核心素養(yǎng)視野下高中思想政治課堂構建

羅夏瑜

摘要：隨著社會呈現出多元化發(fā)展趨勢，針對各級教育的改革也越來越普及，其中對高中教育的改革受到人們越來越多的關注?；诖?，在核心素養(yǎng)視野下提出構建思想政治課堂，旨在深化學生對思想政治知識的理解，提升學生的思想政治水平。文章將從四點闡述在核心素養(yǎng)視野下高中思想政治活動課堂的構建。

關鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;課堂;策略研究

核心素養(yǎng)對學生來說是十分重要的，它可以在一定程度上提高學生的法治意識。因此，作為高中思想政治課教師，要認真研究本學科課程的特點，厘清政治核心素養(yǎng)諸要素，通過議題的設計、活動的開展，注重直接經驗和間接經驗相結合、理論學習和社會實踐相結合，引導學生合作、探究、感悟，提高學生素養(yǎng)，彰顯思想政治學科的德育功能。

一、核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治課堂構建的必要性

核心素養(yǎng)指的是學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格和能力，要能凸顯出學生個人的綜合素質、愛國情懷，還要確保學生有自主發(fā)展及創(chuàng)新合作的能力。核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展具有根源性和支撐性的作用，是學生發(fā)展的根基和支柱，支撐著學生未來的發(fā)展。素質教育強調的是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，讓青少年成長為一個有擔當、有理想、有本領的新青年。如果教師只是單一地開展理論課程的教學，那么學生在學習的過程中必定會感到枯燥乏味，缺乏學習興趣，難以積極地參與課堂活動。核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生對政治的認同、對科學精神的認可并提高學生的法治意識。思想政治學科的教學應當尊重學生的具體核心價值需要，引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高品德修養(yǎng)，增長個人見識，培養(yǎng)奮斗精神，提升綜合素質。由此可見，將核心素養(yǎng)觀念引進高中思想政治課堂是今后教學的必由之路。

二、核心素養(yǎng)視野下構建高中思想政治課堂的有效策略

（一）設計課堂感悟活動，提升政治知識的能力

高中生已經具備一定的思想政治基礎和素養(yǎng)。課堂是教學的主戰(zhàn)場，教師要把握課堂的時間，為學生設計相應的課堂感悟活動，讓學生對基本的思想政治知識進行深入的思考，從而提升學生掌握基本知識的能力。換句話說，教師要結合所學的內容展開對應的教學，在過程中提出一個觀點或者一個故事，讓學生進行思考和感悟，從而真正理解本節(jié)課所學的知識，讓學生能夠擁有正確的三觀和思維。例如：在教學“追求智慧的學問”的時候就可以采取這樣的方法。這節(jié)課的必備知識是哲學的含義、哲學與時間觀和方法論的關系、哲學與具體科學之間的關系。主要是要引導學生感悟哲學，提升對哲學的理解，培養(yǎng)哲學的思維。很多學生認為哲學是一種十分抽象的東西，不容易理解。教師在剛上課的時候就可以用蘇格拉底的名言“未經審視的人生是不值得過的”導入，讓學生思考一下這句話的含義。教師大概需要給學生幾分鐘的時間，學生表示一個人的人生要想過得有意義，就需要對這個世界和自己生活的本身進行思考和審視，哲學是我們需要學習的。這個回答有點哲學的意思了。之后教師繼續(xù)為學生講解哲學的起源的故事——“哲學家與船夫”：在一個湍急的河流中有一條正在行駛的小船，一位哲學家問船夫懂哲學嗎？船夫說不懂，哲學家表示船夫已經失去了一半的生命。哲學家又問船夫懂得數學嗎？船夫再次表示不懂，哲學家說你已經失去了一半以上的生命。當一陣狂風來臨打翻小船的時候，船夫問哲學家，你懂得游泳嗎？哲學家表示不會，船夫說那你失去了整個生命。在聽完這個故事之后學生思考：我相信哲學是有用的且必須學習的，但是為什么這個故事給人的感覺是哲學并沒有什么用處？教師先和學生賣個關子，之后讓學生說一說知道的哲學家及其觀點，并簡要闡述。從好奇心的角度出發(fā)，讓學生感受到好奇心和哲學與人們正確認識世界的關系，是不是說人們創(chuàng)立了哲學就是滿足了好奇心等。這些問題都需要學生認真感悟，從而提升學生對哲學的深刻認識。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習熱情

教材一旦編寫完成，它便在一定程度上與不斷變化的生活實際“脫離”了，具有一定的抽象性和“滯后性”，問題情境的設置能夠還原理論知識的生活來源，是教材知識與變化著的生活實際相連接的橋梁，使教材知識化抽象為具體，變“滯后”為鮮活，這無疑為激發(fā)學生的學習熱情創(chuàng)造了條件。同時，問題情境是對社會生活的再現，問題情境的設置將學生置身其中，可以讓他們在情境體驗中主動思考，加深對理論知識的理解，也能夠增強他們對理論知識的遷移運用能力，全面提升學生的政治素養(yǎng)。

（三）積極引導學生通過時政熱點形成健康品行

思想政治的學習需要結合時下熱點新聞，教師可以引導學生借助新聞播報、時政熱點播放等新媒體形式，讓學生結合自身具備的科學價值觀念，對當下時政熱點做出分析。通過對時政熱點深入淺出的辯論和分析，與學生已有的價值觀念相結合，助力學生形成健康的思想道德品行。

（四）構建思想政治學科課程實踐活動的教學模式

按照目前我國教育的發(fā)展方向，學科教學的實踐性開始逐步增強。因此，在高中思想政治教學過程中，教師要強化思想政治理論知識與實踐教學的融合發(fā)展，進一步提升思想政治教學的實踐性與應用性，讓學生在課堂上不再因為思想政治理論知識的煩瑣而感到乏味，從而提高學生對高中思想政治課堂的興趣。在高中思想政治學科中，教師可以從經濟、文化、政治、哲學四個方面開展實踐活動。例如，在學習經濟方面的知識時，教師可以將學生分為不同的小組，組織學生去不同的市場進行商品價格的調研。學生深入市場進行調研，可以增加社會經驗，還能豐富高中思想政治課堂的實踐內容。通過市場調研活動，學生直觀地了解到課本上的知識，并通過自己的思維更加牢固地掌握學習到的知識，貫徹了核心素養(yǎng)理念。一個有核心素養(yǎng)觀念的思想政治教師，會將社會實踐活動與課堂內容結合起來，讓學生真正地理解課本上的知識。就算不能經常開展社會實踐活動，教師也可以通過舉例的方法將社會現實情況反映到課堂上。學生若要對當前社會形勢的發(fā)展有具體認知，學生思想水平的提高就具有必要性。教師要構建實踐活動教學模式，將理論知識和實踐活動有機結合起來，在鍛煉學生實際動手能力的同時，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

結束語：

構建高中思想政治活動課堂教學模式，主要還是要在核心素養(yǎng)視野下開展一系列的實踐教學活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升自身的思想政治素質。教師要促進高中思想政治活動課堂模式的構建，確保培養(yǎng)出一批又一批有科學精神、有法治意識、有政治認同的新時代青年，讓核心素養(yǎng)觀念在教育教學的過程中傳播得更遠。

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