繪本教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語文課堂的思考

張宇峰 侯溪卿 寧雯宇 閆淼

摘要：近年來，繪本這一兒童讀物逐步跳脫出學(xué)前教育、親子共讀書目的標(biāo)簽走向課堂，并成為小學(xué)課堂教學(xué)中的一種獨特的教學(xué)素材，而繪本教學(xué)也隨之興起，成為小學(xué)課堂的組成部分。由于繪本教學(xué)有著容易理解、方便拓展、增進(jìn)學(xué)生多元能力發(fā)展等優(yōu)勢，被廣泛用于如小學(xué)語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)以及綜合實踐活動等諸多方面。而隨著繪本教學(xué)的不斷進(jìn)行，也暴露出了例如教學(xué)目標(biāo)不明確、忽略學(xué)生情感體驗、繪本應(yīng)用流于形式等問題。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)語文;繪本

一、什么是繪本與繪本教學(xué)

對于繪本的定義各家都有著不同的看法，但綜合來看可以理解為：針對于兒童的，圖文結(jié)合的，對于兒童成長有一定的指導(dǎo)作用復(fù)合文本。而繪本教學(xué)則是基于繪本這一素材，由教師面向?qū)W生集體或者多名學(xué)生開展的教學(xué)活動。而在繪本教學(xué)中，教師能否意識到繪本本身存在的價值以及繪本教學(xué)與其他文本教學(xué)的區(qū)別便成了繪本教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

二、繪本進(jìn)入小學(xué)課堂的優(yōu)勢

繪本作為一種圖文結(jié)合的文本形式，較于單純的文本增加了更多的圖片信息，使得文本內(nèi)容更加的生動。這一區(qū)別最直觀的影響便是更能夠更吸引心智發(fā)育未完全的小學(xué)生，使得學(xué)生的專注程度更高，更能激發(fā)學(xué)生興趣，更好的達(dá)到教學(xué)目的。繪本中的圖畫往往經(jīng)過特別的設(shè)計，在畫面精美的同時往往也藏有大量細(xì)節(jié)，既能對學(xué)生進(jìn)行如色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素的審美培養(yǎng)，并且也能培養(yǎng)學(xué)生對于細(xì)節(jié)的觀察能力與想象力。例如英國專業(yè)少兒科普出版社Orpheus鎮(zhèn)社之作，《穿越時空》系列科普繪本;這一系列繪本每張圖畫有大環(huán)境，有小情節(jié)，僅僅有寥寥幾語的注釋作為解釋，具體內(nèi)容則需要觀者發(fā)揮自身的想象力。這一系列繪本臨頁圖片的背景年代可能相差上萬年，但總有一個相同元素貫穿于整本書。比如《穿越時空·人類始祖》中一以貫之的是一副壁畫。《城市故事》中則是一只小狗，這些線索往往隱藏在圖片之中需要細(xì)心發(fā)覺。繪本往往是以兒童視角進(jìn)行創(chuàng)作，其情節(jié)往往貼近于兒童生活或是作為兒童想象力的延展，文字部分的語言往往簡單，幽默、口語化。這也就使得繪本中的語言更容易被學(xué)生接受與模仿。而同時，不同類型的繪本也都有著其不同的適應(yīng)課程。例如《水墨漢字系列》繪本以四種造字方式介紹漢字，適合于小學(xué)語文課堂;前文提到的《穿越時空》系列繪本就更適合小學(xué)科學(xué)課;《花婆婆》的圖畫清新自然，不僅適合美術(shù)課的審美提高，更是拋出了一種平和的人生價值觀，即”做一件讓世界變更美的事情，利于建構(gòu)學(xué)生完善的人格。綜上，繪本作為一種教學(xué)素材，有著豐富的適應(yīng)性，不但能培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生諸如想象力、觀察力、同理心等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、繪本在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用方向

