課程思政融入專業(yè)教育的路徑研究

基金項(xiàng)目：2021年度山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政融入專業(yè)教育的路徑研究”（YB-202135）。

作者簡(jiǎn)介：東方（1985-），女，漢族，天津人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化、中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控理論與政策。

摘 要：新形勢(shì)下課程思政概念的提出，極大地拓展了高校思政教育的渠道，本文從目前高校思政教育存在的問(wèn)題著手，分析了目前高校思政教育的狀況，從教學(xué)角度研究了課程思政融入專業(yè)教育的渠道與具體做法，明確了相關(guān)教育的目標(biāo)，圍繞專業(yè)教育與思想政治教育的和諧統(tǒng)一進(jìn)行了深入探討，提出了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才的課程思政的具體實(shí)施思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)教育;高等教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.074

0 引言

在新形勢(shì)下，高考的思政教育存在著許多短板，部分高校的思政教育流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而課程思政是高校思想政治工作的整體創(chuàng)新和高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，貫穿專業(yè)教育全過(guò)程的課程思政是高校德育教育的重要組成部分，通過(guò)課程思政實(shí)施反饋而形成良好的專業(yè)教育氛圍，專業(yè)教育與思政教育兩方面互相交融，開(kāi)創(chuàng)高校教育理念和人才培養(yǎng)理念的新路徑。

1 課程思政融入專業(yè)教育的目標(biāo)

高校思想政治教育的目標(biāo)是結(jié)合黨和國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)建設(shè)人才，課程思政是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的手段。高等教育是為黨和國(guó)家各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)人才的主要渠道之一，過(guò)去的高等教育過(guò)多地注重于專業(yè)能力培養(yǎng)，而相對(duì)忽視思想政治教育，致使許多高校畢業(yè)生理想信念缺失，不能將自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)服務(wù)于國(guó)家和人民，甚至少數(shù)高校畢業(yè)生走向了與人民對(duì)立的方向，教訓(xùn)十分慘痛。傳統(tǒng)的思政教育又偏向于說(shuō)教，大學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。課程思政概念的引入為此類問(wèn)題提供了良好的解決方案，高校教師要通過(guò)自身對(duì)專業(yè)課程屬性及知識(shí)特點(diǎn)的深度把握，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多個(gè)途徑融入思政教育，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，在完成專業(yè)教學(xué)的同時(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念，達(dá)到高校德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)。

2 高校課程思政存在的問(wèn)題及解決辦法

2.1 高校教師的自身問(wèn)題

部分高校教師自身只注重專業(yè)教育本身，對(duì)思政教育重視程度不夠，不能充分意識(shí)到課程思政的作用與意義，不能在其專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容。對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所有任課教師的引導(dǎo)，通過(guò)各種形式和途徑幫助其提高認(rèn)識(shí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性以及思政教育的融入對(duì)專業(yè)教育的促進(jìn)作用，結(jié)合其所授課程有的放矢進(jìn)行教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，使教師逐步體會(huì)思政融入對(duì)構(gòu)建高效專業(yè)課堂的作用與意義，在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生思政水平的同時(shí)提高自身的思想水平與政治覺(jué)悟。在部分高校還存在少數(shù)特殊的教師，這些教師受到西方自由主義思潮的影響，專業(yè)能力強(qiáng)但是政治素質(zhì)低下，還有極少數(shù)高校教師因?qū)ΜF(xiàn)有體制不滿或因自身形象敗壞，而在專業(yè)教育中嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生的理想信念，嚴(yán)重影響黨和國(guó)家的信譽(yù)也嚴(yán)重影響高校及高校教師的自身形象。對(duì)此，高校必須通過(guò)各種措施改變其錯(cuò)誤認(rèn)知，事態(tài)嚴(yán)重者必須考慮其他必要手段，以免其錯(cuò)誤的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生而影響高校的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2 專業(yè)教育與思政結(jié)合的難度

專業(yè)教育存在許多特定的因素，致使教師在專業(yè)教育與思政教育的結(jié)合上存在一定的難度。對(duì)此，高校及教師應(yīng)拓展教學(xué)思路，將思政教育的各部分內(nèi)容拆解重組，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀所表達(dá)的十二項(xiàng)要旨與專業(yè)教育全過(guò)程中的不同重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而完善課程思政與專業(yè)教育的充分融合，提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)課程思政加強(qiáng)大學(xué)生的思想水平，同時(shí)有效改善教學(xué)氛圍，變專業(yè)教育本身的枯燥乏味為教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)與豐富，始終抓緊學(xué)生的興趣點(diǎn)，達(dá)到專業(yè)教育和思政教育的雙豐收。

