在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)生語(yǔ)言和思維能力途徑的研究

孫小賀

【摘要】“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，這是教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總體目標(biāo)與內(nèi)容中所提出的要求。課標(biāo)在第四學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該能夠有自己的心得，積極發(fā)表自己的看法，有中心、有依據(jù)、有條理、有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)，能夠做到清楚、連貫、不偏離話題。”要做到自信、流暢地表達(dá)，學(xué)生必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而只有邏輯思維清晰，才有可能使語(yǔ)言表達(dá)有條理，有深度。可見(jiàn)，初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí);語(yǔ)言能力;思維能力

一、提升語(yǔ)言和思維能力的必要性

在人民教育出版社2011統(tǒng)編版教材中，“綜合性學(xué)習(xí)”成為了語(yǔ)文課程體系中的重要組成部分?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)”。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生共同探究、分析問(wèn)題，得出結(jié)論或提出解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

但是從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平來(lái)看，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施效果并不是很理想。筆者認(rèn)為原因不外乎以下兩點(diǎn)：

（一）學(xué)生語(yǔ)言和思維能力薄弱。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，無(wú)法流暢地表達(dá);有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，但沒(méi)有重點(diǎn)，讓人抓不到頭腦;有的學(xué)生則根本不敢表達(dá)自己或者人云亦云。絕大多數(shù)學(xué)生難以有中心、有根據(jù)、有條理、多角度地表達(dá)自己的看法。

（二）教師的學(xué)法指導(dǎo)不足。葉青認(rèn)為人教版語(yǔ)文教材“綜合性學(xué)習(xí)”部分“忽視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力梯度不明顯”。任小平的調(diào)查顯示，在語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師“態(tài)度消極”“避難就易”“避繁就簡(jiǎn)”等問(wèn)題。

二、在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)生語(yǔ)言和思維能力途徑

筆者嘗試在教學(xué)過(guò)程中，借助綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“一事一議、一事多議”的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力。

（一）講好“一事”，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生提出明確的要求：“講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)”。筆者將學(xué)生的認(rèn)知能力與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，提出了具體要求：第一要清楚明白，可以參考記敘文的六要素;第二要重點(diǎn)突出，讓人聽(tīng)了故事知道主要想表達(dá)的內(nèi)容;第三要語(yǔ)言生動(dòng)，可以運(yùn)用修辭和細(xì)節(jié)描述，例如外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作等。做到以上三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，即可達(dá)成對(duì)“一事”的訓(xùn)練。

筆者以課本中“我經(jīng)歷過(guò)這樣一件事”為話題，以小組為單位，組員講述、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)的形式開(kāi)展活動(dòng)。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)們的積極性較高。例如，有學(xué)生講述跑操時(shí)女孩子護(hù)劉海的事，在引起學(xué)生共鳴、激發(fā)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參照三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、勤講述，筆者利用一周的時(shí)間布置任務(wù)，在每天課前的三分鐘，請(qǐng)一位同學(xué)分享身邊的事情，并請(qǐng)其他同學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)一周的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能夠達(dá)到“清楚明白，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)”目標(biāo)。

（二）借助一事一議，鍛煉學(xué)生的思維能力

在講好“一事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)“一事”開(kāi)展“一議”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。在講述“我經(jīng)歷過(guò)這樣一件事”活動(dòng)后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所述事件發(fā)表議論，進(jìn)行“一事一議”訓(xùn)練。筆者以“女孩跑操、手護(hù)劉海”作為“一事”，以小組為單位，由組長(zhǎng)組織開(kāi)展一事一議活動(dòng)。從小組活動(dòng)的效果來(lái)看，同學(xué)們都能積極地分析問(wèn)題：有學(xué)生認(rèn)為這是過(guò)分注意個(gè)人形象;有的認(rèn)為是青春期的影響;有的認(rèn)為這是不重視體育的表現(xiàn)……

從課堂表現(xiàn)來(lái)看，“一事一議”對(duì)于學(xué)生難度較低;從小組的討論成果來(lái)看，已經(jīng)有了“一事多議”的雛形。

（三）借助一事多議、多事一議，提高學(xué)生的思維能力

1.一事多議。一事多議需要運(yùn)用發(fā)散思維，針對(duì)一件事從不同角度進(jìn)行思考，再運(yùn)用邏輯思維歸納整理;然后構(gòu)思好邏輯提綱;最后形成語(yǔ)言表達(dá)。

在“一事一議”的基礎(chǔ)上，借助部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性活動(dòng)“人無(wú)信不立”，聯(lián)系身邊或社會(huì)上一些不講誠(chéng)信的事情，進(jìn)行一事多議的訓(xùn)練。

教材中提供了“考試作弊”等事例，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶各種不講誠(chéng)信的情境以及造成的惡劣影響，形成內(nèi)在感知和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。有學(xué)生提出，考試作弊這種不講誠(chéng)信的行為會(huì)被被學(xué)校通告批評(píng)，不僅計(jì)零分，還會(huì)遭到同學(xué)嘲笑;有學(xué)生說(shuō)，自己的家人出爾反爾，讓他對(duì)家人失去信任……

從學(xué)生的表述來(lái)看，多事圍繞身邊的人和事，此時(shí)需要教師引導(dǎo)從而得到思維的提升。借助教材中曾子殺彘和商鞅立木的小故事，分別對(duì)應(yīng)著個(gè)人誠(chéng)信和國(guó)家誠(chéng)信。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯思維，思考誠(chéng)信缺失帶來(lái)的不良影響，可以從小到大，從個(gè)人到班級(jí)、社會(huì)、國(guó)家;可以從時(shí)間的角度，從眼前延伸到將來(lái);還可以從因果、主次、總分等方面，多角度地思考個(gè)人誠(chéng)信缺失造成的不良影響。

通過(guò)小組活動(dòng)，組員們依次多角度地闡述觀點(diǎn)，再理清思路，最后在班級(jí)分享成果。有同學(xué)分享：“借錢不還的行為，不僅會(huì)失去親情和友情，甚至?xí)绊憘€(gè)人征信，難以申請(qǐng)貸款，今后難找到工作”。有的同學(xué)分享：“制售假冒偽劣商品，給消費(fèi)者帶來(lái)傷害，這是違法行為。如果出口假冒偽劣商品，將影響國(guó)家的信譽(yù)甚至國(guó)際地位及國(guó)際影響力?！?/p>

從課堂的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的觀點(diǎn)變得豐富而有層次了，邏輯變得清晰，表達(dá)也更加自信流暢。

2.多事一議。在一事多議的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行多事一議的訓(xùn)練。多事一議需要我們運(yùn)用統(tǒng)攝思維，從已存在的事實(shí)出發(fā)，朝著單一或歸一的方向進(jìn)行推導(dǎo)，得出觀點(diǎn)或看法，這是一種求同性和概括性思維。在教學(xué)過(guò)程中，羅列幾個(gè)事例，鍛煉學(xué)生從中找出共性：賣東西缺斤少兩、制假售假、“狼來(lái)了”、賈人食言。學(xué)生很快總結(jié)出這些事件的共性是缺乏誠(chéng)信。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，借助綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)一事一議、一事多議、多事一議，能夠切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）