基于智慧課堂開展高中英語課堂互動教學(xué)的探究

摘 要：從2021年開始，廈門市全面實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，這對高中教師的教學(xué)方法提出了新的要求。隨著信息技術(shù)的深入普及，智慧課堂作為一種新興教學(xué)手段，對充實課堂教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。基于此，本文首先分析了當(dāng)下高中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，之后探究并提出了構(gòu)建高中英語智慧課堂及開展互動教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則及具體實施辦法，希望為英語教學(xué)的發(fā)展帶來幫助。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中英語課堂;互動教學(xué)

作者簡介：許靜（1984.03-），女，福建莆田人，福建省廈門康橋中學(xué)，二級教師，研究生，研究方向：高中英語教學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。智慧課堂是智慧教育的產(chǎn)物，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、線上與線下教學(xué)相結(jié)合的模式，為學(xué)生提供多元化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中借助高新技術(shù)構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，不僅可以引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)動力，而且對高效課堂氛圍的構(gòu)建也起著積極的促進(jìn)作用。

一、高中英語課堂教學(xué)存在的不足

（一）英語課堂氛圍較為沉悶

當(dāng)前，高中英語課堂氛圍呈現(xiàn)出較為沉悶的狀態(tài)，很多英語教師在授課時運用的教學(xué)方法及手段單一，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，很難融入英語課堂教學(xué)活動中。此外，英語教師在教學(xué)中忽視了與學(xué)生的互動，降低了學(xué)生對課堂活動的參與感，學(xué)生處于英語課堂的被動位置，這不利于高效英語課堂的構(gòu)建，也無助于高中生英語水平的提高，不利于高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中包括思維品質(zhì)。英語不僅是一門語言類課程，也是一門重視學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性課程。有些英語教師認(rèn)為英語教學(xué)只是知識灌輸?shù)倪^程，沒有在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的時間與機會去進(jìn)行反思和創(chuàng)造，這使得學(xué)生無法真正掌握英語知識的核心內(nèi)容。

（三）英語教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

英語教師在課堂中具有很強的領(lǐng)導(dǎo)作用與導(dǎo)向功能，因此英語教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定了英語課堂的教學(xué)效果。從實際情況來看，一些高中英語教師在專業(yè)技能方面存在問題，最值得注意的就是英語教師的教學(xué)體系未與時俱進(jìn)，教學(xué)方法不豐富，無法恰當(dāng)?shù)卣莆蘸瓦\用最新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，與促進(jìn)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的課程目標(biāo)相背離，阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。

二、構(gòu)建高中英語智慧課堂的基本原則

（一）以學(xué)生為中心的原則

在課堂上，教師要構(gòu)建良好而平等的師生關(guān)系，在開展教學(xué)活動時與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，和學(xué)生一起解決問題。教師應(yīng)幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的自信心，并消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼，對學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時的指導(dǎo)與幫助，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強師生之間的情感溝通。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得實踐的機會，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）注重語言交際

在英語課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。首先，英語教師需要借助現(xiàn)有教材中的語言素材，鍛煉學(xué)生圍繞相關(guān)主題開展情景對話的能力，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中注意發(fā)音、語調(diào)及表情神態(tài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生把握重要語句，加強日常用語的積累。此外，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解國外的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，以提升學(xué)生溝通時語言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，將語言課程滲透到跨文化環(huán)境中，幫助學(xué)生形成跨文化交流能力。

（三）創(chuàng)設(shè)特定情境

為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。教師應(yīng)通過智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，使學(xué)生知道應(yīng)該運用怎樣的語言表達(dá)技巧及表達(dá)形式來正確抒發(fā)自己的情感及思想，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言與情境進(jìn)行密切的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中理解語法結(jié)構(gòu)的基本組成部分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生的語調(diào)及發(fā)音都更加自然流暢。

三、基于智慧課堂開展高中英語課堂互動教學(xué)的具體方法

（一）利用微課構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

高中英語知識較為繁雜，而且高中生的課業(yè)壓力比較重，英語教師要向?qū)W生傳授更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，既要保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練掌握，又要努力提升學(xué)生對英語的應(yīng)用表達(dá)能力。而微課教學(xué)最大的好處是充分利用了碎片化時間，使學(xué)生可以隨時打開微課進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這不僅有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能夠拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)素材。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要途徑，可以幫助學(xué)生預(yù)先了解課程內(nèi)容，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，教師應(yīng)將本課時內(nèi)容中的重難點、易考點提取出來并制作成微課，同時布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。以“Life in the future”這一課的教學(xué)為例，教學(xué)重點是過去分詞作狀語、定語。教師可以將此知識點納入微課教學(xué)中，并為學(xué)生提供具體的實例，讓學(xué)生對知識點有初步的了解與掌握，有助于學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行針對性的有效預(yù)習(xí)。之后在微課中布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)語法知識嘗試造句，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在接收到微課后，能夠利用課前時間對微課內(nèi)容進(jìn)行自由預(yù)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了全面的了解，同時把自己不明白的地方整理出來，帶著明確的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并圍繞知識點與教師或同學(xué)進(jìn)行探討，不僅增強了英語課堂的教學(xué)互動性，還能夠有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生對知識的感知能力