2.3 教育素材的客觀性與準(zhǔn)確性

高校課程思政存在一定程度的素材使用問(wèn)題，部分教師不能合理地使用教育素材，形成專業(yè)教育與課程思政脫節(jié)，影響教學(xué)效果。對(duì)此，高校應(yīng)以院系為單位，通過(guò)各級(jí)黨團(tuán)組織和教務(wù)部門的充分組織與醞釀，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的精神，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和專業(yè)教育的特點(diǎn)及專業(yè)教育要求，結(jié)合校史、專業(yè)歷史和校園所處城市等地域特點(diǎn)，精心組織制作一批適當(dāng)?shù)恼n件、微課等思政課程教育素材，形成素材庫(kù)，供任課教師在備課時(shí)使用，并由任課教師在教學(xué)全過(guò)程中通過(guò)教案、課件、實(shí)驗(yàn)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中加以靈活使用，豐富專業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容又能充實(shí)課程思政的內(nèi)涵，還可有效規(guī)避教師使用素材不當(dāng)而引起負(fù)面作用。

3 課程思政融入專業(yè)教育的路徑

3.1 高校自身資源的開(kāi)發(fā)與利用

高校在黨和國(guó)家的人才培養(yǎng)機(jī)制中重要性非常高，各高校都培養(yǎng)出了一批批不同程度的優(yōu)秀人才，研發(fā)出了諸多科研成果，對(duì)黨和國(guó)家建設(shè)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。這是高校美譽(yù)度的集中體現(xiàn)，又是課程思政的不竭源泉。高校的課程思政應(yīng)充分挖掘高校自身的思政資源，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分使用這些資源，培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校的高尚情懷，自覺(jué)提高對(duì)專業(yè)教育認(rèn)識(shí)程度并加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在接受專業(yè)教育的同時(shí)從高校自身獲取正能量，增加榮譽(yù)感和增強(qiáng)自信，進(jìn)而自覺(jué)提高思想認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)雙豐收。高校歷年培養(yǎng)的各類人才，部分已經(jīng)成為國(guó)家和地方行政體系中的重要成員，有的成長(zhǎng)為專業(yè)領(lǐng)域的翹楚，這些校友資源既是高校的驕傲，同時(shí)也是高校課程思政的最佳素材，通過(guò)專業(yè)教育過(guò)程中對(duì)校友人物事跡貢獻(xiàn)的引入與介紹，可以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對(duì)專業(yè)教育的興趣，以優(yōu)秀校友為榜樣并學(xué)習(xí)校友的崇高思想品德和科學(xué)態(tài)度，潛移默化中完成專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，創(chuàng)造高校的精品課堂和精品專業(yè)。

3.2 結(jié)合本專業(yè)對(duì)國(guó)家建設(shè)的意義開(kāi)展教學(xué)

高校設(shè)立各類專業(yè)開(kāi)展的科研工作及培養(yǎng)的畢業(yè)生，是國(guó)家建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的重要組成部分，不同的專業(yè)在國(guó)家建設(shè)的不同時(shí)期和不同領(lǐng)域產(chǎn)生了各自不可替代的作用，是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，是筑牢民族復(fù)興道路的鋪路石，專業(yè)學(xué)習(xí)本身也為大學(xué)生未來(lái)服務(wù)于國(guó)家實(shí)現(xiàn)人生理想提供了主要舞臺(tái)。高校教師在開(kāi)展專業(yè)教育的全過(guò)程中，可充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容，向大學(xué)生宣傳介紹本專業(yè)對(duì)國(guó)家建設(shè)已經(jīng)或正在做出的積極貢獻(xiàn)，提高大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與國(guó)家建設(shè)需求的結(jié)合點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)科學(xué)精神，堅(jiān)定敬業(yè)思想，提高專業(yè)自信，并逐步形成四個(gè)自信的意識(shí)。大學(xué)生敬業(yè)與自信的形成，又能夠反饋到專業(yè)教學(xué)中，便高校在思政教育和專業(yè)教育兩個(gè)方面互相促進(jìn)并同時(shí)產(chǎn)生成效，為國(guó)家不斷培養(yǎng)高專業(yè)能力和高思政覺(jué)悟的建設(shè)者。