（一）繪本在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息時代的發(fā)展，各類短視頻、短文章成為主流，造成了如今碎片化閱讀、淺閱讀的普遍。而生于信息洪流中的新一代更加難以獲得基于整本書的閱讀體驗。繪本通常篇幅不大，情節(jié)簡單且完整，因此易于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生對于閱讀興趣的同時使學(xué)生構(gòu)建基于整本書閱讀的意識。

而將繪本作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充也是另一條可行性思路。例如在課程導(dǎo)入中使用繪本圖片，讓學(xué)生基于圖片分享自己看到什么，激發(fā)學(xué)生的興趣。又或者作為課程內(nèi)容的課后補(bǔ)充，比如講感恩父母類的課文，在課后拓展可以使用如《讓我安靜五分鐘》這類繪本讓學(xué)生從父母的角度感受父母的不易。有時候，繪本中表達(dá)的內(nèi)容往往比教師提供的話題探討更有深度也更貼近學(xué)生生活。

（二）繪本在口語交際教學(xué)與寫作教學(xué)中的應(yīng)用

繪本中的情景與語言多貼近學(xué)生生活，使得學(xué)生更易于模仿與表達(dá)。繪本的信息主要蘊(yùn)含于圖片之中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話、看圖寫作、看組圖編故事，乃至繪本表演等活動，在豐富課堂活動類型的同時可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這一系列活動中，繪本提供的情景、與角色心態(tài)可以為生活經(jīng)驗不足的學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在完成語文素養(yǎng)培養(yǎng)的同時進(jìn)行生活經(jīng)驗的積累。

四、繪本在課程應(yīng)用過程中存在的問題

（一）繪本教學(xué)難以融入課程體系

由于小學(xué)教師需要嚴(yán)格按照教材教學(xué)，并且對于成績有所要求，所以繪本這一教學(xué)素材出現(xiàn)在公開課上的頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于日常教學(xué)。加之部分教師對于繪本的使用方式存在誤區(qū)，認(rèn)為使用繪本一定要進(jìn)行完整的閱讀，而完整的繪本教學(xué)又難以與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，所以導(dǎo)致繪本這一有諸多優(yōu)勢的教學(xué)素材難以融入課堂

（二）繪本教學(xué)容易流于形式

首先，部分教師對于繪本這一教學(xué)素材未能給予重視，忽視了自身與學(xué)生的年齡與閱歷差距，并沒有對于繪本進(jìn)行精心選擇，使得作為教學(xué)素材的繪本并不能引起學(xué)生興趣、不能讓學(xué)生感到共情。其次，部分教師對于繪本這一教學(xué)素材當(dāng)作延展閱讀使用，并沒有很好的利用繪本的可拓展性，白白浪費了如此合適的教學(xué)素材?；谝陨蟽牲c，造成繪本教學(xué)流于形式的問題。

（三）適合課堂的繪本亟需甄選

繪本的挑選是繪本教學(xué)的重中之重。然而如今繪本市場雖然龐大，但精品少;在諸多精品中，國外的優(yōu)秀繪本作品多，本國的優(yōu)秀繪本作品少。先不提非母語文學(xué)在翻譯過程中可能會產(chǎn)生的文本意蘊(yùn)缺失，單是部分國外繪本所宣傳的價值觀便不適合我國的青少年。誠然，近年來類似《故宮御貓夜游記》《團(tuán)圓》等畫工精美、文本考究、宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的國創(chuàng)繪本作品出現(xiàn)，但仍無法改變?nèi)缃窭L本市場的畸形發(fā)展。這也使得若是讓繪本進(jìn)入課堂，需要教師花費時間與精力進(jìn)行大量的篩選。從而抬高了繪本進(jìn)入課堂的成本。

綜上，繪本作為一種獨特的而有著諸多優(yōu)勢的教學(xué)素材，繪本教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)方式，發(fā)展十余年來在與我們的課堂逐步磨合。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)在大膽創(chuàng)新的同時更多一份思考，讓更多新穎的教學(xué)方式更好的服務(wù)于教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

作者系北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院本科生

指導(dǎo)教師：王秀梅