫助提高幼兒的前書寫能力[2]。

四、創(chuàng)建一個主題以開展生活活動，讓幼兒們?yōu)榍皶鴮懽龊脺蕚?/p>

事先進行前書寫練習(xí)的先決條件是要有幼兒感興趣的主題，因此教師要有效創(chuàng)建一個主題以開展生活活動，讓幼兒們?yōu)榍皶鴮懽龊脺蕚?，使幼兒積極參與前書寫活動。例如，當(dāng)幼兒即將畢業(yè)，離開呆了三年的幼兒園時，教師可以就這個話題做初步的書寫準備工作，幫助幼兒寫下他的個人信息并傳遞下去。在開始準備課程之前，教師可以將要寫下來的內(nèi)容組織起來，并分發(fā)給每個幼兒。一般情況下，幼兒可以表達自己經(jīng)常接觸的信息，比如姓名、年齡等，對于不經(jīng)常關(guān)聯(lián)的信息，比如性別、愛好等，可以以繪畫的方式上體現(xiàn)出來。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)其他幼兒也有同樣的愛好，并且其他幼兒會用文字表達自己，這會激發(fā)他們模仿其他幼兒前書寫的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。

結(jié)論

綜上所述，針對在生活活動中如何培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，教師和家長要共同努力，在幼兒正式書寫之前，教給幼兒正確的握筆姿勢和坐姿，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提升自身綜合素質(zhì)。同時教師要積極采取創(chuàng)造文字的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒前書寫意識、給幼兒足夠的書寫空間和工具、培養(yǎng)幼兒正確的書寫方法和姿勢、創(chuàng)建一個主題以開展生活活動，讓幼兒們?yōu)榍皶鴮懽龊脺蕚涞炔呗?，有效促進幼兒提升對前書寫活動的熱情，提高幼兒的積極參與性，實現(xiàn)幼兒前書寫能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]齊鑫.幼兒前書寫教育研究[D].2019.

[2]李阿慧.幼兒分齡習(xí)慣培養(yǎng)（）——前書寫能力培養(yǎng)小妙招[J].早期教育：家庭教育，2019，900（02）：8-9.