高職院校紙質(zhì)文物修復(fù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式探析

張爾寧

（洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南洛陽(yáng) 471000）

文物是重要的歷史文化遺產(chǎn)，是歷史的見(jiàn)證。隨著近些年來(lái)文化遺產(chǎn)保護(hù)與修復(fù)事業(yè)逐步發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到文物的重要性，也意識(shí)到文物修復(fù)的必要性與緊迫性，文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)也漸漸被大眾所熟知。在國(guó)家對(duì)文保事業(yè)的大力推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)的一些高等院校和職業(yè)院校先后開(kāi)設(shè)了文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)，由此形成了中專、大專、本科、碩士等不同層次的文物修復(fù)人才培養(yǎng)體系。目前，我國(guó)文物修復(fù)人才的來(lái)源主要有3個(gè)方面：通過(guò)各級(jí)的文博單位進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)人才；開(kāi)設(shè)文物修復(fù)專業(yè)的相關(guān)高等院校及大中專院校等；民間匠人傳承。雖然文物修復(fù)人才的培養(yǎng)途徑多樣，但隨著文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量在不斷提升，學(xué)院的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，所以院校培養(yǎng)已成為主要模式，行業(yè)內(nèi)的保護(hù)修復(fù)人才多來(lái)自文博專業(yè)畢業(yè)生。職業(yè)院校的重要職能之一是為社會(huì)服務(wù)，如何在當(dāng)前形勢(shì)下培養(yǎng)出社會(huì)需要、行業(yè)亟須的文物保護(hù)修復(fù)高素質(zhì)人才，是高職院校文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)教育面臨的重要挑戰(zhàn)。

紙質(zhì)文物，顧名思義是以紙為載體，通過(guò)經(jīng)書畫、繪畫、印刷等方式呈現(xiàn)的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的歷代繪畫、經(jīng)卷、手稿、圖書、報(bào)紙、文獻(xiàn)、碑帖、拓片、印譜、信禮、契約等制品。紙質(zhì)文物承載了歷史社會(huì)信息資源與知識(shí)，扮演著傳承文明，延續(xù)文化的重要作用，和其他文物同樣是一種不可再生的文化資源，其保護(hù)與修復(fù)也顯得尤為重要。紙質(zhì)文物修復(fù)作為文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的主要方向，其人才培養(yǎng)仍在摸索階段中，還有很多值得探討和實(shí)踐的內(nèi)容。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出相關(guān)的思考與建議。

一、傳統(tǒng)教學(xué)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的紙質(zhì)文物修復(fù)教學(xué)模式為“師徒傳授制”，不論理論知識(shí)還是實(shí)操技藝均依賴于師傅的口傳心授，教學(xué)方式屬于小規(guī)模授課，師傅帶徒弟的數(shù)量為個(gè)位數(shù)，或者是一對(duì)一。當(dāng)一項(xiàng)傳統(tǒng)古老的技藝作為一門學(xué)科進(jìn)入到現(xiàn)代課堂，面對(duì)教學(xué)人數(shù)增多，學(xué)生的領(lǐng)悟能力參差不齊，教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)有限，傳統(tǒng)模式的紙質(zhì)文物修復(fù)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)與弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

1.一師多生難以保證教學(xué)質(zhì)量

紙質(zhì)修復(fù)課程為實(shí)操課，往往開(kāi)課教學(xué)是“一師多生”的模式，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是，在教師實(shí)操演示時(shí)，由于人數(shù)多，后面的學(xué)生無(wú)法看到教師的演示；在學(xué)生實(shí)操練習(xí)中，學(xué)生們的理解能力和動(dòng)手能力是不一樣的，所以需要教師在學(xué)生實(shí)操過(guò)程中給予單獨(dú)指導(dǎo)，面對(duì)這些零基礎(chǔ)的學(xué)生，更多的是需要教師在巡視的過(guò)程中給有操作問(wèn)題的學(xué)生親身示范；由于課時(shí)安排不集中且課時(shí)短，紙質(zhì)修復(fù)步驟復(fù)雜和漫長(zhǎng)性的特點(diǎn)，學(xué)生更需要大量的實(shí)操訓(xùn)練和一對(duì)一的指導(dǎo)，這些問(wèn)題都導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不是很好，人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高。

