思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

徐笑寧

摘 要：思維導(dǎo)圖，即在教學(xué)的過(guò)程中由老師指導(dǎo)學(xué)生把頭腦中思想發(fā)散的過(guò)程，用圖形表達(dá)。通過(guò)這種全新的教學(xué)方式可以把學(xué)生的思路具體化，主要的操作過(guò)程就是由老師在課堂過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，圍繞重要內(nèi)容以繪畫(huà)的形式完成思想串聯(lián)。相比于高中學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)在難度上也有了一定的提高，特別在閱讀方面。本文將對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用情況做出詳細(xì)分析，并希望為有關(guān)科研領(lǐng)域提供研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

把思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式運(yùn)用于高中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不但能夠?qū)W生的記憶方法，同時(shí)也能夠擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)高中對(duì)英文課堂教學(xué)所起到的積極效果，由此可見(jiàn)閱讀在高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的戰(zhàn)略地位也是關(guān)鍵。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師就有必要利用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣不但能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠訓(xùn)練和增強(qiáng)的學(xué)以致用能力。

一、 思維導(dǎo)圖的教學(xué)概念及應(yīng)用意義

1、思維導(dǎo)圖的教學(xué)概念

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)是一個(gè)通過(guò)圖形方式把所有知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和形象化的過(guò)程，可以大大提高復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的掌握效果，降低高難度知識(shí)點(diǎn)的掌握難度，所以一直在各大行業(yè)中獲得了廣泛應(yīng)用，特別是在教育行業(yè)。思維導(dǎo)圖有屬于自己的語(yǔ)言，可以通過(guò)自己的圖像形態(tài)將知識(shí)點(diǎn)和概念表達(dá)，是在大腦科學(xué)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，從而具備了強(qiáng)大的邏輯思維性和整體性。通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用，不但可以有助于人們很好地掌握不同知識(shí)點(diǎn)間的互相關(guān)聯(lián)關(guān)系，還可以借助圖像、多媒體等途徑激活人的右腦，讓人的理解、記憶能力和邏輯思維得以進(jìn)一步提升。

2、應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

其實(shí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要把英語(yǔ)詞匯和英文知識(shí)與社會(huì)文化連接一起，以提高學(xué)生對(duì)英文閱讀的理解能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀運(yùn)用能力。此外，宏觀和微觀系統(tǒng)的建立還可以讓學(xué)生們比較容易熟悉地了解英文閱讀中的宏觀內(nèi)涵和微觀內(nèi)容，使對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加有條有理。眾所周知，自主性和興趣愛(ài)好都是掌握一個(gè)新東西的主要前提，而英文閱讀也是這樣，所以要想獲得更優(yōu)秀的英文閱讀學(xué)習(xí)效果，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英文閱讀興趣愛(ài)好和自主性，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用恰恰就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英文的閱讀強(qiáng)烈好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)其讀書(shū)自主性。

