本科生學(xué)業(yè)成績的同伴效應(yīng)研究

摘要：同伴效應(yīng)的具體表現(xiàn)是接納同伴和同伴友誼而產(chǎn)生對于自身影響的效應(yīng)。同伴關(guān)系對人生發(fā)展中和社會適應(yīng)在影響方面存在很大差異。同伴效應(yīng)對于本科生學(xué)業(yè)成績作用很強(qiáng)，了解這種作?用對于本科生學(xué)業(yè)成績的提高發(fā)展有明顯的幫助。本文調(diào)查分析了本科生同伴關(guān)系產(chǎn)生的同伴效應(yīng)對學(xué)業(yè)成績的具體影響，通過當(dāng)今本科生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的現(xiàn)狀來研究大學(xué)生同伴關(guān)系對于大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的程作用度，大學(xué)生的同伴關(guān)系對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起到的預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系;同伴效應(yīng);本科生學(xué)業(yè)成績;友誼

一、引言

同伴關(guān)系對于人的智力和情商的發(fā)展具有無可替代的作用，對于成年人來說，也是在社會適應(yīng)中起到了很大的作用，比如本文所涉及的本科生群體。同伴關(guān)系在學(xué)習(xí)生活中十分重要，是因?yàn)槲覀兪巧鐣嗽谏鐣h(huán)境中與同伴交往的時間很多，所以人在早期就對同伴效應(yīng)尤為敏感。研究認(rèn)為，在青少年時期發(fā)展社會能力的重要背景就是良好的同伴關(guān)系，有利于人格和自尊的建立。也有利于滿足人際交往需要、國家需要和個人安全感的需求。簡而言之良好的同伴關(guān)系，對人的一生十分重要，不僅僅有利于學(xué)業(yè)成績的發(fā)展，而且有利于獲得社會價值認(rèn)可和提升社會技能，而不良的同伴關(guān)系，不好的同伴效應(yīng)可能會導(dǎo)致難以形成正確價值觀和社會理念，成年后難以適應(yīng)社會和做出社會貢獻(xiàn)。所以探討同伴效應(yīng)和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，能增進(jìn)我們對本科生同伴的深刻理解，而且能幫助他們提升學(xué)業(yè)成績，與他人和睦相處友好互助的基礎(chǔ)上快速適應(yīng)大學(xué)校園生活。本科生的同伴都關(guān)系，一般發(fā)生在同宿舍內(nèi)，正向的同伴效應(yīng)帶來更優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，同伴的學(xué)業(yè)成績越好，其產(chǎn)生的同伴效應(yīng)越強(qiáng)，更能帶動其他個體學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步。

二、相關(guān)理論和相關(guān)研究綜述

2.1同伴效應(yīng)

同伴效應(yīng)又叫合群效應(yīng)，是指在一個熟悉的群體內(nèi)，人與人之間的關(guān)系會產(chǎn)生積累作用。本科生中的同伴關(guān)系一般是指在大學(xué)中產(chǎn)生互動的同學(xué)群體，比如宿舍伙伴、社團(tuán)成員、班級同學(xué)、同專業(yè)學(xué)生等。因此，廣義的同伴效應(yīng)具體是指在一個特定的環(huán)境中，同伴的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)背景會很大程度對于個體有影響。

2.2本科生學(xué)業(yè)成績

本科生學(xué)業(yè)成績是包括本科生的考試成績以及實(shí)踐成績。學(xué)業(yè)成績調(diào)查范圍，也包括英語證書職業(yè)資格證書獎學(xué)金獲得情況等，衡量指標(biāo)為將期末成績和班級排名兩項(xiàng)的加權(quán)。

