微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究

張明舉

摘要：教育的不斷發(fā)展，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面也有一定的影響。微課是目前新興的一種教學(xué)手段，在各個教學(xué)階段當(dāng)中，對于初中方面的數(shù)學(xué)教學(xué)，也需要有一定的應(yīng)用，從而提升初中數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，也能夠創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，從而提升初中生們的數(shù)學(xué)知識，關(guān)于如何將微課合理的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，需要從多個方面來進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;實踐探究

引言：在目前微課的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸的深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，背了的課堂當(dāng)中的一些內(nèi)容方面有一定的改革和創(chuàng)新，初中的數(shù)學(xué)教育工作者在對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新時，需要將微課合理的運(yùn)用到其中，從而對教學(xué)的方式進(jìn)行一定的提升，也能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的創(chuàng)新，提升學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)模式，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的效果更加理想化。

1微課教學(xué)研究的意義

微課主要是指根據(jù)現(xiàn)階段的現(xiàn)代化信息手段，將需要教學(xué)的內(nèi)容在線上進(jìn)一步呈現(xiàn)進(jìn)一步明確的一種輔助性教學(xué)方式教學(xué)模式。對于該方式能夠?qū)⑺械慕虒W(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的整合，統(tǒng)一的完善，在這其中主要包括有課件的制作，同學(xué)們的作業(yè)，老師之間的評價以及老師和同學(xué)之間的溝通交流等一系列情況，如果將這些方面分類成獨(dú)立的視頻，分類成獨(dú)立的方面，能夠進(jìn)一步推動教學(xué)的開展，推動教學(xué)過程的順利實施。而同學(xué)們通過微課能夠提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂上的任何知識，同學(xué)們都能夠隨時觀看，隨時學(xué)習(xí)，對于不懂的地方，可以反復(fù)觀看，反復(fù)琢磨。這在一定程度上對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)來說是極有利益的，是有極有幫助的，并且也將教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)知識不再僅限制于課堂上。該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的單一的呆板的教學(xué)模式，進(jìn)一步推動了老師和同學(xué)之間的交流，進(jìn)一步讓教育更加的人性化具體化，也讓微課程教學(xué)資源涉及能夠在實踐當(dāng)中真正的實現(xiàn)真正的融合。

2微課教學(xué)應(yīng)用價值

該教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了更大的輔助作用，也為其教學(xué)資源的有效開展，有限拓展提供了極大的幫助和便利，他不僅僅能夠為老師提供一個講課的平臺學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，還進(jìn)一步推動了老師和同學(xué)之間的交流以及溝通，有利于加強(qiáng)同學(xué)們自主探究的意識，培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。能夠進(jìn)一步推動同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)以及課后的及時復(fù)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的個性發(fā)展。與此同時，該教學(xué)模式還能夠?qū)⒏鼉?yōu)質(zhì)的資源好有效的共享，為同學(xué)們傳遞更多的更先進(jìn)的知識，這一定程度上也推動了教育的均衡發(fā)展，平衡發(fā)展。利用微課優(yōu)化的教學(xué)模式，將微課和數(shù)學(xué)類學(xué)科深度的結(jié)合，深度的融合，要進(jìn)一步避免出現(xiàn)該教學(xué)模式帶來的負(fù)面性作用，建立課堂評價體系，來推動微課教學(xué)模式的更好運(yùn)用。

3研究視角與方法

通過該方式為教學(xué)的入口點(diǎn)以及突破點(diǎn)，將課前制作微課，以及課堂上的師生活動等一系列方面進(jìn)行入手，進(jìn)一步運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)的過程，構(gòu)建更好的交流平臺，讓同學(xué)們進(jìn)行有效的探索和探討，而微課能夠讓同學(xué)們在課堂上將自己所不理解的知識以及未解決的知識在課下仍然能夠進(jìn)行探索以及學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，將微課視頻和教學(xué)大綱聯(lián)系，推動同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，更好的服務(wù)同學(xué)培養(yǎng)同學(xué)。實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，制定研制實施微課應(yīng)用實踐的規(guī)劃和方案。來進(jìn)一步選擇更加合適的數(shù)學(xué)課題以及教學(xué)內(nèi)容，有效的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)制作相應(yīng)的微課。

4建立課堂評價體系，以評價促進(jìn)發(fā)展

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中還需要建立評價體系重視教學(xué)的評價，并且去了解學(xué)生們在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，也能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者在教學(xué)方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，能夠及時的了解初中生們的一些難點(diǎn)問題，從而更有針對性的對課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解。課堂當(dāng)中的評價體系建設(shè)，一方面是為了方便教師們更加直觀的去了解學(xué)生們的一些學(xué)習(xí)情況，另一方面是提升初中生們在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性，更好地去融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，去凸顯學(xué)生們的主體地位，也能夠促進(jìn)學(xué)生們之間的合作與交流，也能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的一些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時的檢驗，去真正的了解到自己所學(xué)到多少。初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的評價體系的有效建立，能夠促進(jìn)初中生們在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，也能夠提升教師們的教學(xué)效果和課堂當(dāng)中的一些學(xué)習(xí)氛圍，使教師們更加對自己的教學(xué)策略有所研究，也能夠促進(jìn)相關(guān)教育工作者的一些教學(xué)經(jīng)驗，從而加強(qiáng)初中生與數(shù)學(xué)老師之間的聯(lián)系，能夠?qū)?shù)學(xué)方面的知識進(jìn)行更加寬泛的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

總的來說，將微課合理的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，需要從多個方面來進(jìn)行探討。需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況來進(jìn)行這方面的教學(xué)，也需要對課堂當(dāng)中的一些教學(xué)形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，需要對課堂的評價體系進(jìn)行創(chuàng)立，激發(fā)同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓同學(xué)們能夠融入到課堂活動當(dāng)中，同時也提升了老師的教學(xué)能力。

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