2.教學(xué)形式與內(nèi)容過(guò)于單一

在紙質(zhì)修復(fù)的課程上，雖將傳統(tǒng)技藝引入課堂，但教學(xué)方法和思路仍為傳統(tǒng)的教學(xué)套路。教學(xué)方法為演示法和練習(xí)法：老師演示，學(xué)生跟著做。這樣的教學(xué)形式看似保險(xiǎn)，卻忽略了教學(xué)理念和手段對(duì)于教學(xué)質(zhì)量保障的重要性。課堂的教學(xué)理念應(yīng)是“學(xué)生為中心”。高職學(xué)生的年齡已多是成年人，傳統(tǒng)形式的教學(xué)往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、認(rèn)知過(guò)程、自主思考和重視學(xué)習(xí)的能力，這樣簡(jiǎn)單填鴨式的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生陷入枯燥無(wú)味的機(jī)械操作中去，甚至學(xué)生在修復(fù)實(shí)操時(shí)“只知如何為，而不是為何為”。

此外，在教學(xué)內(nèi)容上，高職院校偏向于對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)。培養(yǎng)目標(biāo)是教師教學(xué)的參照標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候課程教學(xué)只是一味地操作訓(xùn)練，只重視技術(shù)和實(shí)操，完全忽視理論知識(shí)和技藝本身的文化魅力，在教學(xué)上并不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和傳承的責(zé)任，也并不引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)的書籍。只是簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和修復(fù)技藝創(chuàng)新都是不利的。另外在教學(xué)內(nèi)容中，多為傳統(tǒng)技術(shù)，而缺乏現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，例如補(bǔ)紙的選擇和紙張酸化程度的檢測(cè)。

3.教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

教學(xué)課程設(shè)置包括安排時(shí)間和內(nèi)容設(shè)置，這要求人才培養(yǎng)方案設(shè)置的合理性和課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。在高職院校文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的教學(xué)中，紙質(zhì)文物修復(fù)技術(shù)通常是作為專業(yè)核心課，在前期的教學(xué)課程缺乏一些專業(yè)基礎(chǔ)課做鋪墊，例如裝裱課、中國(guó)書畫的課程。想要建立科學(xué)的紙質(zhì)文物修復(fù)人才培養(yǎng)課程，就應(yīng)首先了解到成為一名合格的紙質(zhì)文物修復(fù)師，需要哪些知識(shí)與能力?，F(xiàn)以《南京博物院書畫修復(fù)師等級(jí)暫行標(biāo)準(zhǔn)》為參考。在此標(biāo)準(zhǔn)中，將紙質(zhì)修復(fù)師分為了初級(jí)修復(fù)師、中級(jí)修復(fù)師、高級(jí)修復(fù)師、特級(jí)修復(fù)師，其對(duì)應(yīng)所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備、技能要求和實(shí)踐能力都有要求。

總體來(lái)講，成為一名合格的紙質(zhì)文物修復(fù)師，在知識(shí)儲(chǔ)備中，需要掌握裝裱類別、裝裱歷史、裝裱尺寸、裝裱流程等這些裝裱知識(shí)，還需要掌握的有中國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)美學(xué)與書畫鑒賞知識(shí)；在技能要求中，需要掌握工具設(shè)備的使用與保養(yǎng)、濕托飛托覆托技法，染色技法、選料與備料，還有修復(fù)的一些技能，清洗、揭裱、補(bǔ)筆、全色，現(xiàn)代科技檢測(cè)設(shè)備的使用能力；在實(shí)踐能力中，需要獨(dú)立完成一幅作品的修復(fù)裝裱，會(huì)編寫規(guī)范的修復(fù)方案與檔案，有一定的科研能力。

