高職院校勞動(dòng)教育問(wèn)題與對(duì)策

李方照

摘要：高職院校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，主要目的就是造就滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，而勞動(dòng)教育是落實(shí)這一目標(biāo)的有效途徑?，F(xiàn)階段，高職院校必須根據(jù)勞動(dòng)教育問(wèn)題的實(shí)際情況，編制一個(gè)完善的勞動(dòng)教育機(jī)制，并借助有效策略予以應(yīng)對(duì)，以此培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)技術(shù)人才?；诖耍疚闹饕槍?duì)高職院校勞動(dòng)教育問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)略的研究，希望可以為高職院校勞動(dòng)教育工作的順利開(kāi)展做出貢獻(xiàn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動(dòng)教育;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

高職院校的辦學(xué)主旨一直都是培養(yǎng)滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，而勞動(dòng)教育是達(dá)到高職院校辦學(xué)目的的主要途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，怎樣落實(shí)黨的教育方針，貫徹勞動(dòng)教育思想，合理的將勞動(dòng)教育添加到教育體系之內(nèi);怎樣對(duì)勞動(dòng)教育的重要意義有一個(gè)正確額認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果，早已成為現(xiàn)代高職院校教育必須深入探索的課題之一，這多余我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要作用。

一、高職院校勞動(dòng)教育的主要問(wèn)題

（1）對(duì)勞動(dòng)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)

在高職院校任職的管理人員與教師，大部分人的觀點(diǎn)都存在一定的錯(cuò)誤，認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育和勞動(dòng)教育的性質(zhì)一樣，學(xué)生掌握了職業(yè)技能便是通過(guò)了勞動(dòng)教育，但是這一觀念卻會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育概念產(chǎn)生許多制約。職業(yè)技術(shù)知識(shí)作為勞動(dòng)教育必不可少的內(nèi)容之一，無(wú)法代替勞動(dòng)教育。甚至還有部分教師與管理人員會(huì)把勞動(dòng)教育的相關(guān)概念簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單的等于以往的“值日”，著重針對(duì)學(xué)生寢室衛(wèi)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查，同時(shí)組織學(xué)生在高職院校內(nèi)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，單純的認(rèn)為只要組織學(xué)生進(jìn)行了一定的勞動(dòng)行為，便實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)與任務(wù)。

之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)楦呗氃盒５牟糠譀Q策者并未把勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)勞動(dòng)教育所具有的認(rèn)識(shí)依舊處于勞動(dòng)知識(shí)講解以及勞動(dòng)行為活動(dòng)中。而教育人員也并未對(duì)勞動(dòng)教育的主要特性進(jìn)行充分的了解，忽略了勞動(dòng)教育對(duì)于高職院校學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的價(jià)值與意義，還忽略了作為大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的終點(diǎn)站以及職業(yè)技術(shù)發(fā)展啟程點(diǎn)的高職教育，所以日后在對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，就必須有一定的職責(zé)以及優(yōu)良的理想信念。因?yàn)榻逃藛T并未對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)在含義有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺少一定的實(shí)質(zhì)性。

（2）勞動(dòng)教育組織存在缺陷

勞動(dòng)屬于實(shí)踐的主要形式，而實(shí)習(xí)不僅是職業(yè)技術(shù)教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣是勞動(dòng)教育實(shí)踐的主要表現(xiàn)。然而，在高職院校招生規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)況下，校園中的實(shí)踐課程、工具設(shè)施以及實(shí)踐場(chǎng)所都不能達(dá)到實(shí)際需求，并且出于對(duì)安全責(zé)任以及輿情事件等一系列因素的考量，在進(jìn)行校企合作時(shí)學(xué)生也不能有機(jī)會(huì)切實(shí)的深入一線參與實(shí)踐活動(dòng)。

職業(yè)技術(shù)教育和勞動(dòng)教育之間的關(guān)系通常在職業(yè)技術(shù)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合方面展現(xiàn)的較為突出，合作建設(shè)適宜的實(shí)踐基地才可以確保學(xué)生更好的參與至具體的實(shí)踐活動(dòng)中，因此，高職院校就必須為學(xué)生建設(shè)適宜的平臺(tái)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中掌握更多知識(shí)。

（3）勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)存在缺陷

勞動(dòng)教育課程內(nèi)容與質(zhì)量會(huì)對(duì)其所取得的效果產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)階段，一些高職院校在對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，依舊存在以下幾種問(wèn)題：首先，過(guò)于注重技能方面的勞動(dòng)教育，卻并未對(duì)學(xué)生人格塑造、三觀形成的引導(dǎo)予以高度重視。其次，課程設(shè)計(jì)缺乏完整性，每個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系不多，課程體系存在缺陷。最后，教材體系、教育標(biāo)準(zhǔn)或是教師團(tuán)隊(duì)等多方面都存在缺陷，無(wú)法為勞動(dòng)教育提供足夠的支持。這不僅是影響勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)確立的三個(gè)問(wèn)題，同樣是影響勞動(dòng)教育效果與質(zhì)量的核心因素。

勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化并不是一蹴而就的，必須通過(guò)反復(fù)論證與深入調(diào)查才能夠?qū)崿F(xiàn)的。在對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，并未對(duì)學(xué)生個(gè)人喜好、未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行深入分析，并未參考一線技術(shù)人員建議，理論知識(shí)和實(shí)踐脫軌等，都屬于勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須妥善處理的問(wèn)題與缺陷。

二、高職院校勞動(dòng)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（1）創(chuàng)新觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格把控勞動(dòng)教育

根據(jù)相關(guān)要求表明，職業(yè)院校必須將實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)做載體進(jìn)行勞動(dòng)教育工作。開(kāi)展勞動(dòng)教育的先決條件就在于對(duì)勞動(dòng)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，必須轉(zhuǎn)變以往滯后的觀念：將體力勞動(dòng)當(dāng)做勞動(dòng)教育的所有內(nèi)容;認(rèn)為勞動(dòng)教育屬于質(zhì)量低、效率低，并且回報(bào)較慢的教育;勞動(dòng)教育概念泛化。就好像馬克思所認(rèn)為的，每一個(gè)民族，若是暫停勞動(dòng)，不用等到一年，哪怕是幾個(gè)星期，都會(huì)滅亡。所以，勞動(dòng)沒(méi)有任何等級(jí)之分，其屬于我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡膬?nèi)容之一。并且勞動(dòng)教育也不是向大眾輿論所認(rèn)為的一般，沒(méi)有專業(yè)課程教育與技術(shù)課程教育重要，而是需要全面貫徹于學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)以及工作的方方面面。

從高職院校招生的生源情況來(lái)看，普通高中與職業(yè)高中當(dāng)中普及并開(kāi)展勞動(dòng)教育的趨勢(shì)也愈發(fā)明顯?？紤]到高中到高職學(xué)校的升學(xué)關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步開(kāi)展、突出勞動(dòng)教育的重要性還可以在招生環(huán)節(jié)上有所考量，設(shè)計(jì)好勞動(dòng)教育的考核內(nèi)容，明確要求，可以進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育在高中階段的開(kāi)展，同時(shí)也明確了高職院校勞動(dòng)教育的需要。這樣才有助于為勞動(dòng)教育展開(kāi)的更廣、更有力度。

職業(yè)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)就涉及到許多工作技能，屬于一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的勞動(dòng)操作，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供綜合性較強(qiáng)的技術(shù)人員和滿足時(shí)代與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的各種人才，例如技術(shù)創(chuàng)新型人才或是服務(wù)型人才等。不管是從理論知識(shí)，又或是實(shí)踐方面來(lái)講，職業(yè)院校和勞動(dòng)教育之間都具有極為緊密的關(guān)聯(lián)，職業(yè)院校所建造的人才必須掌握更具多元化且先進(jìn)的勞動(dòng)技術(shù)。

所以，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)人必須立足于戰(zhàn)略層面對(duì)勞動(dòng)教育的重要意義與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，立足于觀念上，合理的引導(dǎo)全校師生尊重勞動(dòng)與熱愛(ài)勞動(dòng)，并借助戰(zhàn)略布局以及自身魅力，盡可能的在校園內(nèi)建設(shè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。

（2）完善組織，注重實(shí)踐，立足于校企合作尋求突破

雖然勞動(dòng)教育看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)高職院校內(nèi)部組織管理制度與協(xié)調(diào)交流能力等多方面都提出了很高的要求。如果一所高職院校并未進(jìn)行有效的組織管理工作，甚至缺少良好的協(xié)調(diào)交流能力，則極易對(duì)勞動(dòng)教育質(zhì)量與效果產(chǎn)生不利影響，促使勞動(dòng)教育缺少實(shí)質(zhì)性，由此一來(lái)教師與學(xué)生便會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生一種排斥心理，所以，完善組織是加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育水平的關(guān)鍵。

注重實(shí)踐同樣是加強(qiáng)勞動(dòng)教育質(zhì)量與效果的有效措施。對(duì)于高職院校而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直以來(lái)都屬于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃必不可少的一部分，通常會(huì)借助校企合作的方式達(dá)到這一目標(biāo)。所以，校企合作期間的勞動(dòng)教育質(zhì)量與學(xué)生勞動(dòng)觀念、行為習(xí)慣的形成之間具有緊密的聯(lián)系。首先，校企合作內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面必須統(tǒng)一，學(xué)校和合作企業(yè)必須一起努力，共同開(kāi)展勞動(dòng)教育。然后，高職院校必須積極優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)合作企業(yè)中勞動(dòng)教育落實(shí)效果優(yōu)良的技術(shù)人員與骨干員工予以適當(dāng)?shù)目隙?，同時(shí)在講評(píng)期間適當(dāng)?shù)南蜻@些員工傾斜。最后，高職院校還應(yīng)該積極擴(kuò)大合作強(qiáng)企業(yè)，把控好相關(guān)比例，保證每個(gè)合作企業(yè)之中的技術(shù)人員都可以有足夠的時(shí)間與精力，照顧到所有學(xué)生，促使學(xué)生借助觀摩與實(shí)踐切實(shí)的把勞動(dòng)教育內(nèi)容記在心里，并全面掌握，以此成為一名合格的技術(shù)人員。

