“雙一流”建設(shè)背景下材料類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

基金項目：本文為湖南省學位與研究生教育改革研究項目“‘雙一流’建設(shè)背景下材料類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索與實踐”（2020JGYB202）的研究成果。

作者簡介：朱裔榮（1982-），男，漢族，湖南湘潭人，博士，湖南工業(yè)大學材料與先進制造學院副教授，從事新能源材料研究與教學。

摘 要：目前的材料類研究生培養(yǎng)存在重守舊、輕創(chuàng)新、重理論、輕實踐、重專業(yè)、輕綜合等問題，無法滿足新時代和新形勢對材料類高層次人才的需求。在“雙一流”建設(shè)背景下，應構(gòu)建“雙一流”材料學科與其它學科交叉融合的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，注重綜合能力的跨學科培養(yǎng)和實踐能力的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞牟牧项惛咚刭|(zhì)復合型人才。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);材料類研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.030

0 引言

材料科學與工程學科興起于20 世紀70 年代，已成為現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支柱之一。隨著計算機技術(shù)在材料研究領(lǐng)域的大規(guī)模應用，新型復合型材料不斷出現(xiàn)，對材料學科的教學與研究帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。2018年印發(fā)的《關(guān)于高等學校加快“雙一流”建設(shè)的指導意見》指出“高等學校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須著力改進研究生培養(yǎng)體系，提升研究生創(chuàng)新能力”。 然而，目前傳統(tǒng)的材料類研究生培養(yǎng)模式并不能滿足“雙一流”專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求。本文在“雙一流”建設(shè)背景下，結(jié)合現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)研究和存在的問題，對材料類研究生的培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，促進材料類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1 現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式研究

許多專家學者對研究生的培養(yǎng)模式進行了探討，提出了諸多見解。劉軍偉等（2017）提出“三雙—三融”工程碩士研究生培養(yǎng)模式，強調(diào)“雙基地”“雙導師”“雙評價”的“三雙”培養(yǎng)方法和以“校、地、企、院、際、內(nèi)”為協(xié)同體的多元“融合”。徐嵐和陶濤（2018）提出了跨學科研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新模式，認為要加強跨學科課程與教學、跨學科合作項目以及跨學科研究生指導。胡仁東（2019）提出“嵌套五結(jié)合”培養(yǎng)模式，強調(diào)“課堂教學”“學術(shù)沙龍”與“游學踐行”的研究生培養(yǎng)路徑。周益春等（2020）提出以凝練學科方向、優(yōu)化導師團隊、構(gòu)筑學科為后盾的工程科學研究生培養(yǎng)模式。

現(xiàn)有的研究雖然取得了一定的成果，但“雙一流”建設(shè)背景下材料類研究生的培養(yǎng)仍需進一步研究。第一，“雙一流”建設(shè)需要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，社會經(jīng)濟的發(fā)展和新信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)也提升了高層次人才的需求，而傳統(tǒng)的材料類研究生培養(yǎng)模式根本無法滿足。第二，目前有諸多新的培養(yǎng)理念、教學理論和方法，究竟哪種理論符合“雙一流”學科材料類研究生的培養(yǎng)，還有待進一步討論和實踐。第三，材料科學與工程是一個典型的自然科學與工程科學交叉融合的學科?，F(xiàn)有的材料類研究生培養(yǎng)模式缺乏跨學科的培養(yǎng)，只側(cè)重科研能力的培養(yǎng)，而忽略了跨文化交際能力、人文素養(yǎng)、外語能力、批判性思維、團隊協(xié)作能力等綜合能力的培養(yǎng)。

2 材料類研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

采用訪談和問卷調(diào)查等方法，對材料類研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，收集了培養(yǎng)方案、教學模式和資源等方面的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)目前材料類研究生的培養(yǎng)主要存在以下三大問題。

