優(yōu)化小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)，探尋“減負(fù)提質(zhì)”新路徑

張瑜瑜

【摘要】“雙減”政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)更加有效。這才是發(fā)揮作業(yè)真正的作用和價(jià)值?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少同化，采取多樣化的作業(yè)方式，幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解和記憶能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷獲得自信心、快樂感、成就感。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)新路徑顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;個(gè)性化;作業(yè);自主;合作

一、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的背景

傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般是跟讀光盤、誦讀、抄寫，等等，這種作業(yè)比較單調(diào)枯燥，無法吸引學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。再者，單靠課堂和簡(jiǎn)單教學(xué)作業(yè)與訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)習(xí)者對(duì)掌握英文的基本需求，也遠(yuǎn)無法達(dá)到熟練地運(yùn)用英文的基本目的。而我們?nèi)绻軌蜥槍?duì)學(xué)校間出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)差距，創(chuàng)造一個(gè)更加多彩的個(gè)性化作業(yè)，能讓學(xué)生自由地去體驗(yàn)、實(shí)踐、活動(dòng)、協(xié)作和互動(dòng)的作業(yè)，既可以成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展，又可以加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生英語口語能力，促進(jìn)個(gè)性化、自主化的發(fā)展。

二、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

為了真正凸顯“雙減“政策的重要作用，在推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教師需要以作業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足，圍繞學(xué)生的真實(shí)訴求及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑及手段，使課堂作業(yè)的內(nèi)容與設(shè)置都分層式地展開，從而形成了靈活多樣的彈性作業(yè)，以滿足各個(gè)階段學(xué)生的需求，既要滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，也要確保能力較弱的學(xué)生做得了，使學(xué)生們都能感受到成功的快樂。

三、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的新路徑

近幾年來，幫助嘗試過以下個(gè)性化作業(yè)的新路徑形式：

1.貼標(biāo)簽，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人

課本里的許多英文單詞，都和生活密切有關(guān)。當(dāng)教學(xué)了新詞語以后，讓學(xué)生給這個(gè)物體貼上英文標(biāo)記，如，TV，blackboard，window，door等。而當(dāng)教學(xué)新名詞的時(shí)候，就可讓學(xué)生提前做標(biāo)記牌貼在相應(yīng)的物體旁邊。這樣既可以幫助學(xué)生積累新詞匯，又可以營(yíng)造學(xué)習(xí)英文、用英語的環(huán)境。

2.制作“百寶箱”，成為一個(gè)生活的有心人

在高度信息化的今天，課堂已不再是學(xué)習(xí)者了解知識(shí)點(diǎn)的唯一場(chǎng)所了，而書本也就不再是唯一的知識(shí)源泉了。布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意誘導(dǎo)學(xué)生注意周圍狀況，把與英語相關(guān)的資訊、消息等一點(diǎn)一滴地搜集出來，從而建立自身的“百寶箱”。比如，在教授“meet”這個(gè)單詞的時(shí)候，幫助會(huì)提示學(xué)生觀察梅州市的景物，如，在公交車站或公共廁所都能看見“Meet Meizhou！ Meet the beauty！”的宣傳語，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行中文拓展。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸變成了日常生活中的有心人，所搜集的英文資訊可謂品種繁多、五花八門。每隔一段時(shí)間，可以讓學(xué)生把“知識(shí)的百寶箱”帶回班級(jí)中進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生能通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)了如此多的英文知識(shí)。這對(duì)學(xué)生了解英語非常關(guān)鍵，并由此更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信念。

3.“我型我show”，做一個(gè)優(yōu)秀的模仿專家

讀、講訓(xùn)練，是讀、寫能力的基礎(chǔ)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，就必須增加學(xué)生讀和說的訓(xùn)練量。聽錄音與朗讀，是語音模擬中不可缺少的，同時(shí)也是最直接、高效的方式?？墒?，許多中小學(xué)生認(rèn)為這類作業(yè)十分乏味，有的中小學(xué)生甚至把課本的設(shè)備光碟置于家里“睡覺”。怎樣充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課本和相關(guān)設(shè)備光盤充分地發(fā)揮它所應(yīng)有的作用，使中小學(xué)生自主地開口說話呢？于是，筆者在班級(jí)開設(shè)了“課文超級(jí)模仿秀”。先在班內(nèi)開展海選活動(dòng)，由小組優(yōu)勢(shì)者參加全班淘汰賽，然后再評(píng)選優(yōu)秀模擬者，并發(fā)放了由教師精心制作的小印章或漂亮的小獎(jiǎng)狀。由于學(xué)生的表達(dá)欲強(qiáng)，都渴望將自己良好的水準(zhǔn)展示給同學(xué)和教師。如此一來，學(xué)習(xí)者在課后聽錄音、模擬話音、聲調(diào)的興致也就自然有所提高，慢慢地也形成了說英文、講英文的習(xí)慣。

