新時(shí)期高中班主任德育工作的路徑創(chuàng)新與實(shí)踐

扶遠(yuǎn)明

摘 要：為提升德育實(shí)效，本文研究新時(shí)期高中班主任德育工作的路徑創(chuàng)新與實(shí)踐。從以身作則，率先垂范;尊重差異，因材施教;家校結(jié)合，德育合力等角度，列舉新時(shí)期高中班主任開(kāi)展德育工作的思路與方法。期望本文能夠?yàn)閺V大教育工作者帶來(lái)一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育;班級(jí)管理

引言

教學(xué)改革、素質(zhì)教育要求教育工作者培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這為高中班主任的德育工作提出了更為明確的要求。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育工作方法的改革，利用先進(jìn)的德育思想、德育方法，改善傳統(tǒng)德育工作中存在的多種不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、以身作則，率先垂范

高中生處在中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，人格尚未健全，很容易受到成年人的影響。因此，作為與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、接觸范圍最廣的教師，班主任有必要重視對(duì)自身榜樣作用的發(fā)揮，以身作則，率先垂范，利用正確的言行，樹(shù)立班主任的威信，鼓勵(lì)學(xué)生向著更為正確的方向發(fā)展。

以筆者的實(shí)際經(jīng)歷為例。針對(duì)學(xué)生自律能力不足的問(wèn)題，我曾采取一系列的方法，幫助學(xué)生糾正，但都沒(méi)有很好的效果。之后我嘗試“率先垂范”，在要求學(xué)生進(jìn)行自我管理時(shí)，我自己也會(huì)嚴(yán)格要求自己的言行舉止，例如對(duì)于“手機(jī)問(wèn)題”，為提升學(xué)生對(duì)班集體手機(jī)管理?xiàng)l例的信服度，我在上課時(shí)，會(huì)主動(dòng)將手機(jī)放在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，一段時(shí)間后，這一行為得到了學(xué)生的模仿，學(xué)生的自制力明顯增強(qiáng)了;再如，為構(gòu)建和諧、友善的班集體氛圍，我在要求學(xué)生友善對(duì)待同學(xué)、關(guān)心他人的同時(shí)，格外重視對(duì)自己一言一行的管理。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我積極幫助他們找尋解決難題的新思路、新方法，對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的困境，我及時(shí)為他們答疑解惑，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活中的困難。德育工作中，我將每一名學(xué)生視作我的同伴，一視同仁地對(duì)待每一名學(xué)生，學(xué)生亦對(duì)我很是信服，良好的班集體氛圍由此而形成。

總之，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的德育工作的過(guò)程中，班主任有必要重視發(fā)揮自身的榜樣作用，以高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)感染學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地跟隨班主任的行為，改進(jìn)自己的言行，主動(dòng)遵守正確的行為規(guī)范，獲得德育素養(yǎng)的發(fā)展。

二、尊重差異，因材施教

高中生普遍具有較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，因此，在進(jìn)行德育工作時(shí)，班主任有必要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整德育工作用到的方式、方法，提升德育教育的靈活性與有效性。

例如，對(duì)于班集體中的后進(jìn)生，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)觀察、分析，了解學(xué)生“學(xué)困”的具體原因。如，有的學(xué)生學(xué)困是因?yàn)榧抑腥狈W(xué)習(xí)氛圍，或家長(zhǎng)的一些不合理言行，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任就應(yīng)當(dāng)做好家校溝通工作，將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)告知家長(zhǎng)，在獲得家長(zhǎng)配合的基礎(chǔ)上，做好對(duì)學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生找回良好的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài);對(duì)于出現(xiàn)自卑心理的學(xué)困生，班主任應(yīng)重點(diǎn)做好心理健康輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找回自信。例如，可通過(guò)贊美學(xué)生的長(zhǎng)處、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心;對(duì)于出現(xiàn)厭學(xué)心理的學(xué)生，班主任更應(yīng)當(dāng)做好思想工作，以耐心、愛(ài)心，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，獲得理想的德育效果;對(duì)于班集體中的優(yōu)秀學(xué)生，班主任也不應(yīng)忽視對(duì)其的德育教育。例如，很多學(xué)生在取得理想的成績(jī)后，就會(huì)陷入驕傲自滿的情緒，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任應(yīng)告誡他們“勝不驕敗不餒”，為其樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步目標(biāo)，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。對(duì)于具有良好意志品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，班主任可將其作為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用，營(yíng)造取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的班集體氛圍。

三、家校結(jié)合，德育合力

毋庸置疑，家長(zhǎng)在班主任的德育工作中，扮演了極為重要的角色。為提升德育工作的實(shí)效性，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家校溝通渠道，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的思想動(dòng)態(tài)、情緒狀態(tài)，聯(lián)同家長(zhǎng)，為學(xué)生給予有針對(duì)性的德育輔導(dǎo)。班主任應(yīng)重點(diǎn)做好如下幾項(xiàng)工作：

首先，建立暢通的家校溝通機(jī)制，這是開(kāi)展家校德育活動(dòng)的基石。除常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)渠道外，班主任還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建信息化的家校溝通渠道。例如可從微信群聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為德育工作的順利進(jìn)行打好鋪墊;其次，班主任應(yīng)采取合理手段，協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。高中生處于青春期，思想不成熟、行為較為沖動(dòng)，同時(shí)情緒也很不穩(wěn)定，在與家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，出現(xiàn)矛盾的學(xué)生比比皆是。因此班主任應(yīng)重點(diǎn)做好這方面工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等渠道，向家長(zhǎng)傳授一些科學(xué)的家庭教育方法，緩解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，此外還可通過(guò)班會(huì)等渠道，開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的付出，進(jìn)而自覺(jué)形成回報(bào)家長(zhǎng)的意識(shí);最后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)資源的挖掘與運(yùn)用，推動(dòng)一些具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能儲(chǔ)備的家長(zhǎng)，親身參與到學(xué)校的德育工作中。例如，對(duì)于從事心理咨詢(xún)行業(yè)的家長(zhǎng)，班主任可邀請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校中，為廣大學(xué)生家長(zhǎng)傳授一些心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)們不斷學(xué)習(xí)、不斷交流，提升家庭教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育全面開(kāi)展的時(shí)代背景下，高中班主任應(yīng)格外重視對(duì)自己德育思想、德育方法的改良，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)德育工作中存在的多種弊端，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更為良好的班集體環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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