高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法探究

摘 要：現(xiàn)階段，課程改革進(jìn)入一個(gè)全新的階段，素質(zhì)教育在學(xué)校教育中的地位日益提升?；瘜W(xué)學(xué)科中包含許多與人們的生活和工作聯(lián)系緊密的知識(shí)，教師對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)可以有效地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從一定程度上講，學(xué)生只有形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地完成化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)階段采用怎樣的手段培育和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為高中化學(xué)教師面臨的核心難題。為了有效地培育和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)教師要擺脫陳舊的教學(xué)理念的束縛，并采用全新的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。文章主要探討在化學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以期為高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提供理論方法借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

作者簡介：于永紅（1968—），男，山東省青島市即墨區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，本科學(xué)歷。

引 言

高中化學(xué)教師革新教學(xué)理念，并堅(jiān)持以生為本的教育原則，開展培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷增加學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為工作在化學(xué)教學(xué)一線的教育工作者，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行探討。本文分析了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性以及存在的問題，并對(duì)培育高中生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法進(jìn)行闡述。

一、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師通過培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握更深層次的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效地激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供不竭動(dòng)力。

（二）促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的有效手段

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展并未成熟，因此他們的意識(shí)很容易受到外界因素的影響。但隨著年齡的不斷增長，學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的提升，甚至有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生擺脫束縛的心理。從這一角度來講，教師在化學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索顯得尤為重要。這種方式不僅可以有效地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能在很大程度上推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系更新的客觀需求

從某種程度上講，只有具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中才能更好地掌握各類化學(xué)知識(shí)。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科本身是一門靈活性極強(qiáng)的學(xué)科，包含多方面的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生只有形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能更輕松地學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)點(diǎn)，從而更新自己的知識(shí)體系，為日后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的問題分析

（一）相關(guān)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

高中化學(xué)學(xué)科是一門學(xué)習(xí)難度很大的綜合性學(xué)科，其中包含許多抽象且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前雖然許多高中化學(xué)教師已經(jīng)有了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，然而在實(shí)踐教學(xué)過程中他們?nèi)匀恢恢匾曁岣邔W(xué)生的做題能力，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培育工作。不僅如此，現(xiàn)階段許多高中化學(xué)教師也沒有制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，因此，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教師指導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度較大

當(dāng)前雖然許多化學(xué)教師已經(jīng)開始著手培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，他們只是給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，再布置一些與化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)就沒有后續(xù)了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，教師沒有及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。因此，倘若學(xué)生在自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中遇到了難以解決的問題，就無法及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)，問題得不到及時(shí)、有效的解決，就會(huì)限制自主學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮。

（三）師生交流互動(dòng)有限，教師無法全方位地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況

教師和學(xué)生經(jīng)?；?dòng)、交流不僅可以增進(jìn)師生間的感情，還可以使教師更全面地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂日后的教學(xué)計(jì)劃。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多化學(xué)教師只注重對(duì)解題方法的講解和對(duì)理論知識(shí)的講授，沒有及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，化學(xué)教師無法充分地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這直接限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育工作的開展。

三、高中化學(xué)教學(xué)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法分析

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，培育學(xué)生自主探究的興趣

高中化學(xué)學(xué)科中包含眾多繁雜且抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難充分理解這些知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生因此失去了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。鑒于此，高中化學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。為了培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)實(shí)踐過程中，化學(xué)教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，從而為學(xué)生營造愉悅的化學(xué)課堂氛圍。教師通過這一方式，能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

以“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”這一專題的講解為例，高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)和化學(xué)方程式的講解，而是應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備播放與硫酸、氮等相關(guān)的工業(yè)視頻，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)硫酸、氮在工業(yè)上的應(yīng)用，同時(shí)也能使這些知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)生的內(nèi)心。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生自主探究、學(xué)習(xí)的興趣，無論是在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要作用。

（二）布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索。然而，高中化學(xué)學(xué)科包含非常繁雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，因此，許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。鑒于此，高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合即將教學(xué)的內(nèi)容，充分分析班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上布置具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，開展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過這一方式，讓學(xué)生同步開展新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而全方位地提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

以“探究氧化還原反應(yīng)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐過程中，高中化學(xué)教師運(yùn)當(dāng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣，通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的定義及基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)的原理及現(xiàn)象進(jìn)行探索，在學(xué)生開始自主探究活動(dòng)之前，教師可以為學(xué)生布置“探索在氧化還原反應(yīng)中元素化合階變化的原因”一類的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，有目的地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在探究化學(xué)知識(shí)的過程中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）推動(dòng)化學(xué)知識(shí)教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，培育學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

化學(xué)學(xué)科與人們的生活和工作有著密不可分的聯(lián)系，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地分析教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系，有效地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到化學(xué)來源于生活的同時(shí)又服務(wù)于生活。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠有效地提升對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起探究化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積極性。教師在豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生帶來了全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了有效地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)常識(shí)開展化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，通過這種形式吸引學(xué)生參與化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高中化學(xué)教師可以通過提問與生活相關(guān)的問題的方式，吸引學(xué)生的目光。例如，教師可以提問“怎樣最高效地去除衣服上的污漬？”“蒸饅頭時(shí)為什么要加入一些小蘇打？”等與生活密切相關(guān)的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。除此之外，高中化學(xué)教師還可以組織學(xué)生參與探究性實(shí)踐活動(dòng)。例如，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地污染情況和治理方法進(jìn)行探究，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的化學(xué)知識(shí)，從而有效地培育和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

從某種意義上講，師生關(guān)系是否和諧直接影響化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，而教師通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流可以有效地推動(dòng)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。鑒于此，高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將自己難以掌握的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來。在課堂上，教師應(yīng)詢問并匯總學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的問題，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行一一解答，從而有效地提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

以“鈉、鎂及其化合物”這一課的教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與金屬鈉相關(guān)的知識(shí)，然后給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。在完成預(yù)習(xí)作業(yè)之后，學(xué)生可能會(huì)在課上提出“如何保存金屬鈉？”“怎樣處置使用后的廢棄材料？”一類的問題。事實(shí)上，學(xué)生的提問也會(huì)在一定程度上拓展化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在回答學(xué)生問題的過程中，教師也可以有效地加強(qiáng)與學(xué)生的交流，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育具有重要作用。

（五）借助多樣的激勵(lì)手段，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，他們無法較好地完成化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。為了有效地培育這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，高中化學(xué)教師可以借助多樣的激勵(lì)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。這一方式不僅可以充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，還可以幫助學(xué)生掌握更深層次的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“氯、溴、碘及其化合物”這一單元的教學(xué)為例，通常情況下，學(xué)生對(duì)氯元素并不陌生，然而他們卻很少了解與溴和碘相關(guān)的知識(shí)。鑒于此，高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)與這些元素相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生猜想鹵族元素的特征。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說出各種各樣的與鹵族元素相關(guān)的知識(shí)，但高中化學(xué)教師不需要馬上對(duì)學(xué)生說出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)先贊許學(xué)生勇于回答問題的行為，從而有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。事實(shí)上，只有通過有效的激勵(lì)手段，教師才能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更好地形成自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

事實(shí)上，學(xué)生只有在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成自主學(xué)習(xí)能力，才能更輕松地應(yīng)對(duì)日后更深層次的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地完成化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。為此，本文探討了在化學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，希望本文的研究可以為高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提供理論方法借鑒。

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