基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略探究

師美艷

摘 要：在初中階段相比于其它科目數(shù)學(xué)是比較重要的，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維能力。在素質(zhì)教育的背景下，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);策略

數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提高初中生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助。在實(shí)際教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不重視，依舊沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，限制了初中生的發(fā)展。在新課程理念下，初中敎學(xué)教師要深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性。

一、自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自省能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心，教師在課堂上教學(xué)的學(xué)生眾多，不可能每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能完全掌握到，但如果教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，就會(huì)嚴(yán)重制約教師的教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分與教師進(jìn)行交流，增加彼此的了解。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多的公式以及理論知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行理解掌握，在教師完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)之后，就可以開展一次自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上講解自身對(duì)課堂教學(xué)的看法，以及對(duì)自我學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能制訂出比較有針對(duì)性的教學(xué)措施，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，“解一元一次方程”這一章節(jié)所學(xué)習(xí)的就是從算術(shù)計(jì)算到方程的轉(zhuǎn)換，主要目的是教會(huì)學(xué)生理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法，以及答題的技巧等，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)解題方法。在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生接觸的方程不多，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，而很多學(xué)生在這一階段不善于表達(dá)自我，教師就可以給學(xué)生制訂一個(gè)問(wèn)答卷，提一些問(wèn)題，如“你對(duì)一元一次方程是否理解透徹？”“你能接受老師的教學(xué)速度嗎？”“你認(rèn)為你在這一章節(jié)中最大的學(xué)習(xí)困難是什么？”“你對(duì)自己在本章節(jié)中的學(xué)習(xí)情況做何評(píng)價(jià)？”這樣的問(wèn)題具有針對(duì)性，能夠詳細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。這種問(wèn)答卷的形式，采用的是匿名手段，能夠使學(xué)生放松心態(tài)發(fā)表自己的意見，教師也能更好地開展教學(xué)。

開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行匿名回答，這既避免了學(xué)生在課堂上害羞的情況，也使學(xué)生能夠暢所欲言，不受限制地充分表達(dá)自身對(duì)課堂教學(xué)的感受，教師也能更客觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)。

二、師生互評(píng)，提高課堂教學(xué)效率

除了學(xué)生要自我評(píng)價(jià)之外，老師還要和學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地改正，提高學(xué)習(xí)效率等等。例如在開展北師大版初中數(shù)學(xué)《正方形的性質(zhì)與判定》這一課程教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師要仔細(xì)觀察學(xué)生，而學(xué)生也要認(rèn)真地聽教師講課，然后在課后進(jìn)行課堂總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣，教師也要為學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生提出：沒(méi)有列舉生活中是實(shí)例。還有的同學(xué)提出：課堂內(nèi)容講述的稍快等等，通過(guò)學(xué)生提出教學(xué)中的不足，以便于教師及時(shí)的改正，提高課堂教學(xué)效率。作為教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，比如愛做小動(dòng)作、走神等等。通過(guò)這樣的雙方互評(píng)能夠有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

三、靈活評(píng)價(jià)，激勵(lì)啟示學(xué)生

不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況，有的同學(xué)思想活躍，回答問(wèn)題特別快;有的同學(xué)做題速度快但是由于粗心大意，正確率不是太高;有的同學(xué)雖然把題做對(duì)了，但是方法比較復(fù)雜……數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況提出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，由此更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)的《反比例函數(shù)》，有些同學(xué)常常會(huì)在做題過(guò)程中忽略函數(shù)的定義域;有的同學(xué)可能會(huì)對(duì)反比例函數(shù)的定義模糊不清;也有的同學(xué)不知道反比例函數(shù)的圖像……這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)老師要及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于粗心大意的人，應(yīng)該肯定他已經(jīng)掌握了大部分知識(shí)，只是一些細(xì)節(jié)沒(méi)有注意到，要鼓勵(lì)學(xué)生改正粗心的毛病;而那些對(duì)于反比例函數(shù)的定義模糊不清的同學(xué)，老師要詢問(wèn)學(xué)生哪一點(diǎn)不能理解，耐心引導(dǎo)學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于那些不知道反比例函數(shù)圖像的同學(xué)，同樣也要進(jìn)行鼓勵(lì)，并加以引導(dǎo)。

四、分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)校在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有對(duì)初中生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)次數(shù)較少，最為嚴(yán)重的是部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)直接面向全體學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了影響。因此為了改善這種狀況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要靈活采用多種教學(xué)方法，即提問(wèn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，加強(qiáng)師生互動(dòng)，然后根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及課堂的表現(xiàn)等方面，進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師在講解初中數(shù)學(xué)《平方根》時(shí)，可以在講解的過(guò)程中有效地應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)，并將問(wèn)題分層，從而使得每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的努力后都能夠回答不同層次的問(wèn)題。然后教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)有關(guān)平方根問(wèn)題的掌握程度，進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是老師在教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，尤其初中生處于叛逆階段，所以要對(duì)學(xué)生適當(dāng)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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