在對(duì)文物修復(fù)前期需要做一些調(diào)查，撰寫修復(fù)方案，其中包括價(jià)值評(píng)估包括歷史價(jià)值評(píng)估和藝術(shù)價(jià)值評(píng)估，完成此項(xiàng)工作需要修復(fù)師具有一定的書畫知識(shí)與美學(xué)素養(yǎng)；在修復(fù)工作“全色補(bǔ)筆”這一流程，需要修復(fù)者具有超高的書畫繪制藝術(shù)功底，由此需要在課程設(shè)置上增加一些書畫課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的書畫能力和藝術(shù)素養(yǎng)。綜上所述，培養(yǎng)一位合格的紙質(zhì)文物修復(fù)師，在人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課中，裝裱課和中國(guó)書畫的課程是必不可少。在課程內(nèi)容設(shè)置中，工具的使用與保養(yǎng)、修復(fù)的技藝、現(xiàn)代儀器設(shè)備的使用、修復(fù)方案和檔案的編寫都是需要教授給學(xué)生的。但傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了這些課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性。

4.校企合作工學(xué)結(jié)合仍需改進(jìn)

雖然師承有序，但也會(huì)出現(xiàn)技術(shù)單一、視野狹窄的問(wèn)題。高職院校的紙質(zhì)文物修復(fù)課程與本科教學(xué)相比，仍然是更加側(cè)重于技術(shù)與實(shí)操。國(guó)外的職業(yè)教育和文物修復(fù)專業(yè)建設(shè)已趨于成熟，我們可以借鑒。傳統(tǒng)的紙質(zhì)文物課程形式，教師所教授的內(nèi)容更多為他從自己師傅所學(xué)的知識(shí)與技能。教師因常年在校，而缺乏一些一線的新觀念和技能，這就導(dǎo)致無(wú)法將更新的技術(shù)教授給學(xué)生，并且和行業(yè)溝通并不密切，這也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)質(zhì)量不高的表現(xiàn)。為了更好地保證紙質(zhì)修復(fù)人才培養(yǎng)，教師也是需要定期外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的。

學(xué)生的外出實(shí)習(xí)也是提高紙質(zhì)文物修復(fù)技能的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生與行業(yè)的對(duì)接，學(xué)生在第三學(xué)期外出實(shí)習(xí)，但在此之前完全沒(méi)有和行業(yè)對(duì)接，在實(shí)操中會(huì)發(fā)現(xiàn)和一些操作并不是很規(guī)范合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的校企合作與學(xué)工結(jié)合并不是很成熟完善。

基于以上問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與思考，傳統(tǒng)的高職院校紙質(zhì)文物修復(fù)人才培養(yǎng)模式是需要?jiǎng)?chuàng)新和改變的。如何將現(xiàn)代更科學(xué)的教學(xué)理念與形式、課程設(shè)置、知識(shí)與技術(shù)的傳授貫穿于紙質(zhì)修復(fù)人才的培養(yǎng)，是需要實(shí)踐和探究的關(guān)鍵。

二、紙質(zhì)文物修復(fù)人才培養(yǎng)的教學(xué)探析

1.科學(xué)合理地設(shè)置課程

合理安排課程，包括上課人數(shù)、課時(shí)量、課程安排學(xué)期、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排。為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以將一個(gè)行政班級(jí)分為小班上課，以洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文物保護(hù)考古學(xué)院為例，由于意識(shí)到傳統(tǒng)大班授課的弊端，在第二學(xué)期積極進(jìn)行課程改革，將行政班分為A 班和B班，保證上課人數(shù)不超過(guò)20人。紙質(zhì)文物修復(fù)課程采取小班授課，人數(shù)減少的效果保證了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以更好地觀摩到教師的操作，教師有充足的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且有充足的場(chǎng)地與時(shí)間進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生也表示對(duì)于這樣的課程安排是滿意的，教師能更好地關(guān)注到每個(gè)人，親身示范和針對(duì)個(gè)人的點(diǎn)評(píng)，也讓學(xué)生感受到了重視，更加提高了學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力，這是一個(gè)良性的互動(dòng)循環(huán)。

