數(shù)學教學中學生自信心的培養(yǎng)策略

黃慶敏

[摘 要]學生數(shù)學成績不理想的原因多數(shù)是因為依賴性強、學習方法不當、教師評價不科學導致的自信心不足。為了培養(yǎng)學生的自信心，教師可從以下幾方面入手：創(chuàng)設和諧愉悅的學習氛圍;多運用多元評價，培養(yǎng)迎難而上的精神;體驗成功的喜悅等方式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心。

[關鍵詞]氛圍;興趣;多元;體驗;自信

《初中數(shù)學新課程標準》要求教師關注學生的心理發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的自信心。在教學中不難發(fā)現(xiàn)，自信心充足的孩子性格更加陽光，敢于積極表達自己的內心想法，面對困難和挑戰(zhàn)時，態(tài)度也更積極，做事的時候專注度也更高。培養(yǎng)并提升學生學習數(shù)學的自信心，就要從多角度、多方面入手，想辦法調動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，形成迎難而上的進取精神，掌握有效的學習方法，以獲得更進一步的成功。

根據(jù)對本校學生的調查分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學成績不理想，學習的自信心普遍不強，其原因主要有以下幾點：

一、依賴性強，缺乏主動性

我校學生大部分來自農村，由于生活環(huán)境和學習環(huán)境的影響，這部分孩子是被動地接受知識，等著教師講解知識點，遇到問題也不能積極主動地分析，缺少主動探索思考的精神，接受現(xiàn)成的答案。

二、學習方法不當，影響自信

有些學生沒能掌握良好的學習方法，成績不理想，也會導致信心不足。還有一部分學生知識體系不連貫，初小銜接不好，升入初中后不能適應初中數(shù)學的學習要求，這也是導致學生數(shù)學學習缺乏自信的一個重要原因。

三、評價不科學，喪失自信心

當學生在學習中遇到困難與挫折時，教師與家長缺乏正確的引導。只是一味地指責和批評，會讓學生對困難和挫折產生畏懼心理，從而對學習數(shù)學失去自信心。這種畏懼心理如果不能及時地得到疏導，久而久之就會轉變?yōu)楸^、消極的情緒，令學生完全喪失學習數(shù)學的信心，形成自卑心理。

擁有足夠的自信對于學生的學習行為和效果都具有重要的作用。為了培養(yǎng)學生的自信，筆者在平時的數(shù)學教學中，主要從以下幾方面入手：

（一）創(chuàng)設和諧愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的自信心

教育心理學研究和教育實踐表明：學生在心情舒暢，情緒飽滿的情況下思維最活躍，分析、思考能力最強。如果學習環(huán)境良好，學習氛圍輕松愉悅，學生就會放下思想上的包袱，更加主動、積極地投入到學習與探索活動當中去。創(chuàng)設良好的學習氛圍，教師的態(tài)度非常重要，教師不能把情緒帶到課堂上，因為這會直接影響學生的情緒。復旦大學的“網紅”教師陳果的課堂之所以能夠吸引無數(shù)學生，不僅是她的氣質，更重要的是她那豐富的學識和洋溢在臉上的陽光與自信。所以，教師對學生既要熱情和藹一視同仁，又要尊重差異，讓學生從教師親切的態(tài)度中感受輕松自如，釋放壓力重拾信心。

教師對教學工作也要充滿熱情，以自己的言行來感染學生，讓他們受到教育。教師要真正成為學生學習活動的組織者和引導者，不要擺出一副“威嚴”的面孔，要給學生以親切的笑容，擺脫“權威”的語言，盡量用商量的語氣：“大家看看這樣行不行？”這樣教師真正放下架子，俯下身子與學生對話，讓他們自然而然進行思考，無顧忌地與教師進行交流。

（二）用多種方式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自信心

興趣是最好的老師，如果學生對一項事物有興趣，他們也會自主探索。因此，在平時的教學中，教師要精心設計教學活動，使其能夠吸引學生的注意力，從而產生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的欲望，并轉化為學習的內在動力，使學生在不知不覺中接受新知識。

1.利用數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生的求知欲

在講課之前，教師應根據(jù)數(shù)學問題的獨特性，利用一些自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象或社會問題來導入，利用數(shù)學問題的趣味性引領學生走入學習過程。例如，在學習幾何時可以利用圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)的特點，讓學生在圓周率里“找到自己”也就是自己的出生年月日在圓周率里的什么位置。讓學生感受到數(shù)學的神奇，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。

