高中政治教學(xué)有效性的策略探析

卜凡貴

摘 要：在建構(gòu)高中政治教學(xué)策略時，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，以弱化教材中的抽象內(nèi)容為主，將高效的教學(xué)元素滲透到教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠進一步地關(guān)注當(dāng)前的時事問題，促使政治教學(xué)形式更具有效性及合理性，從而可夯實高中政治教學(xué)體系。本文首先對提高政治教學(xué)有效性的重要意義加以闡述，進而對高中政治教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，同時針對性地從以生活化教學(xué)為主導(dǎo)方向、開展課后活動教學(xué)法、實施多元化的教學(xué)手段等方面，提出了打造高效的政治課堂的實施方向。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;多元化;實踐;教學(xué)策略

高中政治教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生政治知識結(jié)構(gòu)的重要路徑，同時也是提升學(xué)生政治知識密度的核心途徑。因此，教師在進行課堂知識講解時，可拓展“第二課堂”，結(jié)合實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢，以生活化教學(xué)為媒介，促使學(xué)生可進一步拓展自身的知識眼界，促使學(xué)生的實踐能力可得到明顯的提高。

一、依托生活化教學(xué)法，強化學(xué)生的知識理解度

從正面角度進行分析，在以往的政治課堂教學(xué)中，教師的講解方式更傾向于“經(jīng)驗式教學(xué)、灌輸式教學(xué)”，使教學(xué)方式難以被改善，致使學(xué)生的深度探究學(xué)習(xí)能力難以形成，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不利影響。因此，教師可設(shè)計生活化教學(xué)模式，讓生活元素幫助學(xué)生弱化知識難點，促進了學(xué)生邏輯思維意識的有效發(fā)展，由此學(xué)生可將理論知識與案例情境相結(jié)合，深度刨析出知識重點，有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《多極化趨勢》一課時。首先，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點進行深度地闡述，使學(xué)生可進一步強化及夯實學(xué)習(xí)疑點及難點。其次，教師可引用國際及國內(nèi)相關(guān)的案例，如，“金融危機對國際經(jīng)濟的影響”，使學(xué)生可懂得貨幣政策放寬的原因，進而學(xué)生可形成自主探究意識，促進了課堂有效性的發(fā)展?；蛘?，教師在闡述《和平與發(fā)展》一課時，可引用時事話題中的“國際貿(mào)易戰(zhàn)略、敘利亞問題”等，讓學(xué)生深知國際問題的本質(zhì)，以此可優(yōu)化自身的政治素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，促進多元化教學(xué)體系的發(fā)展

從側(cè)面角度進行分析，創(chuàng)新教學(xué)活動是改善政治教學(xué)現(xiàn)狀的核心支柱，更是完善教學(xué)體系的強有力目標(biāo)。為此，教師可借助時事政治內(nèi)容，強化教學(xué)手法，使師生的知識視野得以進一步擴寬，更凸顯出了學(xué)生的課堂主體地位，為課堂注入全新的生命力提供了有力依據(jù)。除此之外，教師在引入時事內(nèi)容時，應(yīng)銜接教材內(nèi)容，以教材知識相結(jié)合，讓學(xué)生透過時事熱點可進一步解讀出事件背后蘊藏的政治依據(jù)，使學(xué)生的洞察能力及分析能力得以高效地增強，更有利于學(xué)生知識積累能力的優(yōu)化。例如：以“自主創(chuàng)業(yè)與誠信經(jīng)營”探究課為例。對于本探究課的教學(xué)目標(biāo)，教師可從以下兩方面入手。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展課前5分鐘時事播報活動，學(xué)生可運用簡短的語言分享出時事事件的核心內(nèi)容，對增強學(xué)生的語言表達力及邏輯思維能力具有重要性。其次，學(xué)生在學(xué)完本課知識點后，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出課堂討論時間，設(shè)計出兩個問題，要求學(xué)生在小組中進行探討，如：目前，畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)慢”的核心原因有哪幾點？對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家出臺了哪些幫扶政策，其原因是什么？屆時，學(xué)生在小組中可相互分享觀點，故而開啟了學(xué)生的獨立思考空間。如此一來，學(xué)生在團隊的交流活動中，可進一步深究出時事事件中的核心政治要素。

三、以實踐活動為媒介，鍛煉學(xué)生的綜合能力

從全方位角度進行分析，在素質(zhì)教育體系不斷健強的視域下，教育部對教學(xué)質(zhì)量的改進提出了全新的要求。因此，教師作為教學(xué)模式的研發(fā)者及實施者，應(yīng)深究教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)出，融合實踐教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出“第一課堂”，由此可塑造學(xué)生的高貴品格，使學(xué)生的思辨能力得以提高，有利于學(xué)生深入地掌握國家大政方針的發(fā)展態(tài)勢，為打造嶄新的政治課堂提供了有效的改進措施，更為學(xué)生政治素養(yǎng)的初步形成奠定了基石。如，教師可組織學(xué)生舉辦校內(nèi)政治知識競賽活動，并采用有效的激勵措施，鼓勵學(xué)生積極參加活動，學(xué)生在準(zhǔn)備階段，可深層次地關(guān)注相關(guān)的政治話題，使學(xué)生汲取知識的能力得以優(yōu)化，更使學(xué)生的發(fā)散思維空間得以開啟，學(xué)生在整合知識點時，可將自身的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，由此可鍛煉自身的語言表述力，還可提高團隊的凝聚力。另一方面，教師可以項目式作業(yè)及實操性作業(yè)為設(shè)計元素，如，引導(dǎo)學(xué)生編寫時事小報、指導(dǎo)學(xué)生開展小組競賽活動。由此可見，學(xué)生不僅積累了豐厚的實踐知識及技能，更筑實了學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生自主探究力、收集能力的拓展具有重要意義。

結(jié)束語：

總而言之，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃時，教師的教學(xué)核心點應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為己任，使學(xué)生在課堂上能夠最大限度地提高自身的政治理論知識及學(xué)科素養(yǎng)。另一方面，教師在實踐教學(xué)時，應(yīng)深層次地挖掘創(chuàng)新元素，并與生活化模塊相疊和，促使學(xué)生在多維教學(xué)模式下，可優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力，更使學(xué)生在課堂教學(xué)中，可養(yǎng)成獨立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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