第一，重守舊、輕創(chuàng)新。材料科學的發(fā)展日新月異，助推社會經(jīng)濟和人們生產(chǎn)生活的不斷進步。然而，材料類研究生的培養(yǎng)模式?jīng)]有適應新形勢進行改革創(chuàng)新，存在偏離社會人才需求以及缺乏創(chuàng)新性和全面性等問題。首先，教學內(nèi)容比較陳舊?？茖W技術(shù)突飛猛進，從而推動學科飛速發(fā)展，但教材的編寫仍然相對滯后。當前大部分材料類研究生的課程教學仍然以中文課本為主，因此學生很難在課堂學到最新的材料類學科理論和技術(shù)，及時了解國內(nèi)外前沿研究現(xiàn)狀，不利于“雙一流”拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其次，教學模式比較落后。據(jù)調(diào)查，目前大部分材料類研究生課程的教學仍然以教師為主體，沒有融入最新的教學理論，注重以學生為中心和產(chǎn)出導向，綜合培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力、自主學習能力、分析和解決問題的能力等。沒有將現(xiàn)代化教育技術(shù)充分融入課堂，采用微課、微信公眾號和信息化教學平臺等方式，增加課堂教學的趣味性，提高教學效率和培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，重理論、輕實踐。材料類研究生分為學術(shù)型碩士和工程碩士兩種類型，但依據(jù)對筆者所在高校的調(diào)查，材料類研究生的培養(yǎng)仍以學術(shù)型為主，應用型為輔，從而導致材料類研究生工程化實踐能力薄弱。材料類研究生一般在導師的指導下進行科學實驗，撰寫并發(fā)表科研論文，沒有充分利用高校與企業(yè)的協(xié)同育人模式，讓學生多去企業(yè)進行實踐鍛煉，將自己所學的知識應用到實踐中去，因此，培養(yǎng)出來的研究生并不能滿足企業(yè)的實際需求。高校的研究生導師主要是“學術(shù)型”，而“雙師型”和有企業(yè)實踐經(jīng)驗的導師較少，有些高校并沒有邀請企業(yè)和行業(yè)的專家開展講座或參與專業(yè)課的教學，從而影響了研究生實踐能力的培養(yǎng)。

第三，重專業(yè)、輕綜合。材料類研究生培養(yǎng)仍然以培養(yǎng)專業(yè)知識和能力為主，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。首先，英語能力薄弱。材料類研究生目前只開設(shè)了64個學時的《研究生英語》課程，沒有開設(shè)材料類的專業(yè)英語課程，不利于英語能力的培養(yǎng)。研究生需要閱讀國外英文文獻，了解國內(nèi)外前沿研究動態(tài)和趨勢，獲取國際學術(shù)資源，用先進的理念和方法來指導自己的學習和研究，這樣才能發(fā)表SCI英語論文。然而，部分研究生英語基礎(chǔ)薄弱，很難讀懂全英文的文獻，撰寫的英文論文存在中國式英語以及語法和用詞錯誤，英語水平在一定程度上阻礙了專業(yè)學習和科學研究。其次，綜合素養(yǎng)欠缺。材料類研究生的課程仍以教師的教授為中心，學生被動接受，沒有注重“德智體美勞五育并舉”的指導思想，將思想道德品質(zhì)培養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)等有機融合到專業(yè)課的教學中。課程的設(shè)置很少涉及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而研究生導師一般也只關(guān)注培養(yǎng)研究生的專業(yè)知識和學術(shù)能力，研究生在交際能力、思辨能力、團隊協(xié)作能力等方面仍有待提升，這在一定程度上限制了材料類研究生綜合能力的培養(yǎng)，不利于成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復合型人才。

3 材料類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

當前的材料類研究生培養(yǎng)無法滿足新形勢對高素質(zhì)人才的需求，依據(jù)現(xiàn)有的研究和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，筆者認為應構(gòu)建“雙一流”材料學科與其它學科交叉融合的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，具體如下方面。

3.1 注重綜合能力的跨學科培養(yǎng)