3.3 樹(shù)立專業(yè)榜樣，培植治學(xué)精神

在不同時(shí)期，各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的專家學(xué)者，這些專家學(xué)者德才兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)治學(xué)，為本專業(yè)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，也自然成為各領(lǐng)域大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其應(yīng)該成為本專業(yè)大學(xué)生的楷模。高校的專業(yè)教育應(yīng)充分融入上述榜樣進(jìn)行課程思政教育，通過(guò)對(duì)其專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)成就和專業(yè)貢獻(xiàn)，結(jié)合其樹(shù)德立業(yè)奉獻(xiàn)社會(huì)報(bào)效國(guó)家的高尚情操開(kāi)展專業(yè)教育，教學(xué)素材與專業(yè)教育水乳交融，收到良好的教學(xué)效果。例如某理工為主的高校邀請(qǐng)知名航天專家歐陽(yáng)自遠(yuǎn)院士為學(xué)生做專題報(bào)告，歐陽(yáng)院士在報(bào)告中介紹了天宮、神舟等系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展背景，謙虛地說(shuō)自己“為國(guó)家只做了幾件小事情”，其偉大的人格魅力瞬間拉近了與學(xué)生的距離，并讓所有學(xué)生感受到強(qiáng)烈的震撼，成為該校專業(yè)教育與思政教育最好的案例，為大學(xué)生樹(shù)立了榜樣，引導(dǎo)大學(xué)生沿著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、謙遜的為人格調(diào)積極進(jìn)取，激發(fā)起大學(xué)生學(xué)好專業(yè)和專業(yè)報(bào)國(guó)的理想信念，取得了良好的教育效果。

3.4 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提出問(wèn)題，引發(fā)思考

如前所述，許多專業(yè)教育課程枯燥乏味，需要學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中步步緊跟教師的教學(xué)進(jìn)程，長(zhǎng)達(dá)九十分鐘的課堂時(shí)間很容易讓學(xué)生疲憊走神，教師難以完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在此類課程中，教師可以探索融入思政教育活躍課堂，在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程思政教育，事半功倍。某高校高等數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中注意到學(xué)生的注意力開(kāi)始分散時(shí)，插入了一段大約五分鐘的自我課程思政，通過(guò)將自己從小山村成長(zhǎng)到進(jìn)入高校學(xué)習(xí)再到進(jìn)入工作的歷程簡(jiǎn)述，結(jié)合了在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)生的巨大變化，并發(fā)出了自己的感慨，講述完后在階梯教室引發(fā)了熱烈的掌聲。該教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，從課堂思考到事業(yè)，從過(guò)去思考到未來(lái)，徹底活躍了教學(xué)氛圍，于無(wú)形中完成了課程思政教育，在學(xué)生心目中樹(shù)立了師德形象，使得抽象的專業(yè)教育變得立體和形象。

3.5 信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

新形勢(shì)下，高校的教學(xué)手段也得到了極大豐富，高校教師應(yīng)善用信息化的教學(xué)手段提高充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并在其中充分結(jié)合課程思政的因素。如同科學(xué)無(wú)國(guó)界而科學(xué)家有國(guó)界一樣，專業(yè)教育本身也是有國(guó)界的，高校培養(yǎng)人才的過(guò)程要充分體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想，在創(chuàng)新型的信息化教學(xué)手段中豐富教育主題，在同等條件下，重點(diǎn)選擇符合國(guó)情的案例和素材，充分利用數(shù)字校園、智慧校園等建設(shè)成果，在形式和內(nèi)容上強(qiáng)化思政內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。在中華人民共和國(guó)成立70多年來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)人民創(chuàng)造了極大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，廣大教育工作者也創(chuàng)造了諸多被大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式和手段，高校教師需要通過(guò)將這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地融入，形成獨(dú)具風(fēng)格的課程思政與專業(yè)教育和諧統(tǒng)一的教育方式。

3.6 向解放軍學(xué)習(xí)思政工作經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)人民解放軍是世界上最高效的部隊(duì)，從創(chuàng)建開(kāi)創(chuàng)，這支軍隊(duì)就高度強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與思政工作的融合，面對(duì)世界上各種各樣的敵人，敢打敢拼，驅(qū)除了外寇，戰(zhàn)勝了內(nèi)敵，抗擊了災(zāi)難。解放軍的建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)造性地開(kāi)展了戰(zhàn)士的專業(yè)教育（行軍打仗）與思政教育的融入，實(shí)踐證明，開(kāi)展思政教育與提高戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗能力相輔相成，使之成為全世界最優(yōu)秀的戰(zhàn)斗集體，并保持了90余年不變色不落后。高校的課程思政應(yīng)認(rèn)真向人民解放軍學(xué)習(xí)，使高校的專業(yè)教育成為思政教育的重要舞臺(tái)，使高校的思政教育成為專業(yè)教育的有力手段，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與思政教育的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性，完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念指導(dǎo)下的專業(yè)與思想政治教育任務(wù)。

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