淺談初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問

蹇文藝

摘要：“以學(xué)生為本”是新一輪新課標(biāo)所提倡的新觀念。它要求所有的教育都要立足于學(xué)生的全面發(fā)展。這一素質(zhì)教育思想在近幾年逐漸流行起來，并且已經(jīng)深入到了各方面，而作為主要課程的初中數(shù)學(xué)更是如此。在新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。教師要在教學(xué)中不斷地改進(jìn)、勇于創(chuàng)新、善于設(shè)計題目，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文著重探討了在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣進(jìn)行有效的問題與思考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問

前言

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，問題的作用并不明顯。教師隨意發(fā)問，沒有思想，或者過于深奧。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生普遍存在著低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了一些錯誤的提問。提問之后，迫切地想要回答，回答不出來的學(xué)生，不善于給他們提供解題思路;評答的得失，都是老師一人處理，或者對回答的思路與自己觀點不一致的同學(xué)，采取不聞不問。這種情況非常普遍，這在某種程度上限制了課堂教學(xué)的效率。有效的提問是一種可以讓人產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，從而激發(fā)人的積極思維、不斷地發(fā)問、解決問題。教師有效性提問可以激發(fā)學(xué)生主動探究、不斷提出問題和解決問題。有效地提問既能調(diào)節(jié)課堂氛圍、活躍思維、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能有效地調(diào)動師生的交流，并能及時地反饋教學(xué)信息，極大地改善了課堂教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)課堂上，怎樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我想我們可以從以下幾個方面著手。

一、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的意義

通過對問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮以學(xué)生為主，教師需要針對課堂知識范圍提出問題，使他們能夠有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂提問的效能。通過對問題的反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和評估。許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，往往因為知識沒完全掌握和思想的限制，會出現(xiàn)一些問題思考不全面，或者在解決問題時遭遇困難。通過學(xué)生對問題解決情況的反饋，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，克服問題難點，從而幫助他們解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課上僅用手和口，沒有實際的操作意識。因此，在學(xué)習(xí)的時候，很容易就會感到疲憊。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，使課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問的因素

1、問題內(nèi)容不具體

問題必須明確、具體。教師在課堂上常常碰到，教師提出問題后，很長一段時間學(xué)生都沒有反應(yīng)，都保持著緘默，而在教師點名讓學(xué)生回答的時候，他們卻不想開口，或是遲疑。特別是在上公開課的時候，這種情況下，老師們會因為擔(dān)心完成不了的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)心課堂氣氛不活躍而驚慌失措，緊張得滿頭大汗，或者自己回答自己的問題，或者埋怨自己的同學(xué)不配合。有些老師的問題超出了學(xué)生的知識范疇，面對這些問題，學(xué)生們不知所措，面面相覷，目瞪口呆，挫傷了他們思考的積極性和自信心。

2、無法面向全體做到因材施教

在沒有充分考慮問題解決的現(xiàn)實條件的前提下，只有極少數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了最好的發(fā)展，這使得大部分的學(xué)生都感覺自己是一個旁觀者，而非一個參與者。在提出問題時，老師要準(zhǔn)確地找到學(xué)生的位置，并把他們和自己的知識相結(jié)合。同一個問題，提問的方式不一樣，問題意思也不一樣，要了解哪些問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，而哪些問題則是檢驗他們的記憶力。

3、提出問題的思考時間短

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)行高效問題教學(xué)時，要讓學(xué)生有足夠的時間去思考，從不同的視角去尋找更好的答案。但是，很多老師在實際的數(shù)學(xué)課上沒有這么做。在課堂上，為了跟上課程的進(jìn)度，問題的發(fā)問不多，而且就算問，也沒有給他們充分的思考時間。時間短而不能給出正確的回答，也不能有效地提出意見，從而會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4、提出問題缺乏開放性

在課堂教學(xué)中，教師的提問方式會極大地影響到學(xué)生的回答，而問題的封閉也會極大地制約著問題的解決，即便是能讓學(xué)生們完全掌握數(shù)學(xué)。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。開放式問題一般沒有一個確定的答案，但是它可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思考，并促進(jìn)他們的聯(lián)想。

三、提高課堂有效提問效率的方式

1、問題難度要符合學(xué)生知識水平

教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提出問題的困難程度。不能提出超出目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層次的問題，否則會對他們的數(shù)學(xué)自信心造成一定的影響，這樣導(dǎo)致教師所提的問題不僅沒有幫助，使課堂提問變得毫無意義。應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生學(xué)情，采取相應(yīng)的措施。通常，在不能解答的情況下，老師可以把問題分解成一些輔助性的問題，從而使學(xué)生能夠逐漸地找到正確的答案。在對一般知識點進(jìn)行核對時，可以先點學(xué)生名字，再回答問題。所以，在課堂上，要針對他們的實際情況，提出一些有針對性的問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高他們的自信。

2、給予學(xué)生足夠的時間

在提出問題的時候，大部分老師都不會讓學(xué)生有足夠的時間來回答問題。一個學(xué)生不回答，立刻喊下一位，這樣的話，就會讓上一位同學(xué)感到不被重視，久而久之，就會感到厭煩，從而不喜歡回答問題。在提問之后，老師要讓學(xué)生有充分的時間去思考，讓他們?nèi)フ页鲎詈玫拇鸢福蚴亲屗麄儚亩鄠€方面來解答，教師需要對提出的問題進(jìn)行仔細(xì)地揣摩，不能隨意進(jìn)行問題的提問，從而使課堂上的課堂教學(xué)更加高效，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、要結(jié)合教學(xué)重點進(jìn)行提問

在課堂上，教師要明確自己的教學(xué)目的，對教材中的重點進(jìn)行分析，并制訂出更加完整的教學(xué)方案。同時，要對學(xué)生的接納、理解能力有一個全面的認(rèn)識，并加強與學(xué)生的交流，并對遇到的困難進(jìn)行及時地解答。在數(shù)學(xué)課堂提問時，要注重問題的關(guān)鍵，要注重問題的數(shù)量和頻度，不能超過學(xué)生所能接受的范圍，不能偏離教學(xué)要點，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)理念。

結(jié)語

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每個老師都孜孜以求的目標(biāo)。學(xué)由思起，思由疑起，優(yōu)質(zhì)的課堂考題可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的解題能力，同時也可以緩解老師的教學(xué)壓力。我們期望教師能通過對數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與追求，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許浩.從數(shù)學(xué)理解角度談?wù)n堂設(shè)問的層次性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2005（12）.

[2]夏正春.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難解析.數(shù)學(xué)教育，2002（06）.

[3]周英亮.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016（7）.

[4]徐勇.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，教師教育，2016（2）.