2.3同伴效應(yīng)的測量與識別

人們一開始對中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績和同伴效應(yīng)領(lǐng)域進(jìn)行入門的研究。后來，隨著研究的深入才逐漸擴(kuò)展到高等教學(xué)領(lǐng)域。在過去幾十年來，大部分研究都采用了實(shí)證研究來證明學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系存在著積極的正向作用，即學(xué)業(yè)成績會對學(xué)生自身的學(xué)業(yè)成績有著正向作用，但也有研究持反對態(tài)度。比如有學(xué)者發(fā)現(xiàn)同伴成績優(yōu)秀的，個人反而學(xué)習(xí)成績更差的。同伴學(xué)業(yè)成績過于優(yōu)秀會影響學(xué)生的心理，使他們產(chǎn)生自卑的心態(tài)，學(xué)業(yè)成績反而會下降。也有部分學(xué)者認(rèn)為，同伴關(guān)系對于學(xué)業(yè)成績影響十分微弱，甚至沒有影響作用?？ㄈR爾指出，同伴效應(yīng)實(shí)際是在逐漸減弱在年齡的增長下。為什么會得到不一致的結(jié)論呢？其實(shí)是準(zhǔn)確測量同伴效應(yīng)的方式不一樣。查爾斯指出，在實(shí)證研究中直接觀測同伴行為來線性回歸自身的行為和結(jié)果并不能準(zhǔn)確的估計(jì)，同伴效應(yīng)的影響可能會存在誤差。選擇性誤差，具體是指研究的個體因?yàn)槟承┓蔷€性因素自動選擇和自己相似的因素，導(dǎo)致個體和同伴之間是高度相關(guān)的關(guān)系，而不是因果的關(guān)系，從而產(chǎn)生研究上的偏差，極易產(chǎn)生群分效應(yīng)。影響誤差是指同伴影響個人的同時，也會受到個人的影響，以至于是雙向的影響，就無法判斷同伴效應(yīng)對個體的單向影響。同時性問題指的是同班與學(xué)生本身都存在在一個相似的環(huán)境中，產(chǎn)生了本科生學(xué)業(yè)成績都很優(yōu)秀，或者都很差的效果，這樣就無法判斷是同伴效應(yīng)對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生的影響。比如再優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀班級優(yōu)秀宿舍的學(xué)生，成績普遍都很好，不一定僅僅是因?yàn)橥樾?yīng)的影響，還可能是因?yàn)閷W(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量等的影響。許多學(xué)者使用了很多方法和模型來解決這些偏差問題，比如隨機(jī)分配、工具變量、固定收益模型等，消除內(nèi)生性獲得更準(zhǔn)確的同伴效應(yīng)。

三、同伴效應(yīng)機(jī)制

同伴效應(yīng)對于本科生學(xué)業(yè)成績的影響機(jī)制分為直接效應(yīng)和間接效應(yīng)。直接效應(yīng)是指直接在同伴關(guān)系中融入與學(xué)業(yè)成績相關(guān)因素;間接效應(yīng)是指通過間接的影響個人觀念和行為來影響個人學(xué)業(yè)發(fā)展，可以從兩個不同的視角理論解釋這種效應(yīng)。第一種視角是從社會視角來進(jìn)行解釋，個人做出和同伴相似的決策和行為是因?yàn)橥榈臐撘颇挠绊懀靡环N叫非正式的方式來改變個人的三觀，進(jìn)而對個體學(xué)業(yè)成績發(fā)展產(chǎn)生影響。規(guī)范的社會影響是指一個群體內(nèi)，所有人持有的價值觀念和行為方式被默認(rèn)為一種社會規(guī)則，內(nèi)部成員全都遵守，使其成為一種墨守成規(guī)的習(xí)慣。就是屬于人們常說的俗語："近朱者赤，近墨者黑。"尤其當(dāng)同伴是十分重要的同伴時，無論是好的影響還是壞的影響，這種影響都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比天賦和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，以及自身的家庭社會背景影響要大。所以本文提出以下，假設(shè)本科生學(xué)業(yè)成績發(fā)展，具有積極的正向的同伴效應(yīng)和積極的整體平均效應(yīng)。而且，隨著年齡的增長，個人擁有的朋友，越來越多社交范圍越來越廣邊界范圍不斷擴(kuò)大，同伴效應(yīng)的影響會越來越小，即隨著時間的推移，對于學(xué)業(yè)成績影響的同伴效應(yīng)會逐漸減弱。

