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      小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

      2022-05-15 02:08:30胡曉何敏李曉俊
      關(guān)鍵詞:低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話策略

      胡曉 何敏 李曉俊

      摘要:隨著教育變革,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)重新調(diào)整教學(xué)思路,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫話需要教師在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備工作,深入剖析看圖寫作教學(xué)基本內(nèi)涵,掌握有效教學(xué)策略,開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。

      關(guān)鍵詞:低年級(jí)語(yǔ)文;看圖寫話;策略

      語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)性學(xué)科,是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、人文性較為明顯,與其他學(xué)科相比較,語(yǔ)文是學(xué)習(xí)中的重中之重。教師首先需要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生能夠逐步地提高自身的聽說讀寫能力。教學(xué)過程中,教師應(yīng)始終站在學(xué)生角度開展教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在看圖寫話教學(xué)中能夠充分地把握語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵,開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將對(duì)看圖寫話教學(xué)進(jìn)行深入探究,以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      一、合理安排教學(xué),通過積累訓(xùn)練提高表達(dá)能力

      語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫話沒有特殊要求,因此會(huì)存在一些問題。有的教師在安排看圖寫話的過程中會(huì)帶有很大的主觀隨意性,而看圖寫話屬于書面表達(dá),應(yīng)該經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練,讓學(xué)生將自己學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)運(yùn)用到寫話中,因此,學(xué)校應(yīng)該先從觀念上重視看圖寫話的教學(xué),在實(shí)際中開設(shè)看圖寫話的專門課程,明確教師的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握看圖寫話的方式方法,并為教師配備適合小學(xué)生看圖寫話的教材。要根據(jù)不同的年級(jí)開展不同的教學(xué)模式。比如,對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說,教師可以讓他們先接觸最簡(jiǎn)單的字、詞的用法,讓學(xué)生積累豐富的字、詞資源庫(kù),可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展字、詞、句的訓(xùn)練,結(jié)合一定的圖片,讓一年級(jí)的小學(xué)生先學(xué)會(huì)看圖說話,讓他們掌握看圖說話的規(guī)律和造句的規(guī)律,進(jìn)而在看懂了圖意的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)表達(dá);針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,教師可以為他們講解二年級(jí)看圖寫話的技巧和方法。讓學(xué)生試著運(yùn)用一些比喻、擬人、排比的修辭手法,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性、形象性,為學(xué)生的想象插上翅膀,提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力。

      二、強(qiáng)化觀察指導(dǎo),讓學(xué)生看得準(zhǔn)

      看圖寫話的一般過程為“觀察—思考—語(yǔ)言組織—書面表達(dá)”,因此教師應(yīng)該注重這四個(gè)方面的逐一指導(dǎo)。要想做好看圖說話,最不可或缺的條件就是觀察。只有經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察,學(xué)生才能說得出,才能寫得好。但是,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多小學(xué)生并不具備良好的觀察能力,也不具備認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,所以在看圖說話中對(duì)圖畫的觀察往往沒有順序和方法,注意力不集中,有時(shí)還會(huì)被一些細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容吸引,最終呈現(xiàn)出來的內(nèi)容順序性、邏輯性都很混亂。因此,在教學(xué)中,教師要注重對(duì)學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng),這不是一時(shí)之功,需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持,循序漸進(jìn)進(jìn)行。首先,教師要先從一些容易觀察得出結(jié)果的圖片開始,教會(huì)小學(xué)生讀圖、看圖,看懂圖。比如,單幅圖的觀察,教師要先教給學(xué)生一定的觀察順序,比如,從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)及近等,并且要抓住圖片的主體部分、重點(diǎn)部分、細(xì)節(jié)問題等,發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵因素,最后,讓小學(xué)生能根據(jù)自己看到的畫面內(nèi)容和想到的畫面內(nèi)容組織語(yǔ)言,讓低年級(jí)小學(xué)生套用這樣的書寫要素寫出完整的看圖寫話內(nèi)容。在多圖畫看圖說話教學(xué)中,要先讓學(xué)生搞清楚、看明白每一幅畫,然后再明晰圖畫與圖畫之間有什么樣的關(guān)系、其中的人物、地點(diǎn)和時(shí)間呈現(xiàn)出了怎樣的變化,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)多幅圖畫內(nèi)容的有效串聯(lián)。