（3）注重課程，加強(qiáng)質(zhì)量，全面滲透教學(xué)工作

課程是開(kāi)展教育必不可少的抓手，而課程質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展及其觀念形成產(chǎn)生直接的影響。因此，教師作為課程的落實(shí)人員，必須予以足夠的重視，充分準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，不管是專業(yè)課，又或是公共課，都必須借助一種潛移默化的方式把勞動(dòng)教育貫徹到課程教學(xué)中。

除此之外，還需要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育只有在專門開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的狀態(tài)下才可以取得更好的教學(xué)效果、只有相關(guān)教師才需要承擔(dān)這一責(zé)任等一系列錯(cuò)誤觀點(diǎn)，必須積極建設(shè)勞動(dòng)教育無(wú)論是哪

三、高職院校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新要點(diǎn)與方式

（1）高職院校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新要點(diǎn)

首先，需要把勞動(dòng)教育合理的添加到專業(yè)人才教育培養(yǎng)工作中，將勞動(dòng)教育當(dāng)做中心，進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年制的教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)確立考核標(biāo)準(zhǔn)。

其次，編制新的學(xué)生考核機(jī)制，把勞動(dòng)教育和學(xué)生學(xué)分、考試成績(jī)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，注重勞動(dòng)教育在工藝技術(shù)學(xué)習(xí)中落實(shí)的必要性。

最后，編制新的德育機(jī)制，與學(xué)管中心進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，確立適宜的德育考核標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生致力于參加社會(huì)公益活動(dòng)以及社區(qū)志愿服務(wù)等。不僅如此，還需要鼓勵(lì)、支持學(xué)生推廣、設(shè)計(jì)以歌頌勞動(dòng)人民為中心的宣傳認(rèn)真工作、辛勤勞動(dòng)以及創(chuàng)新勞動(dòng)的相關(guān)作品。并組織學(xué)生開(kāi)展以勞動(dòng)為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與其中，注重勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性作用。

（2）高職院校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新方式

1、積極閱讀與收集相關(guān)材料，立足于整理高職院校勞動(dòng)教育理論的文獻(xiàn)著手，借助更深層次與仔細(xì)的整理、分析以及研究，對(duì)勞動(dòng)教育的必要性及其價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，掌握勞動(dòng)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，以此為對(duì)策研究提供支持。

2、高職院校學(xué)生所進(jìn)行的勞動(dòng)教育存在許多差異，必須在注重專業(yè)技能教學(xué)的過(guò)程中，積極展現(xiàn)勞動(dòng)教育的意義與作用。

3、借助真實(shí)有效的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校招生期間，能否嘗試加入勞動(dòng)教育加分項(xiàng)，加分比重對(duì)招生工作的影響有哪些等多方面內(nèi)容進(jìn)行分析。

4、學(xué)校人才教育培養(yǎng)方案的標(biāo)志，具體實(shí)施勞動(dòng)教育課程的可行性，怎樣在不影響實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程的開(kāi)展以外，確保最少設(shè)置16課時(shí)的勞動(dòng)教育課程。不僅如此，為了提高勞動(dòng)教育力度，還需要編制以學(xué)期或是學(xué)年作為節(jié)點(diǎn)，以勞動(dòng)教育作為中心的課程規(guī)劃體系，對(duì)開(kāi)展的課程怎樣和勞動(dòng)及所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合進(jìn)行更深層次的研究。把勞動(dòng)教育全面貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期。

5、在勞動(dòng)教育期間對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的結(jié)合予以高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神。特別是在大一時(shí)期的勞動(dòng)教育十分關(guān)鍵，借助職業(yè)技術(shù)教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)專業(yè)有一個(gè)更深層次的了解，這有助于學(xué)生未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃以及勞動(dòng)觀形成。

6、將教學(xué)和學(xué)生工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，把勞動(dòng)教育與德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，編制為完善的考核機(jī)制。立足于學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域與勞動(dòng)教育相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，最為關(guān)鍵的是借助職業(yè)技術(shù)教學(xué)和學(xué)生日常生活的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生責(zé)任心、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新性能夠有所提升，讓勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)必不可少的構(gòu)成內(nèi)容之一，并稱為創(chuàng)造價(jià)值的主要方法。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，為我國(guó)高職院校帶來(lái)了許多新的發(fā)展機(jī)遇，相關(guān)單位對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注，也與高職院校未來(lái)發(fā)展定位相契合。所以，高職院校就必須把握好這一機(jī)會(huì)，借助各種有效措施加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)性，以此為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多具有愛(ài)國(guó)情懷、具備專業(yè)技能、有理想抱負(fù)以及道德情操的專業(yè)技術(shù)人員，促使高職學(xué)生能夠展現(xiàn)出其自身價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：浙江省高職院校黨建研究會(huì)2020年度課題《高職院校勞動(dòng)教育融入專業(yè)技能教育的對(duì)策研究》編號(hào)：2020B86