高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)實(shí)踐研究

許晉陽(yáng)

摘要：大多數(shù)的高中生在面對(duì)物理學(xué)科時(shí)很難掌握大量的理論，特別是高三生，備考時(shí)精神壓力巨大，僅僅通過(guò)背書(shū)是很難將理論理解消化，久而久之學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生了恐懼心理，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。因此，在高中物理教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。無(wú)論處于高中哪個(gè)年級(jí)，學(xué)生最終的目標(biāo)都是高考，理科生在物理學(xué)科上若有很強(qiáng)烈的興趣，不僅有助于提高他們的成績(jī)，而且對(duì)高中的物理學(xué)習(xí)也有深刻的影響。

關(guān)鍵詞：物理;興趣培養(yǎng);高中教學(xué)

一、高中生物理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問(wèn)題

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和實(shí)施者，作為學(xué)習(xí)主體，只有學(xué)生自身的內(nèi)在情緒傾向被激發(fā)，才能引導(dǎo)其更好地投入到學(xué)習(xí)中去，而社會(huì)、家庭、學(xué)校等成長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)對(duì)高中生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣產(chǎn)生潛移默化的影響。父母親是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好幾乎會(huì)直接影響孩子的興趣愛(ài)好，在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)是否鼓勵(lì)孩子的探索求知欲，并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是否經(jīng)常與孩子談?wù)撋鐣?huì)的發(fā)展?fàn)顩r等都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)物理興趣的指向有很大的影響。同樣，教育環(huán)境和社會(huì)導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也具有較大的影響。如果教師的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生很容易被學(xué)習(xí)氛圍所感染，逐漸地也會(huì)對(duì)物理中的理論性知識(shí)產(chǎn)生興趣。然而大部分的高中教師，都是以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，完全忽略了學(xué)生對(duì)物理課的興趣，最終學(xué)生只能為了分?jǐn)?shù)海量做題，即辛苦又易厭倦。

（二）學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

物理學(xué)是一門以理論為基礎(chǔ)，由實(shí)踐事實(shí)、物理概念、自然規(guī)律所組成的學(xué)科，高中物理學(xué)體系涉及物理現(xiàn)象、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等基本內(nèi)容。因此，高中生要有一定的思維，如果在理解上存在偏差，那么學(xué)習(xí)便會(huì)變得枯燥無(wú)味且難度增加，面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及作用，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得力不從心無(wú)法跟上教師的步伐，當(dāng)成績(jī)有所下降時(shí)，學(xué)生便會(huì)由物理學(xué)科對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，漸漸地對(duì)物理本身失去了學(xué)習(xí)興趣。另外，物理教學(xué)提倡與生活實(shí)踐相結(jié)合，從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏?。學(xué)習(xí)內(nèi)容要與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到熟悉感，并與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。然而大部分教師為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全放棄了實(shí)踐這一關(guān)鍵步驟，因此很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就很難對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

教育的目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師作為講解者，只想著怎樣把知識(shí)講透讓學(xué)生明白，而忽略了學(xué)生的感受，課堂上缺少互動(dòng)，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，一味追求教學(xué)任務(wù)的完成。這樣缺乏有效互動(dòng)的課堂是很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的。因此，要讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，首先要轉(zhuǎn)變這種老師教、學(xué)生聽(tīng)，師生之間毫無(wú)互動(dòng)的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題在學(xué)習(xí)中都是值得鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的。例如，在《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》一課中，這節(jié)課本身就具有探索提問(wèn)的意味，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用思維導(dǎo)圖結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在最后也要留出時(shí)間給學(xué)生提出問(wèn)題。另外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中若有問(wèn)題不僅可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，還可以通過(guò)網(wǎng)路查詢得出結(jié)果，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技幫助自己提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到積極動(dòng)腦、主動(dòng)思考是一件十分有趣的事情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生這種探索和質(zhì)疑的精神，使學(xué)生漸漸享受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，并成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入

學(xué)習(xí)投入主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂狀態(tài)、課堂參與、思維活躍、課外努力等方面。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門課程感興趣時(shí)，他們會(huì)增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的投入，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并在這方面投入大量的時(shí)間。學(xué)習(xí)投入的增加自然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣的提高，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以從這方面入手，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，并把這種投入的效果及時(shí)地反饋給學(xué)生，增加其學(xué)習(xí)信心和樂(lè)趣。

例如在《電路中的能量轉(zhuǎn)化》一課中，由于涉及到學(xué)生的初中物理的基礎(chǔ)，并不是每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握，因此在課后教師可以借鑒分層教學(xué)的模式，按照基礎(chǔ)的不同布置多樣性的物理作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)，更多地以實(shí)踐為主。教師在批改作業(yè)時(shí)，也要采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)得到正面反饋，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)中看到自己的閃光點(diǎn)。

（三）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

物理課本身就帶有大量的自然理論知識(shí)，很容易讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，若教師不茍言笑地講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生倍感壓力，便會(huì)使學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生疲倦感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，要增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)投入和關(guān)注度，良好的課堂氛圍是必不可少的。

為了避免與學(xué)生產(chǎn)生距離感，教師要把微笑帶入課堂，通過(guò)建立良好地師生關(guān)系與課堂氛圍，讓學(xué)生從疲憊憂愁變得興致勃勃、積極主動(dòng)。要允許學(xué)生在課堂的回答中犯錯(cuò)，即便面對(duì)多么不切實(shí)際的答案，教師都不應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)和嘲諷，甚至呵斥，而是應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)說(shuō)明他在思考，不應(yīng)打消學(xué)生的這種積極性，而是要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提升興趣的教學(xué)策略仍有待進(jìn)一步地總結(jié)和改進(jìn)，這些策略的設(shè)計(jì)還需根據(jù)學(xué)生的具體情況做出微調(diào)和變化。個(gè)別教學(xué)方法還不夠完善，需要更深入地研究和細(xì)化。

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