3、目前高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

閱讀內(nèi)容基本包括了單元課程的所有知識(shí)點(diǎn)，主要涉及語(yǔ)言、單詞、句法、語(yǔ)言點(diǎn)等，這樣，閱讀教學(xué)就便于老師們更好進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)容授課的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)，老師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，往往無(wú)法對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。采用中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法的高考英語(yǔ)教學(xué)中，由于其語(yǔ)言資料都是比較分散的，因此無(wú)法提高學(xué)習(xí)效果。而高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)既要讓他們掌握相關(guān)的技巧，也要訓(xùn)練他們的學(xué)以致用意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目的。英語(yǔ)也是語(yǔ)言課程，其教育最終目的是引導(dǎo)學(xué)生能否熟練地使用語(yǔ)言，并進(jìn)行有效溝通。但是在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法下，雖然教材很注重于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的背誦，學(xué)生的思維往往被文字內(nèi)容所禁錮，而無(wú)法把有關(guān)語(yǔ)言材料的效應(yīng)用到其他情景中。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)并未能有效訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)以致用能力。由于老師往往不能夠合理訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀技巧水平，由此造成了閱讀教學(xué)的具有滯后性。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、在課前精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)教學(xué)課程在進(jìn)行前，作好了思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)與規(guī)劃的重點(diǎn)工作。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要明確思維導(dǎo)圖的教育對(duì)象，正確理解閱讀課程中的主題，對(duì)閱讀課程有全面的認(rèn)識(shí);然后，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)與規(guī)范思維導(dǎo)圖，一方面要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，突出課程的重點(diǎn)，把英文閱讀內(nèi)容中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題等依次羅列起來(lái)，讓學(xué)生可以很清楚地識(shí)別出各個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)的差別之所在，另一方面，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)改變思維導(dǎo)圖框架，發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的重要作用，使他們更輕松地掌握與吸收知識(shí)信息;最后，將正確設(shè)計(jì)與規(guī)范好的思維導(dǎo)圖在備課筆記上正確描述出來(lái)，并將其融入到教學(xué)課件中。思維導(dǎo)圖的建設(shè)與規(guī)劃，實(shí)際上是對(duì)幫助閱讀的整體架構(gòu)的整理，并以此融入到課堂教學(xué)之中。

2、利用思維導(dǎo)圖作為師生互動(dòng)的工具

思維導(dǎo)圖是老師課堂教學(xué)的一個(gè)主要手段，能夠活躍教師班級(jí)課堂上教學(xué)活動(dòng)的氛圍，從而增強(qiáng)教師叫聲們與學(xué)生之間的上課溝通，并培養(yǎng)對(duì)掌握英文的濃厚興趣。盡管在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們能夠使用的課堂教學(xué)器具僅限于黑板和粉筆，但卻能夠很有效地把思維導(dǎo)圖結(jié)合到英語(yǔ)課堂中。在課堂教學(xué)上，如果教師能夠用不通色的粉筆在黑板中繪制出主堂課內(nèi)的思維導(dǎo)圖，便能夠讓教師的白板書(shū)變得十分漂亮，不但減少了教員的課堂教學(xué)壓力，還能夠培養(yǎng)同學(xué)衡的積極性。例如在《the summer holiday》一課中，老師就能夠指出問(wèn)題“暑假都做了什么好玩東西”，老師就在課堂教學(xué)中發(fā)揮了作用，不但能夠誘導(dǎo)學(xué)生更積極的態(tài)度去進(jìn)行深度閱讀，還能夠培養(yǎng)的創(chuàng)新思想。

3、在課后總結(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

老師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行全面的理解，從而掌握他們所學(xué)的具體實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是通過(guò)課后作業(yè)來(lái)理解。而機(jī)械的習(xí)題和作文則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，思維導(dǎo)圖有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)情況的準(zhǔn)確掌握。所以，老師便可安排學(xué)生于課后完成思維導(dǎo)圖的繪畫(huà)，對(duì)該堂課的知識(shí)內(nèi)涵加以總結(jié)，并對(duì)所學(xué)要點(diǎn)加以歸納。例如，當(dāng)老師在講授了“healthy eating”之后，便可要求學(xué)生迅速地創(chuàng)作出基于該教材的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵、主旨、關(guān)鍵方面等加以總結(jié)和掌握。同時(shí)，老師也針對(duì)學(xué)生繪畫(huà)的思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容作出了適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，對(duì)其中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指出，使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中得到進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖對(duì)于英文閱讀教學(xué)的推進(jìn)，具有非常重要的意義。高中英語(yǔ)老師要及時(shí)變革當(dāng)時(shí)落后的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做思維導(dǎo)圖，采用圖文并茂的方法，有助于學(xué)生更好地完成對(duì)課文內(nèi)容理解，這樣學(xué)生才能減少?gòu)?fù)習(xí)的困難，化簡(jiǎn)知識(shí)內(nèi)涵，以比較科學(xué)的方法完成閱讀練習(xí)，從而使得學(xué)生的閱讀理解與邏輯思維水平得以進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)

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