“雙一流”建設(shè)總體方案指出要“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，全面提升學生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力”。2020年發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出要“堅持育人為本，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心，把立德樹人成效作為檢驗研究生教育工作的根本標準”。材料類學院應打破學科的壁壘，與其它交叉型學科和外語學科所在學院交流與合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的材料學科人才。以筆者所在的湖南工業(yè)大學為例，材料類研究生所在學院可以與外國語學院合作，探討如何提高研究生的外語能力，如開設(shè)《材料學英語》等專業(yè)英語課程、《學術(shù)英語》《英語論文寫作》《跨文化交際》等語言綜合技能和交際能力課程等?？稍鲈O(shè)幾個學分要求研究生選修學校公選課中的人文素養(yǎng)課程，從而彌補相關(guān)知識和能力的不足。此外，應采用先進的教學理念和方法，如內(nèi)容為依托的教學方法、依托項目學習方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式等，將“課程思政”有機融合到專業(yè)課的教學之中，立德樹人，堅持以學生為中心，引導學生積極自主學習、分析問題和解決問題，通過完成項目任務(wù)，培養(yǎng)研究生的思想道德品質(zhì)、專業(yè)知識技能、思辨能力和綜合素養(yǎng)。

3.2 注重實踐能力的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)

《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出“要深化產(chǎn)教融合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，提升實踐創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展能力”。當今社會工程技術(shù)的發(fā)展與人才的工程實踐能力息息相關(guān)，材料類學院應該重視工程實踐能力在研究生培養(yǎng)中的重要地位，做好頂層設(shè)計，設(shè)置好實踐能力人才培養(yǎng)目標，注重材料類研究生實踐能力的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。首先，建設(shè)面向材料類職業(yè)需求的實踐課程。高校應去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的人才需求，有針對性地培養(yǎng)研究生的實踐能力。加大實踐類學分在總學分中的比重，要求學生完成課程實驗、認識實習、基地實踐等一定量的實踐任務(wù)。其次，加強校企合作，實行“雙導師制”。材料類研究生所在學院應加強校企合作，多建立和充分利用研究生實習實訓基地，讓研究生在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)工程意識，提升分析和解決實際工程問題的能力。校內(nèi)導師可以去企業(yè)交流和鍛煉，融入工程實踐教學團隊，培養(yǎng)自身的工程實踐能力，還可與企業(yè)中經(jīng)驗豐富的專家溝通，探討研究生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)行業(yè)導師可以走進高校課堂，為研究生開展專題講座和講授部分的實踐課程，校內(nèi)校外雙導師協(xié)同育人，綜合培養(yǎng)研究生的實踐能力。

4 結(jié)語

隨著“雙一流”建設(shè)進程的推進，材料學科專業(yè)必然會受到重點打造和培育。現(xiàn)有的材料類研究生培養(yǎng)仍存在重守舊、輕創(chuàng)新、重理論、輕實踐、重專業(yè)、輕綜合等問題，應構(gòu)建“雙一流”材料學科與其它學科交叉融合的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，注重綜合能力的跨學科培養(yǎng)和實踐能力的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出一批具備高尚道德品質(zhì)，較高科研能力、實踐能力、外語能力、跨文化交際能力和綜合人文素養(yǎng)的創(chuàng)新復合型材料類拔尖人才。

參考文獻

[1]教育部，財政部，國家發(fā)展改革委.關(guān)于高等學校加快“雙一流”建設(shè)的指導意見 [EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/27/content_5316809.htm.2018-08-27/2021-04-06.

[2]劉軍偉，劉靜，呂勇，等.以“三雙-三融”模式培養(yǎng)工程碩士研究生——武漢科技大學的實踐[J].學位與研究生教育，2017，（09）：25-30.

[3]徐嵐，陶濤.跨學科研究生教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以能力和身份認同為核心[J].廈門大學學報（哲學社會科學版），2018，（02）：65-74.

[4]胡仁東，張欣，劉林，等.地方高校學術(shù)學位研究生“三嵌套五結(jié)合”培養(yǎng)模式探索[J].學位與研究生教育，2019，（08）：47-52.

[5]周益春，唐明華，楊麗，等.基于錢學森工程科學理念的研究生培養(yǎng)模式探索[J].中國高?？萍?，2020，（04）：59-62.

[6]國務(wù)院.統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/ moe_1777/moe_1778/201511/t20151105_217823.html，2015-10-24/2021-03-12.

[7]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.2020-09-21/2021-04-18.

[8]國務(wù)院學位委員會，教育部.專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202009/t20200930_492590.html.2020-09-30/2021-04-26.