以核心素養(yǎng)為視角，提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量

陳明

摘要：“核心素養(yǎng)”已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的一個熱點話題，也是當(dāng)下教育的關(guān)鍵點。新課標(biāo)要求各學(xué)科教師在教學(xué)實踐中貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念，培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素養(yǎng)學(xué)生。初中的道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好品性和正確價值觀念的主要學(xué)科。在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為指引，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，給予學(xué)生正確的品德教育，提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);道德與法治;教學(xué)質(zhì)量

對初中處于青春發(fā)育期，個人性格品性以及價值觀念尚未定型的學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育是不可或缺的。該課程不僅會對學(xué)生的當(dāng)下產(chǎn)生教育意義，更對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)作用。初中的道德與法治課堂相對于其他學(xué)科課堂，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加直接;更加有效，教師也更容易以核心素養(yǎng)視角安排課程教學(xué)。但教師仍不能故步自封，仍需要不斷地研究改進(jìn)教學(xué)方式方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此來提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)視角下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1.進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

此處的教學(xué)創(chuàng)新主要指的是教師的授課方式和方法的創(chuàng)新。核心素養(yǎng)教育理念的其中一個關(guān)鍵點就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開日常教師的教學(xué)引導(dǎo)與開發(fā)。因此，教師可以嘗試對道德與法治教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣和激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在講解關(guān)于“青春期早戀”這個話題時，教師不要再和以前一樣站在講臺上以講課件的形式傳授知識，可以采取一些學(xué)生參與度高的形式。比如說設(shè)定一一些話題情境“如果你收到情書你會怎么辦？你碰到喜歡的男生或者女生會怎樣呢？”。通過這些話題來引發(fā)討論，在彼此的交談中教師更容易了解學(xué)生的真實想法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的思想傾向時也可以給予及時的糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確地看待青春期的問題。除此之外還有很多種教學(xué)模式可以采納，比如說在涉及到道德與法治中關(guān)于“法治”這一部分的知識講解時，教師可以案例教學(xué)法，搜集一些關(guān)于青春期犯罪的真實案例或者是法治節(jié)目給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更加近距離，更加真實地感受青春期違法的危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在道德與法治的教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)實際情況幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也要確定好教學(xué)目標(biāo)，使二者相互配合。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能夠讓學(xué)生自己有更加清楚的認(rèn)識，同時也能夠鍛煉學(xué)生的自主能力。學(xué)生的自主能力不僅僅是道德與法治課程所要求的的，同時也是核心素養(yǎng)對于學(xué)會是哪個個人發(fā)展培養(yǎng)要求中的重要一點。學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要提醒學(xué)生注意目標(biāo)的合理性，要根據(jù)自己平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率等來最終確定。同時，目標(biāo)的制定還需要具有一定的發(fā)展性，能夠讓學(xué)生在朝著目標(biāo)前進(jìn)的時候獲得能力的提升。

其次是教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，這部分內(nèi)容需要教師根據(jù)實際的教學(xué)時間、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定，同時還要注意詳略得當(dāng)。比如說對于法律知識這一板塊的講解學(xué)生應(yīng)該是第一次正式學(xué)習(xí)，再加之法律也屬于教學(xué)的重點內(nèi)容，所以教師對此要詳細(xì)講述，而相對于相對于容易理解的內(nèi)容，比如說關(guān)于集體的話題，這是從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)了解的，所以教師可以采取略講的形式進(jìn)行。通過教學(xué)目標(biāo)的合理制定以及教學(xué)內(nèi)容的合理安排，讓學(xué)生更加清晰明確了解自己的學(xué)習(xí)知識，教師也能夠更加有序地進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

3.滲透以德樹人的教育理念

我們對學(xué)生進(jìn)行教育的重要一點就是要教會學(xué)會生如何做人，因此我們在進(jìn)學(xué)生進(jìn)行品德與法治教育時要將立德樹人的理念滲透進(jìn)去。首先，教師要給學(xué)生做好示范，確保自身具有良好的道德品質(zhì)，能夠給學(xué)生樹立良好的榜樣。在教學(xué)實踐中，教師也要不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自身具有不斷追美好品質(zhì)的意識，從而讓道德與法治課堂的教學(xué)效果更好，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

教師可以將立德樹人理念與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。比如說，與遵守社會規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、守法、奉獻(xiàn)等知識都是關(guān)于立德樹人的，當(dāng)然其他知識也是可以與之關(guān)聯(lián)的。除此之外，教師在教學(xué)時還要注意深刻聯(lián)系教材、發(fā)內(nèi)心教材，在貫徹立德樹人理念的同時，找出能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的接入點，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。例如，在學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任這一部分時，教師可以將“提高學(xué)生自身的責(zé)任承擔(dān)意識，明確自身肩負(fù)哪些責(zé)任”等內(nèi)容作為與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的連接點，以此來將而這就結(jié)合。

4.在課堂上增添真實案例，豐富教學(xué)課堂

教師在課堂上單純地利用課本或課件授課容易給學(xué)生帶來枯燥、乏味感，讓學(xué)生逐漸降低對道德與法治課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在講解相關(guān)知識，配以一些生動的真實案例或者故事，這樣既能讓學(xué)生的精神得以放松，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在選取案例或者故事時，要注意與核心以及道德與法治課程相關(guān)聯(lián)，這樣才能真正地達(dá)到想要的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“愛國”這一主題時，教師可以搜集一些抗戰(zhàn)老兵的英勇事跡，或者觀看一些真實抗戰(zhàn)紀(jì)錄片和抗戰(zhàn)老兵采訪，以這些方式來感受先輩們強(qiáng)烈的愛國精神。在友誼這個話題時，教師可以讓每個同學(xué)都講述一下自己最好的朋友，以此來構(gòu)建交談時課堂。

5.與生活實際相連

學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能脫離生活實際，否則就是沒有意義的，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，在核心素養(yǎng)的內(nèi)容中包含有學(xué)生的社會交往能力板塊，它同樣離不開社會生活。教師將課堂與生活情境相連也更助于學(xué)生理解課本知識。例如，教師在課堂上教師要求學(xué)生分組討論“你怎樣看待公交車上怒罵年輕人不讓座這件事？”借此事件事件引發(fā)思考，然后發(fā)表各自意見。這樣可以鍛煉學(xué)生思考問題的思維能力，也能調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛和熱情，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的。所以教師在日常的教學(xué)實踐中要始終堅持以核心素養(yǎng)為指引，將道德法治課程與其密切相連，堅持立德樹人理念。同時，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行不斷地改進(jìn)創(chuàng)新，從多個方面入手，才能各方面配合，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春玲. 基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課滲透社會主義核心價值觀思考[J]. 新課程，2021，（39）：47.

[2]王午婷. 核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂教學(xué)探析[J]. 試題與研究，2021，（24）：167-168.

[3]謝全儉. 核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)的思考與實踐[J]. 新課程，2021，（29）：36.