新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學策略的研究

高佳夢

摘要：眾所周知，小學數(shù)學教材呈現(xiàn)的知識是非常抽象的，把抽象晦澀的數(shù)學知識和學生的生活相聯(lián)系，使數(shù)學課堂變得生活化、充滿趣味性和活動性是新課程改革的要求，也是提高課堂小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量的有效途徑。本文將深入探討優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略。

關鍵詞：新課程理念;小學數(shù)學;課堂教學;策略

1.引言

新課程理念倡導充分地利用身邊豐富的學習資源，結(jié)合學情創(chuàng)造性地使用教材，顯得不再那么枯燥乏味，將數(shù)學知識融合到豐富多彩的趣味活動中，讓學生在社會實踐活動中學習數(shù)學知識的同時應用數(shù)學，與生活密切聯(lián)系，將數(shù)學知識變抽象為直觀形象，讓學生對數(shù)學有親近感，從而提高教學質(zhì)量。

2.小學數(shù)學課堂教學策略

2.1創(chuàng)設趣味性的教學情境，優(yōu)化課堂教學結(jié)構

情境是教師在教學的過程中針對教學中的某一問題或者某一知識點創(chuàng)設的一種事件場景。這種場景可能是日常生活中司空見慣之事，大多為學生所熟悉的場景。而教學情境就是把這些場景引入課堂教學中，這樣就把學生置于一個熟悉親切的生活場景中，使他們進行探索新的知識的同時，產(chǎn)生新的問題，這些新的問題和學生已經(jīng)構建的知識框架產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生新的困惑，學生這些渴求解決新困惑的情緒狀態(tài)，促使他們進行探究性學習，從而達到鞏固知識和學會將所學知識運用到生活中的效果。這種生活化、趣味化的教學情境調(diào)動了學生的自信心和積極的學習狀態(tài)，使他們積極、主動地投入學習中去，在游戲中學習知識，在學習知識中玩游戲，使他們學得輕松愉快，學得主動深刻。

例如，在教學《加減乘除運算》一課時，教師可以設計這樣的生活化教學情境：丁丁和媽媽去商廈給丁丁買衣服。在逛了幾家店鋪之后，丁丁發(fā)現(xiàn)同樣的一個品牌不同的商家促銷的措施不一樣，媽媽為丁丁挑選了一件標價100元的褲子，甲店鋪促銷手段是打八折優(yōu)惠促銷，乙店鋪則采取的促銷手段是凡是購物滿100元就送20元代金券的促銷方式。然后教師提出問題：丁丁和媽媽在哪家店鋪里購物合算呢？如果你是丁丁，你會選擇哪家店鋪進行購物，物美價廉，并說說你的理由。學生聽到問題后會想要替丁丁出謀劃策，迫不及待地開展探究性的學習。教師給學生一定時間進行計算討論，最后邀請同學作答，并由其他同學來評價問題的正確與否，從而調(diào)動學生對于知識的好奇心和積極性，使課堂氛圍活躍起來。最后教師再由情境引入課堂知識，得出結(jié)論：甲店鋪的褲子打八折銷售，乙店鋪折算下來就是打了八三折。因而是選擇甲店鋪的褲子便宜，甲店鋪的促銷手段對消費者更有利，丁丁應該在甲店鋪買衣服。這樣的情境設計，讓學生走進了生活，自由討論，激發(fā)學生自主探究的興趣，從而提高課堂教學的效率。

2.2搭建活動化的探究平臺，提高課堂教學效率

新課標背景下改編的數(shù)學教材表明對學生的主體地位的充分尊重，并以激發(fā)學生潛能和發(fā)展學生的創(chuàng)造性為基本特點。在教學實踐中，小學數(shù)學教育工作者應該要整合教材資源，充分利用各學科的實踐課時間，特別是語文科目中的綜合實踐課，如果能有效地把數(shù)學課程中相關的知識體系融合到語文實踐活動中去，讓學生在開展活動的過程中感受數(shù)學知識的基礎性作用和生活中解決實際問題的應用作用，就能提高學生對數(shù)學的興趣，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

比如，在教學《統(tǒng)計》一課時，教師可以讓學生利用課外活動的時間統(tǒng)計本班學生參加的體育項目活動，這樣創(chuàng)設了學生在校園里參加各種體育活動的情境，學生通過搜集全班學生活動項目的數(shù)據(jù)，進行歸類、匯總，然后告訴他們運用課內(nèi)教材學過的知識繪成各種統(tǒng)計圖表，最后運用數(shù)學知識對所做的表格進行解釋分析。學生通過自主繪制的條形的統(tǒng)計圖表等可以得出喜歡哪項運動的學生最多、不喜歡哪項運動的學生最少等等信息，從而讓學生學會如何將統(tǒng)計知識運用于實際生活。在此之后，教師可再相繼誘導：如果要體現(xiàn)出部分同學喜歡運動項目在全班同學中所占的比重，最好借助扇形圖，讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)繪制相應的扇形圖，加深他們對扇形統(tǒng)計圖的理解。

因此，通過搭建活動化的探究平臺可以將課內(nèi)知識和生活實際融合在一起，不僅讓學生加深對教材知識的鞏固，還能提高學生將知識運用到生活中解決問題的能力，從而提高小學數(shù)學課堂的效率，鍛煉學生全面發(fā)展的綜合能力。

2.3創(chuàng)造問題化的教學方式

課堂教學是由若干個問題組成的一個有效的整體，課堂教學應該是緊緊圍繞問題展開的。這種教學策略給予學生一定的主動權以及一定范圍內(nèi)自主選擇的權利，使他們在踴躍回答課堂問題的同時也有權利和有勇氣提出質(zhì)疑，。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的溝通能力、探索與反思能力、與他人共同解決問題的能力、合作能力，而且學生在問題解決后就會獲得成就感、價值感、滿足感，這樣能夠提高學生的課堂興趣和激發(fā)他們對課堂內(nèi)容的好奇心，并且有助于培養(yǎng)學生主動思考和敢于質(zhì)疑的良好的學習習慣，有助于學生塑造完美的人格，從而提高教學效率。并且在回答問題的過程中，課堂氣氛會被活躍起來，這有益于學生在課堂上提高專注力以及更好的配合教師完成接下來的課程目標，并且同學們這種好學的良好習慣的培養(yǎng)有益于他們積極地對課內(nèi)知識進行延展以及補充，從而擴大知識儲備，進而促進對課內(nèi)知識的理解。

因此，問題化教學模式可以在一定程度上營造積極地課堂氛圍，培養(yǎng)學生好學的品質(zhì)，提高學生的學習水平，從而促進教學質(zhì)量有效提高。

3.結(jié)語

總之，小學數(shù)學課堂教學理應是一種開放性的、活動性和實踐性的教學方式，這樣的教學才能創(chuàng)造生動的、自主的、有創(chuàng)造性的、有生命力的課堂。要想達到這樣的課堂效果，需要教師有非常強的業(yè)務能力，整合各種教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境和綜合實踐活動，創(chuàng)造性地使用教材。希望以上所提的創(chuàng)設相關課堂情境、搭建活動化探究平臺、創(chuàng)設問題化教學方式三項舉措建議可以給小學數(shù)學教學工作者啟發(fā)。

參考文獻：

[1]趙力勇.基于任務驅(qū)動的高中信息技術課堂教學情境的研究[D].東北師范大學，2010.