2.注重數(shù)學知識生活化，解決實際問題

有人認為數(shù)學在生活中運用太少，其實這種說法未免太過于片面，其實數(shù)學與我們的生活息息相關。因此，在教學時要讓學生認識到數(shù)學的重要性。在學習一次函數(shù)時，教師可這樣導入：同學們，由于疫情的原因有些人不知不覺就被“時空伴隨”了，很多人都在感嘆科技的發(fā)達，但是你們知道所謂的“科技”是什么嗎？其實高科技最離不開的就是計算。眾所周知的“時空伴隨”無外乎就是GPS定位，只要空中有三個衛(wèi)星測出你與它的直線距離，在利用函數(shù)計算立刻就可以判斷出你的準確位置。此外，教師還可帶領學生收集家里的電費發(fā)票，根據(jù)用電量來計算每個家庭的實際用電情況，了解階梯電價知識，確定如何用電更劃算。

3.用生動的語言、有趣的活動來激發(fā)學習興趣

有人說數(shù)學太過于理性，所以數(shù)學的語言也太過干枯。其實不然，數(shù)學也是“有溫度”的一門學科，關鍵在于教師如何去運用。例如，在學習因式分解時常常會遇到“括號”，而學生也常常會因為括號的存在而導致計算錯誤。教師可以告訴學生，“括號”就是我們溫馨的“房子”，括號里面的數(shù)字就是相親相愛的一家人，如果括號外面有“平方”就意味著這是全家人每個人都有的“平方”，這樣一來學生很容易記住平方和和平方差的公式，在計算時也很少出錯。又如，在教學“概率”時，教師可帶領學生玩“抽紙牌”的游戲，分析并計算抽出某種花色紙牌的概率和抽出某個數(shù)字牌的概率，學生積極參與到活動中來，也加深了對知識的理解，達到了寓教于樂的效果。

4.運用多元評價，保持學生學習數(shù)學的自信心

在教學中教師要注重個性教育，尊重學生的個體差異，鼓勵學生發(fā)表個人見解。教師要正確對待學生的看法，對于學生的正確表達與做法，教師應給予贊美和肯定，讓學生在肯定聲中繼續(xù)前行。

學習數(shù)學最重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學問題的解題思路是多元的，教師在評價學生時也應該是多元的。例如，教師給學生作業(yè)評價的標準不僅僅以計算正確為唯一滿分標準，應該從書寫的規(guī)范性，解題思路的簡潔性、創(chuàng)新性和答題的正確性等多方面對學生作業(yè)進行評價。課堂互動中教師也要寬容面對學生的錯誤，當學生答錯了問題，教師要想方設法把學生的錯誤思路引導到正確的思路上來，不能簡單粗暴地進行評價，而是要在肯定的同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且及時改正。教師還要合理利用肢體語言和表情語言來鼓勵學生，一個肯定的眼神，鼓勵的手勢都能使站起來的學生感受到被信任、被尊重和被鼓勵，使他們感受到數(shù)學學習的愉快與輕松，從而找到學好數(shù)學的突破口。

四、培養(yǎng)迎難而上的精神，增強克服困難的自信心

在平時的教學中，正確合理地引導學生做一些相對比較難的題目，讓學生在苦思冥想的過程中，培養(yǎng)他們的堅持性、自制性以及思考的全面性。適當創(chuàng)造解決疑難的機會，引導學生攻克一些難題，培養(yǎng)學生遇到困難不服輸?shù)木?，掌握解決問題的方法，感受努力過后收獲成功的喜悅。在教學中教師可在班級的小黑板上出幾道適合不同層次學生來完成的“難題”讓學生利用課余時間來完成，只要能夠正確解答出來我就會給其相應的小組加分，為了小組的榮譽很多學生也會迎難而上，在這個過程中不知不覺培養(yǎng)了學生的抗挫折能力，增強了學生克服困難的信心。

五、體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心

當今社會網絡非常發(fā)達，網絡游戲已經成為了一種消遣，令人愛不釋手，究其原因無外乎是游戲給人的一種“成就感”。各種巧立名目的“任務”，各種讓人怦然心動的“獎勵”，以及各種“跳一跳就能夠得到的桃子”，又有多少人能抗拒得了的“成就感”呢？在教學當中，教師也要因材施教，設法讓所有的學生都有機會獲得成功，使學生在成功的喜悅中更加肯定自我。在教學中無論是新課的導入復習環(huán)節(jié)還是課后作業(yè)的設計，教師都應根據(jù)學生層次的不同設置相應的任務，讓優(yōu)生得滿分也不容易，讓學困生也有機會得分。其目的就是讓每個學生都能獲得成功的體驗，從而增強他們的自信心。教師也要用信任的目光看學生，用賞識的語言去鼓勵學生，促使學生進一步成功。成功的體驗，可以讓學生堅持學習的時間變得更長，遇到挫折也不會輕言放棄，成功的期待值會更高。

除此以外，教師還可以在課外多組織有趣的活動，讓學生在探索中感受成功的樂趣，培養(yǎng)學習的能力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的自信心。作為教師，不僅要做學生學習的引路人，還要做孩子心理成長的導師。讓他們在健康的心理作用下不斷成長、成才，這是我們數(shù)學教師共同的責任。今后的教學中還應該不斷探索，以獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]王坦著.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2002，（11）.

（責任編輯 武之華）