高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政資源的實(shí)踐原則及路徑

肖含 顧麗

摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)呈現(xiàn)出資源挖掘不夠深入的問題，思政元素如何挖掘和有效融入是高校學(xué)前教育專業(yè)亟待解決的難點(diǎn)。高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政資源挖掘的原則包括：一是將學(xué)校教育立德樹人與學(xué)前教育專業(yè)育人相統(tǒng)一的原則；二是將顯性教育與隱形教育相結(jié)合的原則；三是理論課程與實(shí)踐課程相貫通的原則。通過結(jié)合學(xué)前領(lǐng)域的歷史名人將思政要素融入課程、深入挖掘?qū)W前教育名師的事跡、根據(jù)專業(yè)特色與教育實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐路徑提升學(xué)前教育專業(yè)思政元素挖掘的科學(xué)性和有機(jī)性，使得學(xué)前教育專業(yè)課程思政體系構(gòu)建更加合理，使得專業(yè)課程與思政課程有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè) 課程思政 資源挖掘

問題提出

在結(jié)合專業(yè)特色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)，使各類課程與思想政治課程相結(jié)合，使顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。[ 1 ]其中，專業(yè)課課程建設(shè)要根據(jù)不同特性去挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，把重點(diǎn)放在選取三到四門課程展開試點(diǎn)。《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》中提到“要加強(qiáng)學(xué)前教師師資隊(duì)伍建設(shè)。”[ 2 ]學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中十分關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)直接影響到學(xué)前領(lǐng)域是否能夠輸出高素質(zhì)人才，深入把握課程思政的重要內(nèi)涵對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)落實(shí)立德樹人的任務(wù)同樣具有奠基性的指導(dǎo)意義。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政的實(shí)踐原則

1.學(xué)校教育立德樹人與學(xué)前教育專業(yè)育人相統(tǒng)一的原則

長(zhǎng)期以來，高校專業(yè)類課程與思想政治課在教育的理念和實(shí)踐上存在不同程度地脫節(jié)。[ 3 ]因此，教師要通過“立德樹人”來確立導(dǎo)向任務(wù)，在價(jià)值引領(lǐng)和育人理念上將專業(yè)類課程與課程思政的內(nèi)涵保持同向，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重新確定自己的價(jià)值觀。把學(xué)校教育立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)前教育專業(yè)育人理念與課程思政的方向和內(nèi)涵保持高度契合，為學(xué)前專業(yè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值選擇和思想旗幟厘清高校思想政治建設(shè)的價(jià)值范圍，使其更加契合中國(guó)高等學(xué)校課程思政建設(shè)堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向。對(duì)于師范性學(xué)前教育課程，要注意加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，努力做一個(gè)有理想、有信念的“四有”好教師。

2.顯性教育與隱形教育相結(jié)合的原則

實(shí)施“課程性思想政治教育”，既要加強(qiáng)顯性思想政治教育，又要精細(xì)化隱性思想政治教育中的綜合素質(zhì)課程和專業(yè)教育課程。不斷探索高校各課程的思想政治教育資源，突破思想政治教育過于“點(diǎn)”和“線”的問題。[ 4 ]一方面在基于學(xué)前教育專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，尤其是涉及本學(xué)科的歷史人物和專業(yè)史實(shí)。另一方面結(jié)合教育類專業(yè)課程的特點(diǎn)，關(guān)注教師道德楷模的作用，通過打造“四有教師”隊(duì)伍，鼓勵(lì)學(xué)生與道德楷模教師進(jìn)行反思對(duì)比，從而全面將顯性教育和隱形教育相結(jié)合。

