高職英語課程思政的建構(gòu)與實施路徑探析

牛蕾

摘要：高職英語課程思政化是新興的教學(xué)理念，對于強化高職學(xué)生英語學(xué)科認知，增強英語學(xué)習(xí)綜合能力具有積極的促進作用。教師要結(jié)合當前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，充分分析英語課程思政化的意義，并且結(jié)合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、問題等等進行教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生的思想意識和學(xué)習(xí)能力得到有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)模式下，全面提高課程學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展做好鋪墊。本文從多個方面闡述課程思政化的教學(xué)意義，有效強化高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，助力高職英語學(xué)科成為學(xué)生就業(yè)、深造的重要學(xué)科，進而強化高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心競爭力，突顯英語課程思政化的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：高職英語;課程思政;實施路徑

引言

目前我國的高職院校的學(xué)生普遍文化水平相對較低，而高職院校的思政建設(shè)也就成為目前高校思政建設(shè)的一個最為重要的問題，也正是基于這個原因，才使得高職院校的英語課程建設(shè)變得相對艱難，加之英語教學(xué)工作與思政建設(shè)工作的關(guān)聯(lián)性并不是很大，所以就在一定程度上提升了教學(xué)工作的艱難性，所以如何利用英語課程自身的特點，將英語教學(xué)和思政建設(shè)相互融合，就成為了目前高職院校的英語課程教學(xué)工作者的一個必須要解決的問題，本文通過對該問題進行探討，從而希望能夠?qū)ξ覈呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)提供一點寶貴的經(jīng)驗。

一、課程思政的含義與應(yīng)用優(yōu)勢

1.1含義

教師所開展的教育活動，主要包含教學(xué)內(nèi)容、授課目標、教育規(guī)劃、課程設(shè)計等多種內(nèi)容，可以使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)活動下，既能夠快速提升知識儲備，又能在潛移默化中樹立正確價值觀點，從而在學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)、思維意識的不斷提升中，為今后更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，課程思政作為新時代提出的全新理念，與傳統(tǒng)的思政課程有很大差異。作為一種新式的授課思想，要求教師進行教育工作時，能夠?qū)⑺颊?nèi)涵與各個學(xué)科的教育特點相聯(lián)系，并在立德樹人觀點的幫助下，使學(xué)生既快速完成專業(yè)知識的掌握，又能在思想品德的快速提升中，成長為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。因此，課程思政并不是一門單獨的學(xué)科，而是高職院校所開展的專業(yè)教育工作，不僅要肩負起培育學(xué)生專業(yè)知識與鍛煉專業(yè)技能的重任，還要重視對學(xué)生思想道德水平的提升，使其在明確的成長規(guī)劃下，既能夠端正態(tài)度，又能健全人格的同時，成長為信念堅定的優(yōu)秀學(xué)生[1]。因此，課程思政要求教師所開展的教育工作，應(yīng)從專業(yè)課程的內(nèi)涵入手，通過對其中思政元素的分析，能夠以有趣的方式幫助學(xué)生在潛移默化中提升思政素養(yǎng)。這樣既可以使豐富的授課內(nèi)容與精妙的教學(xué)設(shè)計，更好展現(xiàn)高職教育的育人功能，也可以幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)新精神的激發(fā)下，感受參與學(xué)習(xí)知識的快樂，從而既有效提升學(xué)習(xí)效果，又可以很好在思想道德水平與德育素質(zhì)的提升中，保證高職院校的人才培育目標能夠得到落實。