第二種同伴效應(yīng)作用機(jī)制是從社會比較出發(fā)，這個解釋認(rèn)為，學(xué)生本身能對自己在同伴中的位置，進(jìn)行合理的評估和決策，當(dāng)同伴過于優(yōu)秀能力很強(qiáng)，學(xué)生察覺到自身的競爭優(yōu)勢變?nèi)酰瑫l(fā)自身的沮喪，從而貶低自己，學(xué)者稱其為相對剝奪理論。本科生在自我評估時，不是根據(jù)自身與學(xué)校設(shè)置的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價自己，而更傾向于通過與同伴的比較來評價自身的學(xué)業(yè)成績。同伴群體的結(jié)構(gòu)成員關(guān)系學(xué)校的環(huán)境，這些都影響這兩種作用機(jī)制的主導(dǎo)作用。如果把競爭理解為在同一個群體內(nèi)和他人爭奪有限資源而產(chǎn)生的對抗性行為，合作理解為在同一個群體呢，為達(dá)到同一種目的和他人產(chǎn)生互相幫助的協(xié)同性行為行為。那么以合作關(guān)系為主導(dǎo)的群體環(huán)境中，同伴間的社會遵從功能會突出，而在于競爭關(guān)系為主導(dǎo)的群體環(huán)境呢，同伴間的比較功能會更突出一些。尤其是精英學(xué)生間存在十高度競爭力意識，他們的學(xué)業(yè)成績會進(jìn)行正態(tài)排名，學(xué)業(yè)成績直接影響到獎學(xué)金和保送資格的評定，本科生不以學(xué)生入學(xué)后的綜合成績來作為學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的對比作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣就毫無疑問的會導(dǎo)致學(xué)生中的競爭行為。學(xué)生注重與超越旁人與他人競爭的排他性學(xué)習(xí)方式，所以本文認(rèn)為，學(xué)生擁有學(xué)業(yè)成績優(yōu)于自身的室友越多，自身的學(xué)業(yè)發(fā)展受到的負(fù)面影響會越大。他們會產(chǎn)生妒忌沮喪等消極情緒導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力喪失，所以說學(xué)習(xí)能力越接近的同伴，在學(xué)業(yè)成績互補(bǔ)共進(jìn)越有利，同伴間的交流也更順暢。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在高度競爭的情況下可能會提升的空間更大，且同伴的學(xué)業(yè)成績差異越大，對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的負(fù)面影響越大。91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96

四、同伴效應(yīng)對本科生學(xué)業(yè)成績的具體影響

4.1同伴接納對學(xué)業(yè)成績的影響

同伴接納是同伴效應(yīng)的一個側(cè)面，反映的是一種同伴關(guān)系中，群體對于單個個體的態(tài)度，是單向結(jié)構(gòu)。許多前人的研究發(fā)現(xiàn)，被群體所接納的人的學(xué)習(xí)成績要高于不被接納的人，而且輟學(xué)率和遲到率也低于不被接納的人，學(xué)者認(rèn)為，學(xué)業(yè)活動受動機(jī)行為關(guān)系等多種因素影響。在自我規(guī)范，學(xué)習(xí)教學(xué)表現(xiàn)教師偏愛度方面體現(xiàn)著不同的同伴接納水平。教師更偏愛那些受歡迎的，自我肯定的自信的學(xué)生。同伴效應(yīng)差的本科生則被消極對待，他們很少參與集體班級活動，從而使同伴關(guān)系更加惡化。本科生的學(xué)業(yè)成績和他們的同伴接納水平成正向變動關(guān)系，有良好的同伴接納水平的本科生更自信，更有動力去學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績來保持自己的優(yōu)勢而學(xué)業(yè)成績低的本科生，同伴接納水平會相對低，他們更忽視自己的學(xué)業(yè)成績提升，消極對待學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會職場文化四分鐘是學(xué)歷學(xué)業(yè)成績，有著更高學(xué)業(yè)成績的人，同伴融入度會越高。從目前我國學(xué)校教育現(xiàn)狀和社會現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)業(yè)成績不僅僅是家長老師關(guān)注的重點(diǎn)，而且也是他人和社會評價人的學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生往往社會贊許度更高，自然同伴接納度也會更高而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生感到自卑被同學(xué)老師忽視，因而不會成為同伴接納度很高的人。長期被同伴排斥會造成本科生的心理問題，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極和負(fù)面態(tài)度，而且他們在參加社會活動時會因?yàn)閷W(xué)成績不如別人而感到挫敗緊張焦慮憤懣這些消極的情緒又反過來加重對于血液和同伴的消極反應(yīng)，然后又是循環(huán)導(dǎo)致血液和同伴關(guān)系的不良。根據(jù)社會心理學(xué)發(fā)現(xiàn)哦，同伴接納度低的人難以處理加工的人社會信息，不能很好地融入社會錯誤的，理解社會的秩序。而且還有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績不良的本科生理解他人的觀點(diǎn)的能力也較差相較于學(xué)業(yè)成績較好的人。某些缺點(diǎn)會在他們以后的學(xué)習(xí)行為和社會行為中表現(xiàn)出來，當(dāng)這些被實(shí)際運(yùn)用至社會中時同伴接納度低的人會對于社會信息缺乏敏感性，難以判別同伴的語言和動作，正是因?yàn)閷τ谛畔⑻幚淼娜毕荩瑢?dǎo)致他們難以擁有正常的人際交往關(guān)系，最后反過來影響他們的同伴關(guān)系。

