基于核心素養(yǎng)的高中英語語篇教學(xué)策略分析

鄧文雯

摘要：伴隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都取得了一定的成就。在高中英語教學(xué)中，教師對于英語核心素養(yǎng)的重視程度明顯得到了提升，其中語篇是高中英語教學(xué)中尤為重要的一部分內(nèi)容。教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)核心素養(yǎng)的培育任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。本文就高中英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的教學(xué)對策，從而為其他一線教師提供些許的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;語篇教學(xué)

從當(dāng)前高中英語的教學(xué)情況來看，仍然存在著些許的因素影響著學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的提升。在高中英語語篇教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，比如單詞、語法、句型以外，還需要講給他們?nèi)绾谓柚眠@些英語來解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)他們知識和能力的全面發(fā)展。

一、高中英語語篇教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著新課程教育改革的不斷深入，教師在設(shè)計(jì)語篇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的時(shí)候，都需要將核心素養(yǎng)作為重要的指導(dǎo)思想，在傳授給學(xué)生們基礎(chǔ)的英語知識意外，還需要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。但是從現(xiàn)階段的高中英語語篇教學(xué)情況來看，其狀況并不良好。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)楹芏嘟處熑匀皇艿綉?yīng)試化教育理念的影響，即教師在講授語篇知識的時(shí)候，仍然以講解教材中的知識為核心，教學(xué)內(nèi)容更多的是對教材文本內(nèi)容的復(fù)述，缺乏深度。為了讓學(xué)生們在有限的高中英語課堂之中掌握更多的英語知識，教師需要認(rèn)識到傳統(tǒng)被動式教學(xué)額的弊端，將填鴨式教育向著開放式教育和靈活式的教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動性，從而尊重學(xué)生們的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維。由此看來高中英語教師需要借助語篇教學(xué)的契機(jī)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以此來促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語語篇教學(xué)對策研究

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，開展語篇教學(xué)

英語是一門語言類的學(xué)科。在新一輪教育改革的基礎(chǔ)上，高中英語教師需要全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。其中，英語語言能力是學(xué)生們應(yīng)該具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，進(jìn)而更加準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容。在于其他人交流的時(shí)候，可以流暢的表達(dá)自己的想法與意見。為了提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力里，教師在授課的過程中可以對學(xué)生們開展語言訓(xùn)練，其收獲的效果遠(yuǎn)比習(xí)題訓(xùn)練要強(qiáng)的。在創(chuàng)設(shè)情境的，教師以問題帶入閱讀，啟迪主動思維，以追問和問題鏈的方式激活閱讀思考，精深閱讀理解，通過問題引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去發(fā)掘語篇中的相關(guān)知識，從而掌握正確的閱讀方式，提升學(xué)習(xí)效率。在讀后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生利用所學(xué)創(chuàng)造自己相應(yīng)的作品，基于主題語境培養(yǎng)遷移與創(chuàng)新能力，這不僅僅是為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)語言的個(gè)性化能力，也是為了改變他們的傳統(tǒng)思維模式。

比如，教師在講解《Theme parks》這篇課文的時(shí)候，教師給學(xué)生們講解了本課程所要學(xué)習(xí)的全新單詞之后，利用多媒體給學(xué)生們展示國外主題公園的情境，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們聯(lián)系自己的社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己去在主題公園活動的體會。如果學(xué)生們的沒有去過主題公園，那么教師可以讓學(xué)生們思考一下，去主題公園應(yīng)該注意些什么呢，這不僅可以鍛煉學(xué)生們的語言能力，更是可以增加英語課堂語篇教學(xué)的開放性。

（二）借助語篇教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生思維

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，前提是教師能夠提高課堂效率，而課堂效率的提高建立在教師對學(xué)生的引導(dǎo)以及教學(xué)方式的改革上，故而在教師應(yīng)以語篇為依托，幫助學(xué)生從表層思維走向深層思維，最后形成評價(jià)性理解，體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中對信息獲取、處理和反饋的過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。為實(shí)現(xiàn)效率的提升，教師應(yīng)當(dāng)對課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行深化和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語篇，形成自己的語篇能力，從而將知識轉(zhuǎn)化為思維。

從語篇分析的宏觀角度出發(fā)，高年級的英語閱讀教學(xué)應(yīng)該注重對文章“篇”和“意”的掌握，其中包括引導(dǎo)學(xué)生辨別常見的幾種體裁、常見的體裁有：記敘文，議論文，說明文，應(yīng)用文。學(xué)生通過分析、比較、概括的思維能力辨別文章體裁，辨別文章體裁不僅有利于學(xué)生根據(jù)體裁選擇相應(yīng)的閱讀策略，來整體理解文章。而且在辨別體裁的過程中有利于提升思維品質(zhì)的邏輯性。梳理文章結(jié)構(gòu)。理清文本內(nèi)容，可以有效地培養(yǎng)邏輯性思維。在閱讀教學(xué)中通過分析文章結(jié)構(gòu)的層次性、連貫性，完整性與統(tǒng)一性;剖析句子、段落、篇章之間各組成關(guān)系。幫助學(xué)生理清行文邏輯關(guān)系，來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、因此，基于語篇分析，從語篇的微觀角度梳理句子、段落、語篇三者之間的銜接與邏輯關(guān)系。從宏觀角度出發(fā)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，流程圖，時(shí)間軸，表格等形式來梳理、概括文章的結(jié)構(gòu)同時(shí)提高思維品質(zhì)的邏輯性。

三、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語語篇教學(xué)中仍然存在著很多問題。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師需要對傳統(tǒng)的語篇教學(xué)途徑進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生們的語言能力和英語思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]向紅.語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2021（14）：211-212.

[2]李曉麗.英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語語篇教學(xué)中的實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（10）：33-36.

[3]袁紅健.巧妙利用英語語篇? 推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)[J].英語廣場，2020（15）：107-109.