1.2應(yīng)用優(yōu)勢

英語學(xué)科作為重要的通用語言，高職教育開展課程的最終目的，是希望幫助學(xué)生強化語言技能、鍛煉英語素養(yǎng)以及提升知識儲備的，滿足社會對英語人才的需求，使其具有更高的就業(yè)競爭力。作為高職院校的必修課程，教師的教育重點往往更側(cè)重對學(xué)生語言技能的提升，而且課時數(shù)較多，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識有很大幫助。但傳統(tǒng)的授課思想使教師所開展的英語教育，往往以考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅很容易抑制學(xué)習(xí)主動性，也在一定程度上忽略了學(xué)科教育特點，無法更好地實現(xiàn)教育意義。而課程思政的最大優(yōu)勢，就是要求教師能夠在立德樹人思想的引導(dǎo)下，使教育工作更尊重學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)要求，并通過英語教育內(nèi)涵的深入挖掘，有效將思政知識與學(xué)科特點緊密聯(lián)系，使整體的教育工作，無論是教學(xué)考核、授課計劃以及改革方式，都更注重強化學(xué)生跨文化交際能力，在中西方文化的對比中，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，使人文素養(yǎng)得到快速增強，并發(fā)揮課程思政的教育價值。因此，課程思政建設(shè)工作的有序推進，能夠使英語教育取得有效的授課成果，既發(fā)揮自身的課程優(yōu)勢，又可以結(jié)合英語教育特點，幫助學(xué)生扎實語言應(yīng)用技能與提升文化交際能力的同時，可以用更廣闊的視野進行學(xué)習(xí)知識。無論是文化風(fēng)俗還是國家意識，都可以使學(xué)生堅定理想信念，提升文化自信。從而明確價值觀與規(guī)范行為意識，助力學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中，成長為具有較高思想道德素養(yǎng)與明確發(fā)展方向的多元化人才。

二、高職英語課程思政的建構(gòu)與實施路徑

2.1提升英語課程思政建設(shè)認識和重視程度

提升對英語課程的思想政治建設(shè)，不僅僅局限于學(xué)生自身，也需要教師提升自己的思想道德水平，這就需要教師必須要對英語課堂的思想政治建設(shè)必須立足于學(xué)生的自身出發(fā)，基于高職院校學(xué)生的文化水平相對較低，就需要教師要對相關(guān)的課程進行深入淺出地講授，并且要在傳授知識的過程中，要對其進行一定的思想道德教育，并且要求教師自身要對思政建設(shè)予以重視，切不可得過且過，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的直線下滑。同時也要加強學(xué)生對于思政建設(shè)的重視程度，要求學(xué)生們必須要對其進行正確的理解，這不僅僅要求學(xué)生們要關(guān)心思政的建設(shè)，同時也要對相關(guān)的一些知識予以重視，如軍事，公益，健康等。并且可以從自己很感興趣的角度出發(fā)，從而實現(xiàn)英語課程建設(shè)的科學(xué)性。在學(xué)生們具有一定學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生們的思政建設(shè)才會更加有效地展開。

2.2優(yōu)化頂層設(shè)計

高職院校加強英語課程思政建設(shè)，首先應(yīng)當秉持全員育人理念進行頂層設(shè)計，在長效育人機制的組織形成中，促使院校思政工作有效開展。創(chuàng)新教學(xué)方式，將枯燥的理論知識和科學(xué)的價值觀念等思政元素與英語教學(xué)有效結(jié)合起來，潛移默化地浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在被感染觸動之余行動起來，把價值意識培養(yǎng)放在重要位置，是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的關(guān)鍵。像是既可以借助網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)將真實情景靈活融入教學(xué)活動，制作英語課程思政主題微課;也可以通過綜合對比中西方制度與文化，深化學(xué)生對我國國情的理解，提高文化認可度，樹立文化自信心等多種方式，具體貫穿落實英語課程的思政育人功效[2]。

2.3堅定立德樹人觀念

課程思政結(jié)合英語課堂的教育核心，應(yīng)始終以立德樹人觀點為主。所以教師既要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自覺性，又要使教育工作為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，才能避免灌輸式教育方法對學(xué)生思維意識的抑制，從而影響英語教育的實際意義。教師需要發(fā)揮英語教育自身的工具性，使學(xué)生能夠在熟練應(yīng)用中，具備較強的語言交際能力，又要通過對學(xué)科人文性的體現(xiàn)，使學(xué)生通過西方文化知識的學(xué)習(xí)，能夠找到更好理解英語的方法，才能在融會貫通中使學(xué)習(xí)效果得到保證。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) Invitation時，本單元既要強化語言應(yīng)用能力，又需要學(xué)生能夠熟練掌握語言交際能力，從而在重點知識的應(yīng)用中，使核心素養(yǎng)得到快速提升。教師需要挖掘課程思政體系的構(gòu)建要素，根據(jù)當前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與英語授課目標，落實立德樹人的教育思想。所以，教師為了給予學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)平臺，并將課程思政內(nèi)容融入教學(xué)活動中，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生在相互交流中進行英語知識的學(xué)習(xí)。教師可以采用任務(wù)式教學(xué)法，提出問題How to express invitation in Chinese and Western culture？"，要求學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可以很好使學(xué)生在中西方文化的對比中，鍛煉思維意識，也能使英語學(xué)科與思政素養(yǎng)進行快速融合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，達到增強文化自信心的目的。這種有效的教育方式，可以使學(xué)生不再作為課堂的旁觀者參與學(xué)習(xí)活動，而是發(fā)揮主體意識，能夠按照自身的學(xué)習(xí)要求與節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。通過有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好提升核心素養(yǎng)，能發(fā)揮教育實效性，實現(xiàn)英語課堂與課程思政的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4優(yōu)化教育形式