      三、強(qiáng)化思維發(fā)散,讓學(xué)生想得多

      圖畫都是靜止的,是平面的,圖畫中的景物、人物都是停止在某一個(gè)狀態(tài)中的,因此,要想對(duì)圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容有更多、更具體、更全面、更形象的描寫,就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象和聯(lián)想。小學(xué)生的聯(lián)想和想象能力極強(qiáng),他們的想象無(wú)拘無(wú)束、天馬行空。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫所給的有效內(nèi)容結(jié)合自身的生活,盡可能去聯(lián)想,發(fā)散自己的思維,讓單一、呆板的圖畫變得生動(dòng)、形象、豐富起來,從而寫出有趣、具體的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想的時(shí)候,教師可以根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生能快速進(jìn)入角色,產(chǎn)生身臨其境之感。然后再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽、充分的想象,必要時(shí)可以給學(xué)生一些語(yǔ)言或思想上的提示,幫助學(xué)生“破題”,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思路的開闊和瓶頸的跨越,這樣,學(xué)生往往就能在“牽引”和“助推”作用下,從靜態(tài)的圖畫中觀察到、思考到、想象到更多、更豐富的內(nèi)容,而且也能將圖畫之外的內(nèi)容聯(lián)想到一起、聯(lián)系到一起,還能感受到聯(lián)想的樂趣、體驗(yàn)想象成功的喜悅,在此基礎(chǔ)上,小學(xué)生往往就會(huì)有大量的話要說、有豐富的內(nèi)容要寫。比如,在進(jìn)行看圖說話“大樹”的時(shí)候,教師可以這樣一步步層層深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生進(jìn)入圖畫情境,并且根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察:這是怎樣一課大樹,如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去形容這課大樹,然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看大樹上還有什么小動(dòng)物,學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn),大樹上還有一個(gè)鳥窩和一只小貓咪。然后教師可以根據(jù)這樣的圖畫設(shè)置疑問:鳥窩中的小鳥在干什么,它們的爸爸媽媽去哪里了?你們看到了嗎?那只小貓咪呢,它想要做什么?層層遞進(jìn)的問題,發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生發(fā)揮出了豐富的聯(lián)想,將這樣一幅簡(jiǎn)單的圖畫變得內(nèi)容豐富、跌宕起伏,趣味橫生。值得注意的是,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生天馬行空、妙趣橫生的想象和聯(lián)想進(jìn)行鼓勵(lì)和支持,學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差,要進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,幫助學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行合理、有趣的想象和分析,絕不能一味否決,進(jìn)行生硬的批評(píng)。這樣才能最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,才能更好地激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,從而創(chuàng)作更多更好的作品。

      綜上所述,看圖寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,低年級(jí)的學(xué)生雖然具備一定的觀察力,但依然需要教師的幫助。在教學(xué)的過程中,教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流,進(jìn)一步了解當(dāng)前看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀,并依據(jù)當(dāng)前問題尋找有效解決對(duì)策,開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng),使每一名學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中都能夠主動(dòng)地融入其中,以開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,滿足小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]相煥應(yīng).小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)問題與對(duì)策[J].天津教育,2021(15):158-159.

      [2]劉貴峰.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊,2020(04):49.

      [3]胡錦調(diào).核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)探究[J].課程教育研究,2019(51):88.

      [4]吳艷玲.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)問題與對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè),2014(03):18-19.50792258-F948-476C-AD10-11612DD7CB50

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