微課在高校英語聽力教學(xué)中的作用與反思探析

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的不足和缺陷，能夠滿足老師的個性化教學(xué)和不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。和其他階段的聽力教學(xué)不同，高校英語聽力教學(xué)具有更高的靈活性。因此，在高校英語聽力教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用，不僅能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃循序漸進(jìn)的開展學(xué)習(xí)。因此本文將對微課進(jìn)行簡單闡述，分析微課在高校英語聽力教學(xué)中的重要作用，并對微課的應(yīng)用效果進(jìn)行反思，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高校英語;聽力教學(xué);作用;反思

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，我國正在積極進(jìn)行高校課程改革，以期為更多的學(xué)生提供多樣化的教育學(xué)資源和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，讓學(xué)生能夠真正成為社會所需要的復(fù)合型人才。因此，微課在信息化水平不斷提高的背景下，正在漸漸成為高校教學(xué)的主流方式之一[1]。高校英語教師通過微課進(jìn)行聽力教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的不同發(fā)展方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的聽力能夠獲得更大程度的進(jìn)步。

一、微課概述

1、微課教學(xué)模式概述

微課又被稱為微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，是針對某一學(xué)科中的某一具體知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)。微課可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享和傳播，能夠讓不同地區(qū)、不同時間的學(xué)生隨時隨地下載觀看，進(jìn)一步突破了教學(xué)中時間和地點(diǎn)的束縛。因此，通過微課教學(xué)能夠進(jìn)一步促進(jìn)英語聽力課堂的多樣化發(fā)展，幫助學(xué)生更好的理解和掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。同時，微課能夠讓學(xué)生進(jìn)一步打開創(chuàng)新的思維，根據(jù)微課中的相關(guān)知識點(diǎn)和問題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面成長[2]。除此之外，微課由于內(nèi)容短小、語言精練，因此便于學(xué)生利用碎片化的時間進(jìn)行反復(fù)觀看，這也是微課受到追捧的重要原因，也為微課在高校英語聽力教學(xué)中的普及奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、微課教學(xué)的特點(diǎn)

通過微課教學(xué)，英語教師可以將相關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。因此，雖然每一個微課視頻都針對不同的知識點(diǎn)，但是從整體角度來看微課具有十分龐大的數(shù)量和覆蓋范圍，能夠幫助學(xué)生更好的選擇薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的攻克[3]。微課精煉短小，易于傳播，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，能夠讓學(xué)生在有限的課堂時間和課后時間里學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在不斷的探索之中有效提高英語聽力能力。另外，由于微課時間相對較短，因的注意力必須保持高度集中才能夠更好的掌握微課中的知識點(diǎn)，這樣有利于提高學(xué)生在課堂上的參與程度，抓住聽力教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容和難點(diǎn)。同時，在互聯(lián)網(wǎng)逐漸覆蓋校園的背景下，學(xué)生可以隨時隨地通過手機(jī)等移動終端對課程內(nèi)容進(jìn)行討論和分享，與其他同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果。在這樣的微課教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性獲得進(jìn)一步提升，能夠更加針對的提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，有利于教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、微課在高校英語聽力教學(xué)中的作用

1、微課能夠針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)

通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加靈活的掌握自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而有效的提高學(xué)生的英語聽力能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。對于較為簡短的微課視頻而言，教師需要針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行語言提煉，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理有效地實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的強(qiáng)化，也便于不同學(xué)生之間進(jìn)行知識點(diǎn)的交流和探討，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提高英語聽力自主學(xué)習(xí)的能力。目前，許多高校已經(jīng)建立起了在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以直接下載微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時通過學(xué)習(xí)平臺與教師達(dá)成一對一的溝通關(guān)系，能夠及時的向教師發(fā)出提問，讓英語教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)，讓微課視頻中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識得到反復(fù)強(qiáng)化，也能夠在學(xué)生之間營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。微課視頻既有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也能夠針對性的幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，為學(xué)生的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

2、微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課視頻中不僅有教師的知識點(diǎn)講解，還會帶有各種輔助教學(xué)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容。因此微課視頻的創(chuàng)作形式多樣，涵蓋的內(nèi)容也十分豐富。高校學(xué)生可以根據(jù)自己在聽力學(xué)習(xí)中的需求，選擇適宜的微課程視頻進(jìn)行觀看，這不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對微課視頻的興趣，也有利于提高學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。教師在制作微課視頻的過程中，應(yīng)該了解班級學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，為學(xué)生制作更加具有趣味性和針對性的視頻內(nèi)容，讓微課視頻能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)不同的主題內(nèi)容、不同的經(jīng)歷訓(xùn)練環(huán)節(jié)，制定科學(xué)的聽力學(xué)習(xí)方案，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)聽力知識的擴(kuò)充和聽力能力的提升。學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)χR點(diǎn)舉一反三，實(shí)現(xiàn)新舊知識的融會貫通，這有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅讓學(xué)生能夠有效的提高英語聽力能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合的全面發(fā)展。