為了在高中英語教學(xué)中有效發(fā)揮智慧課堂創(chuàng)設(shè)情境的作用，解決師生互動不足的問題，教師可以將多媒體教學(xué)與引導(dǎo)提問的教學(xué)方法相結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識情境的直觀呈現(xiàn)，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，從而使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于探究的學(xué)習(xí)精神。具體的實踐方法是，教師按照英語教材的課文內(nèi)容搜尋相關(guān)的視頻、音頻等教學(xué)素材，并將這些素材整合到多媒體課件中，然后利用多媒體的可視化、情境創(chuàng)設(shè)等功能構(gòu)建貼合教材內(nèi)容的問題情境，將問題作為課堂教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生對英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)。以“A healthy life”這篇文章為例，教師可以圍繞健康這一話題，通過多媒體為學(xué)生展示豐富多樣的健康生活方式，如合理的飲食、科學(xué)的運動、良好的生活習(xí)慣等多方面的內(nèi)容，并將一系列圖片素材制作成滾動的視頻短片，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但能夠充分地調(diào)動學(xué)生參加英語課堂教學(xué)活動的積極性，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，擴大詞匯量。在觀看視頻之后，教師可以向?qū)W生提出問題：你覺得應(yīng)該怎么做才能獲得健康的生活方式？哪些行為對健康是有害的，在飲食上和運動上，你有哪些積極的建議？通過對一系列問題的思考，學(xué)生可以形成良好的英語思維能力及語言組織能力，在提升學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并將英語知識更好地應(yīng)用到實際生活中。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合，增強學(xué)生的知識運用能力

在英語教學(xué)中，教師不僅要負(fù)責(zé)給學(xué)生傳授課本知識，更要增強學(xué)生的知識運用能力。教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，來提升學(xué)生靈活運用英語知識的能力?，F(xiàn)行高中英語教材涉及眾多領(lǐng)域，涵蓋互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、藝術(shù)作品、科技研究、風(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀、運動等各方面。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣的形式既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，方便學(xué)生更好地理解文章的中心思想。以“Great scientists”為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以圍繞“科學(xué)家”這一主題，制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的幻燈片，向?qū)W生介紹歷史上有名的科學(xué)家，并以此為切入點，將相關(guān)的課外知識納入課堂教學(xué)中。同時，采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極討論心目中最喜歡的科學(xué)家，并向?qū)W生提出問題：你最喜歡的科學(xué)家是哪一位？他取得了哪些成就，為人類作出了哪些貢獻(xiàn)？通過對這些問題的討論，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將自己的興趣愛好與英語知識相結(jié)合。在課堂教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以《我最敬愛的科學(xué)家》為題，寫一篇英語短文，這樣既能夠讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，還可以有效提升學(xué)生的英語寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生讀寫技能的綜合發(fā)展。

（四）認(rèn)真籌劃課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力

英語是一門充滿人文性的語言課程，教師不僅要幫助學(xué)生掌握英語知識技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解不同國家和地區(qū)的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語教材中包含很多文學(xué)作品，為了提升英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心策劃，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得美好的體驗。以“Poems”為例，在教學(xué)開始之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：你有沒有喜歡的詩人？你會背誦他的作品嗎？以此來引起學(xué)生的回答興趣及學(xué)習(xí)熱情。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容，利用新學(xué)習(xí)的詞匯，提升學(xué)生的表達(dá)技巧，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師還可以在課堂為學(xué)生播放一些英文版本詩歌的朗誦錄音，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到詩歌的魅力，讓學(xué)生對英語知識有更立體的認(rèn)知與理解。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用英語來分享自己喜歡的詩人及作家，并從其擅長的文學(xué)體裁、取得的成就、給你帶來的影響等方面進(jìn)行簡單的描述，教師要提供切實有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地完成描述。這樣的課堂活動不僅喚醒了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，增強了師生的互動，還充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生掌握了實用的英語知識，增強了英語課堂的有效性。

（五）打造智慧學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)

在高中英語教學(xué)中，教師可以利用智慧課堂模式創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往枯燥單一的教學(xué)形式，為學(xué)生提供開放的思維空間及科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以創(chuàng)建一個獨立的、智能的、基于課堂的虛擬平臺，掌握學(xué)生的個人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來增強學(xué)生對英語知識技能的學(xué)習(xí)能力。在具體實施中，教師可利用應(yīng)用程序為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)平臺，在平臺中，學(xué)生可以選擇難易不等的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生取得了一些進(jìn)步之后，教師應(yīng)及時給予肯定和夸獎，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信;針對中等學(xué)生，教師的教學(xué)重點應(yīng)放在幫助學(xué)生克服重難點知識上，幫助學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的同時，拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識技能。而針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計出更多具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中提升自身的英語技能，實現(xiàn)更高層次的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式有效尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主權(quán)，讓學(xué)生通過具有層次感的練習(xí)逐步提升自身的英語能力。此外，教師還可以利用平臺對學(xué)生不理解的問題及沒有完全掌握的知識點進(jìn)行耐心講解與指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

利用智慧課堂模式進(jìn)行高中英語教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧課堂對英語教學(xué)的促進(jìn)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時關(guān)注學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)空間，增加課堂教與學(xué)的互動，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與課堂效率的雙向提升，為英語課堂帶來生機與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]田甜.核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂的構(gòu)建策略[J].校園英語，2021（35）：180-181.

[3]陳忠鳳.基于智慧課堂的高中英語詞匯教學(xué)策略探索[J].安徽教育科研，2021（32）：86-87.

[4]張弘.“智慧課堂”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].英語廣場，2021（24）：128-130.

[5]胡曉娟.智慧課堂在高中英語寫作反饋上的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2021（27）：84-85.