表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施

張軍

【摘要】生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中占有重要位置，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)慎重選擇教學(xué)方法。借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。文章以“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用方法作了詳細(xì)介紹。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；應(yīng)用；洋蔥表皮細(xì)胞；質(zhì)壁分離及復(fù)原

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）08—0078—04

在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的一項(xiàng)手段，可以幫助教師更好地了解學(xué)生，并可以幫助學(xué)生完成自我反思。隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)評(píng)價(jià)工作的關(guān)注度越來(lái)越高，開(kāi)展評(píng)價(jià)改革工作是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生固定在真實(shí)場(chǎng)景或模擬場(chǎng)景當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位觀察，合理評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。為確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)發(fā)揮自身的最大價(jià)值，教師應(yīng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，比如“如何將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合”“如何選擇具體評(píng)價(jià)方法”“如何制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)、編寫(xiě)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則”等等。下面以“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用方法進(jìn)行介紹，以幫助教師豐富自身工作經(jīng)驗(yàn)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)術(shù)界與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有關(guān)的研究有很多，其中以威金斯與斯蒂金斯所提出的觀點(diǎn)最具代表意義。威金斯認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是要求學(xué)生完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)，以向教師展示自己，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建具體場(chǎng)景，讓學(xué)生自我展示。而斯蒂金斯認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是用來(lái)衡量學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題或任務(wù)完成能力的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

教師要想應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就必須構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景或?qū)υu(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行模擬，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可以借助書(shū)面報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、展示等方式對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在教育改革背景下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法是指教師根據(jù)任務(wù)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，為開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作提供便利。所以，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法的含義就是借助客觀標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生解決問(wèn)題能力的強(qiáng)弱，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況[2]。

（一）制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)

在應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)完成“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先要制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)，也就是借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的哪些變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。在明確評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，在此節(jié)教學(xué)中，教師可以選擇的評(píng)價(jià)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)。

1.當(dāng)細(xì)胞膜失活時(shí)，細(xì)胞為什么無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)壁分離及復(fù)原，生物體結(jié)構(gòu)與功能之間存在什么關(guān)系。

2.以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)，闡述質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象發(fā)生的原因與必要條件，并完成概念推理。

3.是否可以獨(dú)立使用顯微鏡完成教學(xué)任務(wù)，比如是否可以準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄；是否可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果深度挖掘；是否可以與他人合作學(xué)習(xí)等等[3]。

4.是否可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的某些問(wèn)題。

（二）確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)

確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的目的為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)有水平，因此在確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)一定要以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)為基礎(chǔ)，確定具體化任務(wù)。通常情況下，教師在確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵守以下步驟。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)類(lèi)型。目前，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)類(lèi)型有兩種，分別是限制型任務(wù)與擴(kuò)展型任務(wù)，主要表現(xiàn)內(nèi)容如表1所示。

這兩種任務(wù)類(lèi)型的區(qū)別在于限制型任務(wù)具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，對(duì)任務(wù)的描述非常細(xì)致，完成難度較低。在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，可以設(shè)計(jì)的限制型任務(wù)有很多，比如制作臨時(shí)裝片、觀察并記錄洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。而擴(kuò)展型任務(wù)復(fù)雜度較高，雖然不會(huì)限制任務(wù)完成方式，但是在實(shí)際任務(wù)完成過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)許多內(nèi)容，重在考驗(yàn)學(xué)生的自身能力，比如可以針對(duì)“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，要求學(xué)生自行探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。在完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)一定要遵守真實(shí)、可靠原則，相關(guān)研究表明，教師在完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)一定要遵守三大標(biāo)準(zhǔn)，分別為真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)、可行標(biāo)準(zhǔn)、可信標(biāo)準(zhǔn)。真實(shí)是指以真實(shí)環(huán)境或問(wèn)題為基礎(chǔ)完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，比如學(xué)生在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)課中的表現(xiàn)；可行是指學(xué)生通過(guò)某些操作可以完成具體任務(wù)，可以反映學(xué)生真實(shí)情況，比如觀察洋蔥表皮細(xì)胞，記錄所觀察到的現(xiàn)象；可信是指在完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，以獲得令自己滿(mǎn)意的教學(xué)效果[4]。

（三）制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師用來(lái)衡量學(xué)生任務(wù)完成情況的參考依據(jù)，確定評(píng)價(jià)任務(wù)的目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α閷?shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)制訂科學(xué)合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為完成后續(xù)工作提供便利。

1.完成“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以制訂如表2所示的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比如可以設(shè)計(jì)如下兩大問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)材料是否可以選擇洋蔥表皮細(xì)胞？結(jié)合自身想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成探究[5]。

（2）質(zhì)量濃度為0.5g/ml的蔗糖溶液中是否會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象？結(jié)合自身想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成探究。實(shí)際評(píng)價(jià)量表如表3所示。

3.交流討論。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，比如以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為切入點(diǎn)，分析質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象發(fā)生的條件[6]。實(shí)際評(píng)價(jià)量表如表4所示。

4.結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生提問(wèn)，比如施肥過(guò)多會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物出現(xiàn)燒苗問(wèn)題，那么為什么會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題？應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題？實(shí)際評(píng)價(jià)量表如表5所示。

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，參考評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生劃分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位開(kāi)展具體教學(xué)，認(rèn)真完成評(píng)價(jià)量表記錄；并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組同學(xué)還應(yīng)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助他們順利完成實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，匯總所填寫(xiě)量表，并對(duì)量表具體分析，掌握學(xué)生實(shí)際情況，明確學(xué)生自身不足，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。

1.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍較小。此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，目前，高中生對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的了解程度嚴(yán)重不足，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)要求。這是因?yàn)楸憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際應(yīng)用流程較為煩瑣，對(duì)教師要求較高，因此高中生物教師很少使用此評(píng)價(jià)方式，目前，雖然此方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定幫助，但是對(duì)于實(shí)現(xiàn)全覆蓋而言，仍然存在一定差距。

2.有效激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與正常教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比可知，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察可知，受表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式影響，高中生會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，會(huì)以一種享受的狀態(tài)完成實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率有著非常大的幫助。

3.幫助教師了解學(xué)生的綜合水平。相對(duì)于正常教學(xué)而言，應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，為他們調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供參考。

（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施體會(huì)

1.調(diào)動(dòng)高中生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)積極性。以往，在高中生物課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法發(fā)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)的魅力。但是應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，可以保證學(xué)生主觀能動(dòng)性不受影響，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的魅力，吸引其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.規(guī)范高中生生物實(shí)驗(yàn)操作技能。高中生物教師應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講解評(píng)分細(xì)則，使得學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中注意自己的操作方法，提高操作規(guī)范性，降低實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的可能性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平。

3.培養(yǎng)高中生的思維能力與探究能力。在應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法時(shí)，學(xué)生需要完成觀察、記錄、分析、討論等多項(xiàng)工作，而且每完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)獲得極大的滿(mǎn)足感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力與探究能力有著極大幫助。

總之，借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以提高實(shí)驗(yàn)規(guī)范性，使他們獲得成就感。但使用此方式完成教學(xué)計(jì)劃會(huì)增加教師教學(xué)壓力，因此應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同評(píng)價(jià)量表，以保證評(píng)價(jià)量表的可行性。除此之外，還要借助相關(guān)方法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性。

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編輯：張昀