3、微課能夠提高教師的教學(xué)水平

隨著新課改的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教育模式無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，督促各個教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，利用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，高中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步掌握微課的使用方式，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢推動英語聽力教學(xué)的優(yōu)化。為了制作更加精良的微課視頻，高中英語教師不僅需要具備專業(yè)的英語知識和英語聽力應(yīng)用技巧，也需要具備一定的信息化素養(yǎng)，才能夠確保微課視頻的質(zhì)量[5]。英語教師在制作聽力微課視頻之前，需要了解學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的需求，把握聽力學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而制定出符合學(xué)生需要的優(yōu)質(zhì)微課視頻。除此之外，高校英語教師還可以通過觀看精品微課視頻來不斷提高自己制作微課視頻的能力，積極參與學(xué)校組織的微課培訓(xùn)，以此來提高自己制作微課的能力，從培訓(xùn)和精品微課視頻中獲得提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量的啟示。

三、對高校英語聽力教學(xué)中開展微課的反思

1、設(shè)計(jì)微課時要進(jìn)一步加強(qiáng)針對性

在設(shè)計(jì)微課的過程中，許多英語教師都是針對聽力教學(xué)中的某一個目標(biāo)或知識進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入調(diào)查，因此導(dǎo)致聽力教學(xué)的微課視頻具有廣泛性但不具有針對性，并不能真正起到提高學(xué)生英語聽力能力的效果。從調(diào)查情況來看，許多高校的英語聽力微課視頻存在大量重復(fù)的情況，這顯然是沒有進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)和制作。因此，高校英語教師應(yīng)該從聽力教材出發(fā)，掌握英語聽力的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步豐富聽力課程資源，拓展學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)視野。高校英語教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定具有針對性的微課視頻，以滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。另外，學(xué)生也應(yīng)該積極與教師保持良好的溝通，在學(xué)習(xí)的過程中搜索更多的微課資源，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向教師提出改進(jìn)建議，幫助教師更好的拓展英語聽力教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自己英語聽力學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2、精心設(shè)計(jì)微課輔助英語聽力課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，很多教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過度依賴網(wǎng)絡(luò)搜索的能力，往往將搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源直接塞入微課視頻中，并沒有進(jìn)行有效的整理和提煉，這就導(dǎo)致微課視頻缺乏針對性，只能籠統(tǒng)的講解相關(guān)概念。因此，高校教師需要不斷提高利用微課的基本意識，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)制作相應(yīng)精品微課課程：可以制作課前預(yù)習(xí)的微課片段，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入;也可根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生課堂的掌握程度制作課后的練習(xí)講解視頻;或者針對課堂上暴露出的學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制作拓展類和鞏固類微課，達(dá)到拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，同時也促進(jìn)英語聽力課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升。學(xué)生在課前課后自覺使用微課進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)觀看教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，并積極在微課討論區(qū)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠幫助教師更好的改進(jìn)課程內(nèi)容。

3、高校英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理

每一個微課視頻的時間相對較短，確實(shí)能夠最大程度的利用學(xué)生的碎片化時間，切實(shí)提高學(xué)生的英語聽力能力。但是，一些學(xué)生由于自制力較差，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中難免分心，被其他網(wǎng)絡(luò)資源所吸引，甚至被一些不良信息干擾，這不僅不能充分發(fā)揮微課的教學(xué)效果，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此教師在利用微課進(jìn)行英語聽力教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和管理，及時糾正學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的錯誤行為。高校教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通等，以任務(wù)點(diǎn)和限時作業(yè)的方式進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督。教師可以規(guī)定學(xué)生在有效的時間內(nèi)完成平臺內(nèi)課程每個章節(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在微課中插入相應(yīng)的小測驗(yàn)，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，平臺及時地自動評測系統(tǒng)可以快速且有效地在學(xué)生完成學(xué)習(xí)和測驗(yàn)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和學(xué)情分析，幫助老師了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便老師適時調(diào)整課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)方法及流程。

結(jié)語：

綜上所述，在英語聽力教學(xué)中利用微課模式，不僅能夠使英語聽力教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方式更加靈活，也能夠突破英語聽力教學(xué)地點(diǎn)和時間的束縛，幫助學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠讓教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。

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作者簡介：鄒雨真，女（1983.6），漢，湖南長沙，碩士研究生，中南林業(yè)科技大學(xué)講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改革—以超星泛雅為例”（基金號：20190001）。