4.自編自演，當(dāng)一個(gè)快樂的設(shè)計(jì)師

當(dāng)學(xué)會(huì)了新詞匯、新句型以后，可設(shè)計(jì)“唱詞新作”“老歌新唱”的課堂作業(yè)，讓學(xué)習(xí)者利用所熟知、所欣賞的新詞歌謠，重新改寫成舊唱詞，自編、自唱、自演。在學(xué)會(huì)了課文中的英文對(duì)話、詩歌、童話等內(nèi)容之后，可讓小組合作扮演部分角色進(jìn)行演出節(jié)目，或和伙伴們合作完成英文短劇的排練與表演，或合唱英文歌曲等。

5.編輯手抄報(bào)或?qū)D，做一個(gè)快樂的小編輯

教師也可以事先根據(jù)課文內(nèi)容選定一個(gè)題材，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題來配上插畫和文字，并可適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，進(jìn)而完成一份生動(dòng)有趣的手抄報(bào)。手抄報(bào)既可由個(gè)人獨(dú)立完成，也可由小組共同完成。這個(gè)過程，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法查資料并用心設(shè)計(jì)版面。每一份由學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)完成的作業(yè)將帶來你意想不到的驚喜。

例如，學(xué)習(xí)完beef、vegetables、soup等表示食物的名詞之后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生制作一份每周的食譜。新授了表示星期如Sunday、Monday等詞后，教師給每個(gè)學(xué)生設(shè)定了一份時(shí)間安排表，周一做哪些日常工作，周二布置了哪些等。這樣，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候就能把握與積累句型。當(dāng)學(xué)完一至二個(gè)單元的時(shí)候，筆者一般都會(huì)布置學(xué)生制作單元重難點(diǎn)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生就更能牢固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、學(xué)生完成作業(yè)過程的個(gè)性化

1.自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量

以自由為基本原則，大大提高了作業(yè)內(nèi)容的可選擇權(quán)。每位學(xué)生都可以依據(jù)自身的興趣愛好，從自身實(shí)際情況出發(fā)選擇作業(yè)的具體內(nèi)容，既可以是適合自身能力的作業(yè)，也可以是自身較為感興趣的作業(yè)。這樣可以凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

2.自主選擇作業(yè)的完成方式

自主性作業(yè)也鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由選擇作業(yè)的完成方式，既可以與家長(zhǎng)協(xié)作共同完成，也可以和同伴們協(xié)作共同完成。例如，和父母共同編一本英文小報(bào)，分角色開展對(duì)話，與同伴合作進(jìn)行英語短劇的排練等。當(dāng)然，對(duì)能力較為薄弱的學(xué)生而言，也需要更切實(shí)的措施來改善其作業(yè)質(zhì)量，不可放任學(xué)生不管。

新奇多樣、生動(dòng)有趣的個(gè)性化作業(yè)，為英語教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)新天地，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯增添了無窮的快樂。經(jīng)過對(duì)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的改變，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都得到了鍛煉，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了，對(duì)英語的掌握也更加自信了，變得更加樂于獨(dú)立完成英語作業(yè)了。但英語作業(yè)的表現(xiàn)形式并非是一成不變的，怎樣才能持續(xù)良好地發(fā)揮英語個(gè)性化作業(yè)“減負(fù)提質(zhì)”新路徑的功效，還需我們不斷探尋與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳延斌.淺談小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].好家長(zhǎng)，2016（29）：23.

[2]崔春華.探討如何合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語個(gè)性化課外作業(yè)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（18）：69.

[3]孫素玲.小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐主張[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（6）：68.

責(zé)任編輯 羅燕燕