淺析如何提高高中生物教學(xué)有效性

李靜曉

摘要：通過生物課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從生命的起源，物種的產(chǎn)生，生物的進(jìn)化過程中，產(chǎn)生對于自然，對于各種生物和生命個(gè)體的真愛，以及敬畏生命的意識。從而促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成正確良好的人生觀，價(jià)值觀，道德觀。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);有效性;提高教學(xué)效率

對于高中生物教學(xué)來講，從前言到課后習(xí)題的每一個(gè)字，每一道思考題，都隱藏著這一章節(jié)的知識點(diǎn)。知識點(diǎn)復(fù)雜、繁瑣、劃分的比較細(xì)，對學(xué)生來講不能僅僅停留在模模糊糊掌握的程度，教師需要掌握正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)@些繁雜的知識有一個(gè)總的印象，再逐一細(xì)化，整理歸納，將知識點(diǎn)由點(diǎn)串成線，最后連成面。

一、注重實(shí)驗(yàn)

高中生物是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)提高對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)探究的思維，重視實(shí)驗(yàn)過程，重視從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)果，而不是在紙上空談理論。高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)包括理解人與自然和諧發(fā)展的本質(zhì)，提高保護(hù)環(huán)境的意識。在以前的生物教學(xué)過程中，我們作為教師，更加注重的是理論的輸入，也就是書本知識的講解。但生物是一門操作性與實(shí)驗(yàn)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們自己動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)中得到的實(shí)驗(yàn)理論能夠更加深刻的植入他們的記憶中，讓理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)過程中，也是對理論輸入很好的一個(gè)學(xué)習(xí)和驗(yàn)證過程。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育改革的不斷深化，現(xiàn)在的教育也更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔的這樣一種教學(xué)模式。

對于高中生物的考試來講，近幾年的實(shí)驗(yàn)題型在生物學(xué)科高考中的比重逐年呈上升的趨勢，實(shí)驗(yàn)的題型也從單純考察學(xué)生實(shí)際知識點(diǎn)的形式逐漸轉(zhuǎn)變得更加多樣。其中，考察表達(dá)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的形式在這兩年運(yùn)用得頗為廣泛。教師應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革，尤其是在高中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)更多的歸還給學(xué)生。在課堂上講解清楚生物學(xué)課本上的理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的原理、過程、結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)之后之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)地探究，親身體驗(yàn)。將理論融入實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠帶著更加濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中來，在實(shí)驗(yàn)中完成對課本理論知識的探究，成為知識的主動(dòng)構(gòu)建者。通過實(shí)驗(yàn)的方式，能夠有效提高高中生物的教學(xué)效率，讓學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、緊密聯(lián)合實(shí)際生活

人類作為生物的一部分，作為一種高端的生命體，應(yīng)該明白生物教學(xué)存在于生活的每個(gè)角落。生物教學(xué)與學(xué)生的生活有著緊密的、天然的、不可分割的聯(lián)系。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，不僅需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生物教學(xué)的聯(lián)系，也需要加強(qiáng)生物教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以用到與學(xué)生們緊密相連的生活實(shí)例，作為生物教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，將生物教學(xué)融入學(xué)生的生活，這樣的教學(xué)模式能夠更容易被學(xué)生所接受，也能有效地提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教學(xué)生活化的理念也可以為學(xué)生提供在生活中檢驗(yàn)自己所學(xué)生物知識內(nèi)容的途徑。舉例來講，教師在給學(xué)生講解植物細(xì)胞光合作用等相關(guān)知識的時(shí)候，就可以從學(xué)生能夠接觸到的樹木，花朵這種生活中常常能夠見到的生物導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生們可以通過觀察教室樓下的樹木或者花朵的生長，來探究光合作用對于植物生長的作用。毋庸置疑，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與學(xué)生的生活息息相關(guān)，更容易被學(xué)生接受，而通過生動(dòng)有趣的生活化的教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的積極探究欲和求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的生物理論之后，會主動(dòng)積極的去觀察樹木和花朵的光合作用。除此之外，通過學(xué)生自主的觀察和探究，也能夠鞏固學(xué)生對于光合作用的應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用。