3.理論課程與實(shí)踐課程相貫通的原則

思想政治教育的內(nèi)容不能整合到每一門專業(yè)課程中，要突出學(xué)前教育專業(yè)思想政治教育的重點(diǎn)，以“深入”和“深刻”為關(guān)鍵突破口。“課程思政”其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)依托本土資源的優(yōu)勢(shì)，融入當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源，將理論課程與實(shí)踐課程相貫通。除了將目光聚焦在專業(yè)課程上的資源挖掘外，還應(yīng)該將“戰(zhàn)場(chǎng)”放在校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際交流，再依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)學(xué)前專業(yè)的網(wǎng)上案例資源庫(kù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育課程存在的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)融匯貫通。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑

1.通過結(jié)合學(xué)前領(lǐng)域的歷史名人將思政要素融入課程

學(xué)前教育專業(yè)每門課程所涉及的歷史名人、專業(yè)史料和相關(guān)案例中，都滲透著大量的思想政治因素。除了為學(xué)前專業(yè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值選擇和思想旗幟上劃定的價(jià)值范圍，還要在該領(lǐng)域的專業(yè)課提高學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)信念。思想政治教育要靈活地與學(xué)前專業(yè)思想相結(jié)合，通過結(jié)合學(xué)前領(lǐng)域的名人故事樹立理想信念，做到思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容貫徹融合，從而解決“兩張皮”的現(xiàn)象。

在《中外教育名著導(dǎo)讀》課程中，通過陳鶴琴、張雪門等教育家的相關(guān)教育思想，讓學(xué)生了解學(xué)前領(lǐng)域的教育家們?cè)趯W(xué)前教育領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)職業(yè)理念和信念，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同自豪感。在這方面，陳鶴琴和張雪門堪稱為我國(guó)之典范。陳鶴琴在長(zhǎng)期、曲折的辦學(xué)實(shí)踐中分別創(chuàng)造和構(gòu)建了具有本土化特色的教育理論。陳鶴琴秉著大愛精神植根于兒童的生長(zhǎng)，注重教育本土化和兒童發(fā)展的人本主義精神，在文化自覺的方向下指導(dǎo)辦學(xué)，其辦學(xué)理念體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的中華民族教育創(chuàng)新精神。[ 5 ]首先，在關(guān)于兒童身體機(jī)能發(fā)展方面，要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注孕育或者影響該現(xiàn)象背后的影響因素。其次，對(duì)于陳鶴琴思想理論體系中的原理根源、思維視角，特別是價(jià)值判斷，要學(xué)會(huì)用科學(xué)和客觀的路徑來思考和解決教學(xué)中的癥結(jié)，推動(dòng)加強(qiáng)學(xué)前教師師資隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)著名教育家張雪門認(rèn)為，學(xué)前師范生應(yīng)該認(rèn)為“一個(gè)好老師，除了扎實(shí)、優(yōu)秀的知識(shí)外，還要加上高尚、堅(jiān)定、美麗的人格修養(yǎng)”。[ 6 ]幼兒教師要樹立自己的志向，要明確自己的人生志趣所在和職業(yè)理念，具有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神。更要注重教師的自我省察，從內(nèi)心出發(fā)做到教書育人與自我修養(yǎng)相結(jié)合，以加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

2.深入挖掘?qū)W前教育名師的事跡，樹立“四有教師”道德楷模

在思想政治教育的探索過程中，我們?cè)谥行W(xué)的頂層設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了重大突破，在實(shí)踐中也取得了一系列的成績(jī)，但是在高等教育學(xué)專業(yè)課課程內(nèi)容開發(fā)上還存在著亟待解決的難題。[ 7 ]特別是學(xué)前教育專業(yè)課，其中蘊(yùn)含的大量學(xué)科思想政治資源未能被深入挖掘有效實(shí)施。首先，在學(xué)前教育專業(yè)課課程內(nèi)容的選取上，在以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中汲取理論源泉和學(xué)術(shù)支撐的基礎(chǔ)上有所取舍選取課程的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，要選取良好的師風(fēng)師德道德榜樣。教育部在2020年全國(guó)教書育人楷模推選活動(dòng)中，將貴州省畢節(jié)市赫章縣幼兒教師何梅作為年度教師楷模人物，何梅作為四有教師的代表人物之一，其在職業(yè)生涯“凡事不厭，守護(hù)幼兒成長(zhǎng)”的精神感染了全國(guó)教師。幼兒教師需要思考如何用愛的力量澆灌幼兒的心靈，加強(qiáng)自己的專業(yè)實(shí)踐。其次，通過深入挖掘?qū)W前教育名師的事跡弘揚(yáng)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)。著名的幼兒園正高級(jí)教師應(yīng)彩云始終堅(jiān)守和實(shí)踐在學(xué)前教育的教學(xué)一線，其在教學(xué)崗位的付出為全國(guó)教師的愛崗敬業(yè)樹立了優(yōu)良的楷模人物，將典型人物事跡融入教師職業(yè)道德的課堂之中，學(xué)生對(duì)照教師楷模人物對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，這樣就能極大提高思想政治教育的時(shí)效性和感染力，達(dá)到“立德樹人”的目的。

