楊準
摘要:新一輪新課程的實施,使學生的綜合素質(zhì)得到了更多的關(guān)注。小學科學以提高學生的科學素質(zhì)為目標,已成為基礎(chǔ)教育的核心課程,并在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的位置。在小學進行科學的教學,有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是要靠科學老師的長期努力,通過科學的教學設計來幫助學生對科學的認識。本文通過對小學科學教育的重要性的剖析,闡明了目前小學科學教學面臨的問題,并重點探討了如何使科學課堂標準化、學科化。
關(guān)鍵詞:小學科學;教學設計;規(guī)范化;學科化
前言:教學設計是一切學科的重要組成部分,包括小學科學教育。小學科學課程內(nèi)容全面,涉及多種學科,有助于學生在日常生活中獲得多種知識和技能,并形成科學的世界觀。通過對中國一些中小學科學教學的調(diào)研,認為目前我國一些中小學的科學性教學還不夠規(guī)范,學科化程度較低。科學教師要掌握教材,以學生的身體和心理特征為依據(jù),進行科學的教學,改革傳統(tǒng)的教育理念,改革教學方式,提出富有創(chuàng)意的教學計劃,從而調(diào)動學生的學習熱情,使科學的教學得以高質(zhì)量地進行。
一、對于規(guī)范化和科學化的正確認識
(一)淺談小學科學課程的標準化
標準化就是在小學科學教學中要有一個清晰的規(guī)劃,并且要標準化。因此,科學教師在實施教學時,應制定詳盡、合理的教學計劃,既要明確時間、地點、人員,又要有活動方式、流程、學習目的等。只有把教學標準化,教師才能逐步推進整體的教學,確保教學的質(zhì)量。
(二)論小學科學課程的學科化
“學科化”就是在教師的頭腦中形成科學是一個重要的學科,并把它傳達到學生的思想中。在教學設計中,教師要認真對待科學知識,要了解學生的知識掌握情況。強調(diào)學科,就是要正確地理解課本的內(nèi)容,不能有任何的偏差,同時要把科學作為一門重要的學科來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),使他們更加尊重科學。
二、小學科學教育對于學生的發(fā)展具有重要意義
(一)有利于學生應用科學知識進行解題
小學的科學知識很豐富,也很有生命力。通過學習科學,使學生們的視野更廣闊,對這個世界有了更清楚的認識。在日常生活中,同學們常常會見到花兒開、草長、日出、日落,但從來沒有想過,這其中的道理是什么。通過對學生進行科學教育,使他們能夠掌握物理、生物、化學等多種基礎(chǔ)知識。知識可以引導學生進行實踐,當學生了解了許多現(xiàn)象的基本原理后,就可以把這些理論應用到實際的工作中去。
(二)有助于學生探究科學規(guī)律,彰顯個性
在小學科學教學中,始終提倡通過自主學習,發(fā)掘科學知識,充分發(fā)揮學生的個性。世上沒有兩片完全一樣的樹葉;雪花的形狀也各不相同;每一位同學都是一個有著各自特點和個性的人。中國目前正處在一個新舊理念并存的時代,一些課程依然是以老師為主,這就限制了學生的個人發(fā)展??茖W與其它學科的區(qū)別在于,不管是從理論上的學習,還是從實踐中去發(fā)現(xiàn)科學的真相,老師都會尊重每個學生的愿望,聽取他們關(guān)于科學的觀點,鼓勵他們?nèi)嵺`,去發(fā)掘他們的個性??茖W知識是從實踐中獲得的,它也是學生在實踐中得到驗證的。
三、目前小學科學教學設計缺乏規(guī)范性和學科性
(一)課程設置太隨便,沒有目標
在素質(zhì)教育的背景下,科學的研究越來越受到人們的關(guān)注,但是仍然不如語文、數(shù)學等學科那么受關(guān)注。因此,一些科學教師由于受周邊環(huán)境的影響,缺乏對課堂教學的認真安排。老師們在課堂上的布置太過隨便,只是翻開課本,一口氣把所有的科學知識都一口氣講完,沒有考慮到他們對知識的吸收。另外,每堂課都應該有一個讓學生學習某一領(lǐng)域或提升某一領(lǐng)域的技能的教學目標。有些老師只是在課堂上隨意地講授,只是為了完成自己的教學任務。老師的教學缺乏熱情,學生對課堂的興趣不大,老師和老師都是馬馬虎虎,教學質(zhì)量差。這種教學方式與科學教學的宗旨背道而馳,既不能使學生獲得實用的科學知識,又不能有效地促進學生的科學素質(zhì)。
(二)科學老師的職業(yè)素養(yǎng)不足
與小學、小學相比,小學教師入校門檻低,師資隊伍質(zhì)量參差不齊。有些老師所學的專業(yè)與科學沒有關(guān)系,所獲的師資資格證書也大都是以學科為主。這些老師常常把工作的重點放在基礎(chǔ)學科,忽視了科學素養(yǎng)的提升。由于科學教師本身的職業(yè)素質(zhì)較低,在教學過程中存在著“心有余而力不足”的問題。一些科學教師對科學教學的重視不夠,沒有從系統(tǒng)的學習中提升自己的教學水平,把科學作為“調(diào)味劑”來培養(yǎng)學生的學習和生活。
四、小學科學教學規(guī)范化和學科化的有效策略
(一)合理的教學計劃,使課堂科學化
科學課堂是學生掌握科學知識的最主要場所,因此,教師應加強對其的關(guān)注,以保證其標準化。教師要根據(jù)教材,掌握課堂教學目標,制訂教學方案。在教學過程中,教師要合理地安排課堂時間,并有針對性地開展擴展式的教學,以防止過度的擴張會影響到教學的進程。要使科學教育標準化,就必須要有老師對學生在課堂上的反應做出準確的預測,在課堂上進行比較,并針對學生的實際學習狀況進行設計。
(二)全面理解科學,提升職業(yè)素質(zhì)
教師是承擔起教育責任的職業(yè),是學生和知識的紐帶,擔負著重要的責任。沒有一個科目是沒用的,它的重要性是獨一無二的。真正的老師應該用先進的思想武裝自己,掌握專業(yè)的知識和技能??茖W教師要克服自身所處的環(huán)境,深刻地意識到科學的重要作用。要教好科學,首先要讓老師真正地熱愛科學,并通過系統(tǒng)學習、研討等多種途徑來提升自己的專業(yè)素質(zhì)。如果老師們對科學的知識一知半解,或者連教給學生的能力都沒有,那么他們就會對科學產(chǎn)生懷疑。
結(jié)語:總之,在實施教學計劃時,應注意加強課外作業(yè)標準化、學科性、注重實踐性、理論聯(lián)系實際、充分認識科學、加強職業(yè)素質(zhì)等方面的對策。
參考文獻:
[1]謝從洋.小學科學教學設計的規(guī)范化和學科化[C]∥2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇(西安會場)論文集(五).2020.
[2]全萬元.探究小學科學教學設計的規(guī)范化和學科化[J].幸福生活指南,2019(4):208.
[3]王林.小學科學教學設計規(guī)范化和學科化的分析淺議[J].山海經(jīng):教育前沿,2019(7):337.E042EC62-2050-4EC5-A245-785DCBE5058E