三、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建框架

對高中生物教學(xué)來講，課本上內(nèi)容的重要表述以及主干知識是要求學(xué)生必須掌握的。教師可以通過思維導(dǎo)圖等工具對這些重要的知識點(diǎn)和表述進(jìn)行整理展示。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生盡可能充分地利用上午時(shí)間段的生物課進(jìn)行早讀，或是在學(xué)生記憶力比較好的時(shí)間段進(jìn)行重點(diǎn)知識點(diǎn)的記憶。把基礎(chǔ)打扎實(shí)，再持續(xù)不斷的加固，重視基礎(chǔ)，構(gòu)建出屬于自己的生物知識網(wǎng)絡(luò)和框架。

此外，平時(shí)的練習(xí)題與高考上的題目是有一定的距離的，今年的高考題有很多的分?jǐn)?shù)分配設(shè)置在課本原話這樣的基礎(chǔ)知識之上，考察的方式也相對比較直接。所以作為教師來講，不應(yīng)該將過多的精力放在復(fù)雜知識上，而應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的鞏固。舉例來講，課本上的黑體字必須一字不漏的背誦，因?yàn)檫@些是最基本的知識，在高考的過程中有極大的可能會考到原文填空，如果不能熟練記憶的話，會造成嚴(yán)重的失分。另外，課本上的各種圖例、實(shí)驗(yàn)、還有出現(xiàn)在小字部分的注釋，也要格外留心，這些內(nèi)容同樣是高考卷中非常喜歡設(shè)置原文填空的地方。

四、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

生物課本知識復(fù)雜細(xì)碎，很多黑體字會考到單純背誦，效率會比較低，作為教師，我們建議對每一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納，最好可以畫出一節(jié)或者一章的思維導(dǎo)圖，對于重點(diǎn)內(nèi)容，要用彩筆勾出，但是也不要用太多顏色，避免分散注意力。思維導(dǎo)圖需要做到全面，一是要涵蓋每一章節(jié)的內(nèi)容，涉及的各個(gè)知識點(diǎn)做到不遺漏。二是要簡潔。思維導(dǎo)圖起到的作用，主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，而不是代替課本，如果歸納的東西太多，反而顯得雜亂。

思維導(dǎo)圖有時(shí)候會被認(rèn)為是一種浪費(fèi)時(shí)間的無效行為，不如多刷幾道題。但事實(shí)上，學(xué)生們在梳理知識的同時(shí)，不僅能夠讓這些零散的知識條理化和網(wǎng)絡(luò)化，也是一次加深印象的好機(jī)會。書本如果僅僅靠瀏覽，沒有用筆寫下的感覺和單獨(dú)默讀，還是有著很大的區(qū)別，只有更好的理解知識，才會明白考試中題目的考點(diǎn)所在，有的放矢。

總的來講，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有其獨(dú)特的規(guī)律，只有通過不斷的探究，才能了解學(xué)習(xí)生物的基本方法，構(gòu)建出高中生物的體系架構(gòu)，從全局的角度來掌握知識，并在日復(fù)一日的加固中找到提升之道。生物學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是以課本為核心的記憶。對于高中生物教學(xué)，值得教師們進(jìn)行更多、更深入的探究，以上幾種教學(xué)方法僅代表個(gè)人教學(xué)過程中的總結(jié)。隨著人類社會的發(fā)展，生物學(xué)也在不斷的發(fā)展進(jìn)步，是一門不斷進(jìn)步、有生機(jī)、有活力的學(xué)科，需要教師們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能跟上發(fā)展的腳步。不斷的理論更新，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)一直處于進(jìn)步的狀態(tài)，所以，對于高中生物教學(xué)來講，也需要緊跟時(shí)事的變化。教師要隨時(shí)關(guān)注新的理論，新的觀念的出現(xiàn)，形成。并且教師也要及時(shí)彌補(bǔ)自己短缺的知識塊，才能更好的幫助學(xué)生備考。

參考文獻(xiàn)：

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