淺談高效課堂提問的藝術(shù)和方式

吳連妹

摘要：課堂教學(xué)離不開課堂提問，提問是引發(fā)學(xué)生思考探究最好的方法，課堂提問就是通過設(shè)疑、探究、解答、反饋的形式，獲取知識(shí)內(nèi)容。高效的課堂提問，能夠迅速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿探究興趣。但是由于我國長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂中教師會(huì)提出一些問題，但是這些問題內(nèi)容往往較為單一，又或者并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)好提問的內(nèi)容，導(dǎo)致提問效果底下。在新課程改革背景下，教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)提問方式，注重課堂提問藝術(shù)，積極創(chuàng)新，講求方式方法，帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;設(shè)計(jì)創(chuàng)新;策略探究

引言：在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要借助高效的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固新舊知識(shí)，在思考探究過程中增強(qiáng)推理判斷能力，不斷開拓學(xué)生思維。本篇文章基于小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)高效課堂提問的藝術(shù)展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的提問策略。

一、高效課堂提問藝術(shù)的重要性

高效的課堂提問就是指師生之間進(jìn)行高效的思維交流與對(duì)話，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一直都是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的有力支撐。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你所追求的知識(shí)是那種表面的、顯而易見的刺激，那你遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛?！币簿褪且虝?huì)學(xué)生用兩只眼睛去讀書，一只眼睛要看到紙面上的話，另一眼睛就要看到文字背后的內(nèi)容，那么如何看到文字背后的內(nèi)容，依靠的就是學(xué)生的思維。在心理學(xué)上來看：思維永遠(yuǎn)是問題的開始，因此不斷注重課堂提問的藝術(shù)，就是為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望。高效的課堂提問，就是引導(dǎo)學(xué)生展開更為深入的思考，通過促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì).的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考。

二、高效課堂提問策略探究

（一）積極創(chuàng)新課堂提問方式

傳統(tǒng)課堂教師多選用相同的方式展開提問，問題形式枯燥單一，學(xué)生回答問題興趣低下。為了進(jìn)一步提升課堂提問藝術(shù)，教師就要積極創(chuàng)新課堂提問方法，選用曲問、懸問、逆問的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師常常會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：在鄉(xiāng)下閏土是如何捕鳥的？面對(duì)這問題，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后，學(xué)生十分容易禁錮在文章描述的內(nèi)容當(dāng)中，拿著課本照本宣科：掃出一塊空地，用短棒支起一個(gè)大竹匾……雖然學(xué)生回答的沒有問題，但是在回答過程中學(xué)生并沒有進(jìn)行過多的思考，只是簡(jiǎn)單的回答了教師提的問題。針對(duì)于此教師不妨轉(zhuǎn)換一些提問的方式，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，選用迂回的方式，問一問同學(xué)們，有哪一位同學(xué)愿意到講臺(tái)上，將閏土捕鳥的過程表現(xiàn)出來。這個(gè)問題極具創(chuàng)新性，并不需要學(xué)生照本宣科，而是根據(jù)自己對(duì)于問題的理解，到講臺(tái)上按照自己的方式將這個(gè)過程表演出來。如此一來學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被有效激發(fā)出來，即活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生對(duì)課堂充滿了期待性。

（二）巧設(shè)問題循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)就是分步驟有計(jì)劃的設(shè)計(jì)問題，問題的提出也是有一個(gè)過程的，教師要遵循由淺入深、先難后易的動(dòng)態(tài)化過程，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)課堂提問進(jìn)行綜合化的設(shè)計(jì)，做到主次分明，前后貫通相互配合。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解珍珠鳥的性格特點(diǎn)，教師就要巧設(shè)問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生深入文章主體。首先可以先問一問同學(xué)們珍珠鳥的外形特點(diǎn)是怎樣的？你如何理解“珍珠”一詞的含義？這個(gè)問題是較為簡(jiǎn)單的，學(xué)生只需要閱讀文章，就可以得出相關(guān)答案。隨后教師的問題就要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入，能否說一說雛鳥與“我”親近的過程？為什么要說它“淘氣呢”？針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生就要聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的思考，來得出相關(guān)的答案，具有一定的深度。最后教師可以讓同學(xué)們思考“信賴、淘氣”這兩個(gè)詞都是用來形容人的，在這里用來形容鳥合不合適？這個(gè)問題緊扣課文中心，但也具有一定的開放性，每位學(xué)生都可以表達(dá)自己的想法。這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生深入文章理解當(dāng)中，可謂是一舉多得。

（三）構(gòu)建開放化的課堂提問

在新時(shí)代課程改革背景下，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是開放化、高效化的，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到問題所蘊(yùn)含的無數(shù)種可能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推理探究。開放化問題的設(shè)計(jì)，就給予了學(xué)生更為廣闊的思考空間，充分彰顯了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇文章相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就要積極構(gòu)建開放化的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次的思考問題。學(xué)生通過文章的閱讀，都認(rèn)識(shí)到最終田忌取得了勝利，在各方面條件都不利于自己的情況下，田忌依舊取得了勝利，那么如果不選用田忌的這種方法，還有其他的方法能夠幫助田忌取得最終的勝利嗎？如此開放化的問題給予了學(xué)生更為廣闊的思考空間，一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，同學(xué)們并不一定能夠找到其他獲勝的方法，但是在思考過程中，就能更為真切的體會(huì)到田忌的聰明才智，從各個(gè)角度去了解田忌，更好的總結(jié)出田忌所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語：精妙的課堂提問是小學(xué)教師課堂教學(xué)技能的重要體現(xiàn)。教師要練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，不斷提高駕馭課堂的能力，使課堂充滿活力、激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維。做到問題設(shè)計(jì)精當(dāng)、問題展示適時(shí)、問題解答靈活、發(fā)問力求合理，提高課堂效率，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

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