3.根據(jù)專業(yè)特色與教育實(shí)踐相結(jié)合

形似單一的課堂教學(xué)并不能讓學(xué)生理解教學(xué)實(shí)踐的意義指向，只有通過切身經(jīng)歷才能領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。德育實(shí)踐說明德育要取得實(shí)效性，應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，要科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間，并且在實(shí)踐中提高個(gè)人道德素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和社會(huì)生存能力，塑造良好的道德品質(zhì)。通過社會(huì)實(shí)踐彌補(bǔ)課程思政在該學(xué)前教育專業(yè)融合的不足，將更寬廣的社會(huì)和鄉(xiāng)村作為實(shí)踐平臺(tái)，擺脫灌輸式教學(xué)的弊端。

除了在專業(yè)課課程上進(jìn)行德育的滲透以外，也要進(jìn)一步開發(fā)挖掘本土資源優(yōu)勢(shì)，通過開展社區(qū)服務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。學(xué)校通過組織學(xué)生參加的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立學(xué)生的自尊，讓學(xué)生體會(huì)到自己是社會(huì)中的一員。學(xué)校可以組織學(xué)生考察該專業(yè)歷史名人故居、了解歷史文化、傾聽歷史故事等，使學(xué)生對(duì)這些區(qū)域性社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，為學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐和道德實(shí)踐中塑造良好的素質(zhì)創(chuàng)造前提條件。例如，通過參觀鼓樓幼兒園暨陳鶴琴紀(jì)念館和積極展開志愿活動(dòng)，學(xué)生投入到教育實(shí)踐之中。通過服務(wù)社會(huì)的方式，讓未來的幼兒教師意識(shí)到自己作為教師應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，通過鼓勵(lì)師范生去做社區(qū)調(diào)查和體會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的真正內(nèi)涵。值得注意的是，社區(qū)服務(wù)不是單純的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是要通過課程教學(xué)將社區(qū)服務(wù)與學(xué)業(yè)知識(shí)、技能相結(jié)合起來，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上給予學(xué)生反思和提高的機(jī)會(huì)，讓每位幼兒教師從心底里熱愛自己的職業(yè)。除此之外，可以通過組織學(xué)生參與農(nóng)村幼兒園支教等志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與志愿服務(wù)，讓學(xué)生更深入的了解和接觸社會(huì)，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)踐中，培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)定其理想信念。

（本文系2018年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”；項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ775。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]中國(guó)人民共和國(guó)教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].2020-06-01.http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[2]“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL].2021-12-14.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/ s7053/202112/t20211216_587718.html

[3]趙鳴歧.高校專業(yè)類課程推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的基本原則、任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)[J].思想政治課研究，2018（5）：86-90.

[4]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育刊，2017（1）：31-34.

[5]李夢(mèng)琪，李?yuàn)櫇?陳鶴琴教育思想研究40年：回溯與展望[J].學(xué)前教育研究，2020（8）：42-59.

[6]戴自俺.張雪門幼兒教育文集[M].北京：北京少年兒童出版社，1994，253-260.

[7]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）