4.2同伴友誼對學(xué)業(yè)成績的影響

同伴友誼是同伴效應(yīng)的另一個重要方面，反映的是群體中，兩個個體間的友好情感的聯(lián)系，是一種雙向的結(jié)構(gòu)。在人成長的早期，就一直尋求同伴的支持和依賴尋求真正的友誼，因此，同伴間的友誼作用于本科生的學(xué)業(yè)成績。盡管前人沒有很多研究結(jié)果來證明友誼對于學(xué)業(yè)成績的的作用，但是在已經(jīng)研究過的領(lǐng)域結(jié)果都一致表明，同伴友誼對于個體學(xué)生的的學(xué)業(yè)成績和適應(yīng)能力方面都有著正面的效果。沒有朋友的學(xué)生在社會適應(yīng)和學(xué)業(yè)成績方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有朋友的學(xué)生，而且他們往往擁有更多的消極情緒，有研究證明，在剛進(jìn)學(xué)校門的第一個學(xué)期結(jié)束的時候已經(jīng)擁有好朋友的學(xué)生會比還沒有找到朋友的學(xué)生更快地適應(yīng)新校園和新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)內(nèi)容，在后一階段的學(xué)習(xí)成績中也較為明顯地展現(xiàn)出其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。而那些沒有同伴關(guān)系的學(xué)生會要更長的時間去調(diào)整和適應(yīng)新的環(huán)境?？梢詮男愿駥W(xué)習(xí)行為能力，動機(jī)等方面去探討學(xué)業(yè)成績和同伴之間的關(guān)系，研究結(jié)果表明如果同伴不僅在這些方面都相似，而且這些方面還會互相影響互相作用。親密的朋友往往有相似的學(xué)業(yè)成績，相同的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)理念。好的學(xué)習(xí)方式能力訓(xùn)練和動機(jī)訓(xùn)練和學(xué)業(yè)成績成正相關(guān)。如果一個學(xué)生在開始的時候就進(jìn)入某一個團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這個團(tuán)體的同伴上課，積極認(rèn)真很少有分心和不認(rèn)真行為，那么這個學(xué)生也很少會有分心的行為，并且每節(jié)課都保持專注，所以可以直接從團(tuán)體同伴的學(xué)習(xí)行為來預(yù)測團(tuán)體中個體的學(xué)業(yè)成績。一般來說，同伴友誼能促進(jìn)個體的情感認(rèn)知方面，所以說對個體來說友誼可以形成積極的社會價值和社會自尊感，從而使個體產(chǎn)生正面情緒，同時健康積極情緒可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績。有學(xué)者實(shí)證研究支持這一觀點(diǎn)認(rèn)為擁有親密友誼的學(xué)生幸福感更強(qiáng)，且幸福感更強(qiáng)的人，擁有更好的學(xué)習(xí)成績。同伴的特點(diǎn)可能會影響學(xué)業(yè)成績朋友是相互聯(lián)系緊密的人相處的時間比普通人要多得多，所以兩個人互相影響的行為和時間也更多。友誼最典型的是兩人之間的情感連接，良好的同伴關(guān)系，擁有更強(qiáng)的模仿，的可能性，使兩人在學(xué)業(yè)追求學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法上追求相似，而對尋求學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)成就和學(xué)業(yè)成績成正相關(guān)。

五、結(jié)語

本科生學(xué)業(yè)成績于同伴效應(yīng)毫無疑問有著割舍不斷的聯(lián)系，同伴效應(yīng)在競爭的環(huán)境中對于個體的學(xué)習(xí)成績有著積極的影響，尤其是親密同伴之間的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)理念有著更強(qiáng)的作用效果。但是同伴關(guān)系不一定只對學(xué)業(yè)成績有正向效果，還有可能同伴關(guān)系可能會對同伴之間產(chǎn)生學(xué)業(yè)不良的相互影響。最后，本論文對于同伴效應(yīng)的互補(bǔ)性研究還不是很明確，應(yīng)該對其進(jìn)行進(jìn)一步的研究，但由于作者的知識儲備還不完善，希望有后人進(jìn)行進(jìn)一步的研究來彌補(bǔ)概念的漏缺。

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作者簡介：李國歌（1990.2），女，漢族，河南南陽人，工作單位：東莞理工學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：東莞理工學(xué)院2020年度“踐悟項(xiàng)目”+同伴關(guān)系對理工科本科生學(xué)業(yè)成績的影響研究——以東莞理工學(xué)院理工科專業(yè)學(xué)生為例+2020FDY07。91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96