基于模塊化教學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式研究

劉江

摘要：本文闡述了通過高等數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)前期調(diào)研分析、形成教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突出前期課程助理后續(xù)課程的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式

一、前言

在教育部等五部門《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》（教政法〔2017〕7號）中，重點(diǎn)圍繞高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、編制及崗位管理、進(jìn)人用人環(huán)境、教師職稱評審、薪酬分配、經(jīng)費(fèi)使用管理以及內(nèi)部治理等問題，明確給予高校更大的自主權(quán)。隨著國家“雙一流”建設(shè)，教育部提出了對西部高校教育教學(xué)進(jìn)行改革的要求，要體現(xiàn)示范效應(yīng)。一般來說，重點(diǎn)建設(shè)高校往往也是高等教育改革的先行者，體現(xiàn)在教育綜合改革、教育教學(xué)改革、人事制度改革、學(xué)科建設(shè)、大學(xué)治理等方面。作為老牌的師范院校，其高等教育教學(xué)改革也必須遵循自身的人才培養(yǎng)的成長規(guī)律。需要從師范學(xué)院專業(yè)設(shè)置的自身特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程服務(wù)效應(yīng)和專業(yè)發(fā)展的需要。

二、專業(yè)課程的基本要求

高等數(shù)學(xué)課程在師范類學(xué)院中理工科各專業(yè)中的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是對后續(xù)課程起到很大影響力的，對學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)和形成起到重要意義。

一方面，學(xué)生通過這個課程的學(xué)習(xí)，使他們可以獲得函數(shù)微積分學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)學(xué)和微分方程等方面的基本知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生德基本運(yùn)算、基本應(yīng)用、抽象概括判斷、邏輯思維推理能力，自學(xué)、創(chuàng)新能力的鍛煉。

另一方面，由于高等數(shù)學(xué)課程是理工科專業(yè)的基本公共課，學(xué)好此課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時為解決后續(xù)課程的實(shí)際問題和進(jìn)一步提高學(xué)歷層次以及工作奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)、工作能力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

三、調(diào)研分析

高等數(shù)學(xué)課程采取模塊化教學(xué)改革，分專業(yè)模塊化教學(xué)，需要考慮此專業(yè)后續(xù)課程特色，以及后續(xù)課程相關(guān)知識的教學(xué)與高等數(shù)學(xué)課程模塊化分解的關(guān)系。首先，我們從模塊化教學(xué)的概念理解出發(fā)，分專業(yè)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，其次我們與現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱相結(jié)合，形成了一個調(diào)研表（模塊化教學(xué)問卷調(diào)查表），對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，各模塊設(shè)置評價分為：“需要分模塊”、“不需要模塊”兩方面以及具體模塊之間評價分為：“需要加強(qiáng)教學(xué)”、“重要”、“一般”、“了解”4個等級，然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。95%同學(xué)希望開展模塊化教學(xué)，對微積分提出需要加強(qiáng)教學(xué)。

四、模塊化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)上面調(diào)研分析結(jié)果，我們設(shè)計(jì)一套高等數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案如下：

為了便于對模塊化教學(xué)方案實(shí)施，我們?nèi)齻€學(xué)院4各專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)模塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對部分學(xué)院學(xué)生存在專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，對任課教師提出加強(qiáng)教學(xué)要求;對部分學(xué)院學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，對任課教師提出了開始授課注意進(jìn)度和習(xí)慣培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生更能接受模塊化教學(xué)方式，我們在每個模塊教學(xué)時增加學(xué)前知識導(dǎo)入和模塊化改革的利弊比較說明，以及在后續(xù)課程的應(yīng)用情況。

五、總結(jié)

高等數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)研究與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合是十分重要的，高等院校的高等數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)研究還在不斷探索前行中，還需要廣大教師不斷調(diào)查研究、改革和創(chuàng)新。課程的改革最終是服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)工作的，要必須以學(xué)生綜合素養(yǎng)為方向，兼顧學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)課程的知識為基礎(chǔ)，不斷完善教師教學(xué)方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)際問題解決中，后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到互利互助作用，才能體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭永發(fā)，高卓瑪.工科《高等數(shù)學(xué)》模塊教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識[J].青海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002，（12）.

[2]文華艷，唐定云.高等數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)模式探索[J].科技論壇，2018，（288）.

[3]王敏，彭宜青，吳素琴.高校數(shù)學(xué)微課程模塊化教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，（123）.

[4]尹彥紅.淺析高數(shù)與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)模式[J].青春歲月，2013（16）.