高職英語在教育方向的確定上，十分重視對學(xué)生交際能力的鍛煉與基礎(chǔ)知識的掌握。但應(yīng)試教育環(huán)境下的教育工作，使很多教師習(xí)慣按照自身的教育經(jīng)驗，用直接講解知識的方法開展課堂教學(xué)。雖然能夠?qū)⒔逃攸c快速傳遞給學(xué)生，但這種忽略學(xué)生自主探究意識的教育形式，不僅很難符合高職學(xué)生的興趣特點，也忽略了其知識儲備與學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致授課效果大打折扣。為了更好體現(xiàn)課程思政的開展意義，真正發(fā)揮英語教育的價值內(nèi)涵，教師需要進行對教育形式進行優(yōu)化，選擇多樣的授課方法，建立更有趣的英語課堂，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，展現(xiàn)高職教育的真正魅力。例如教師講解Accommodation時，有效的英語教育工作需要對學(xué)生語言應(yīng)用意識進行全面提高，才能真正培育出具有較高核心素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。教師可以選擇利用信息技術(shù)作為輔助，將教育重點以視頻和動畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程中，快速激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，避免教師直接講解知識的枯燥性，使有趣的學(xué)習(xí)活動更好滿足高職學(xué)生的需求與個性發(fā)展。在講解課文后，教師則可以通過開展寫作訓(xùn)練的方式，對教育形式進行創(chuàng)新，而不是一味要求學(xué)生在記憶單詞與語法句型中，進行對英語知識的學(xué)習(xí)。在這種給予學(xué)生充足應(yīng)用空間的學(xué)習(xí)活動下，不僅可以快速激發(fā)學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，也能在靈活應(yīng)用重點知識的同時，使學(xué)習(xí)效果得到快速提升。教師可以發(fā)揮課程思政的教育意義，以Comparison of accommodation between China and the West為主題，要求學(xué)生在中西方文化的對比中進行寫作訓(xùn)練。這樣不僅可以使學(xué)生提升文化素養(yǎng)，對西方文化理念有更深刻地了解，也可以在潛移默化中樹立堅定的文化信念。教育形式在此得到優(yōu)化，同時也幫助學(xué)生更好提升學(xué)習(xí)意識。課程思政體系在這樣的建設(shè)中，與英語課堂進行有效結(jié)合，助力高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.5完善教學(xué)評價

另外高職院校加強英語課程思政建設(shè)，還需要注意完善教學(xué)評價，做到以評促學(xué)，以評促教。其一在課堂作業(yè)和應(yīng)試考試之外，我們可以多加采取非標準答案進行全方位全程評價的方式，像是開展反思報告、進行案例總結(jié)等等，了解過往課程思政中的不足。其二可以借助制定教學(xué)評價標準、建立個人學(xué)習(xí)檔案、綜合各種方式多方開展評價的方式，促使學(xué)生更加積極主動地開展自主學(xué)習(xí)，并可隨時進行學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整。其三應(yīng)當加強家庭、校園、企業(yè)合作，將教學(xué)評價延伸到課后，在觀察其長遠效果的基礎(chǔ)上，進行后續(xù)教學(xué)活動調(diào)整，進一步完善高職院校英語課程思政建設(shè)。

總結(jié)：高職英語這門學(xué)科具有良好的獨立性和文化性特點，在政治、文化以及經(jīng)濟等領(lǐng)域中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，在實際教學(xué)過程中充分利用以上元素還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，因此將思政教育與高職英語課堂教學(xué)相融合已成為順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢的必然結(jié)果，需要相關(guān)教師靈活運用先進的教育技術(shù)豐富英語課程思政設(shè)計，充分利用教材中的基本內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]郭琰.課程思政視域下高職英語教學(xué)探究分析[J].才智，2022（06）：48-50.

[2]錢磊.高職英語“課程思政”的教學(xué)設(shè)計與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（04）：57-59.

[3]談麗.談高職英語教學(xué)中課程思政的融入路徑[J].品位·經(jīng)典，2022（03）：124-126.