眾所周知，紙質(zhì)修復(fù)在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，形成了一套以“洗、揭、補(bǔ)、全”四大工序?yàn)橹?、且有穩(wěn)定技術(shù)流程的技藝體系。紙質(zhì)修復(fù)技術(shù)課程作為學(xué)校教學(xué)的專業(yè)核心課程，在此之前應(yīng)開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)課，為學(xué)生的修復(fù)技藝打下良好的基本功。意大利文物保護(hù)專家布蘭迪在《修復(fù)理論》中提出：“修復(fù)應(yīng)注重藝術(shù)作品的傳承，既要尊重藝術(shù)品的美學(xué)價(jià)值，也要考慮史實(shí)內(nèi)涵。所以需要開(kāi)設(shè)書法和國(guó)畫課，培養(yǎng)學(xué)生的書畫技藝和藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生了解書畫、喜愛(ài)書畫，從而了解到自己修復(fù)的對(duì)象是什么，真正的喜歡紙質(zhì)文物修復(fù)；開(kāi)設(shè)裝裱課程，學(xué)習(xí)選料、備料、托裱的技術(shù)，為后期的修復(fù)課程奠定實(shí)操基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代教學(xué)理念引入課堂

現(xiàn)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在紙質(zhì)文物修復(fù)技術(shù)的課堂中，教師需要將現(xiàn)代教學(xué)理念貫穿其中。首先，要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，明白教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向配合互動(dòng)的過(guò)程，因材施教，并且著重從興趣入手，讓學(xué)生懂書畫，真正愛(ài)上傳統(tǒng)修復(fù)技藝。其次，需要注重學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)全能型技能型修復(fù)人才，懂書畫鑒賞，會(huì)修復(fù)技能。最后，應(yīng)將思政元素引入課堂，以德育人，培養(yǎng)有工匠精神、民族自豪感、文化自信、德藝雙馨的優(yōu)秀紙質(zhì)文物修復(fù)師。

不僅教學(xué)理念創(chuàng)新，在教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)增加現(xiàn)在科技技術(shù)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式只是師傅進(jìn)行演示，學(xué)生跟著練習(xí)?，F(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)該有一整套的教學(xué)體系，教師應(yīng)該思考如何在有限的時(shí)間，合理安排好每一節(jié)課，每一節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握什么知識(shí)技能達(dá)到怎樣的高度，明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上也需要借助PPT對(duì)紙質(zhì)修復(fù)的理論知識(shí)進(jìn)行講解,這對(duì)學(xué)生的學(xué)科體系構(gòu)架和后期實(shí)操的領(lǐng)悟是有幫助的。講授理論知識(shí)后，再進(jìn)行實(shí)操演示，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和操作要點(diǎn)更加理解。隨后讓學(xué)生討論提問(wèn)，教師解答。下一步就是進(jìn)入實(shí)操操作，因紙質(zhì)修復(fù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生雖然在理論知識(shí)和實(shí)操方面聽(tīng)明白了也看會(huì)了，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)或者不能很好地進(jìn)行這一工序，這就需要教師一對(duì)一進(jìn)行演示和指導(dǎo)，或者在操作時(shí)將關(guān)鍵步驟錄制成小視頻，上傳至超星學(xué)習(xí)通，方便學(xué)生隨時(shí)觀看。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的修復(fù)技能固然重要，現(xiàn)代科學(xué)儀器的使用也是有必要的。例如學(xué)習(xí)一些設(shè)備的使用，拷貝臺(tái)、洗畫池、紙漿補(bǔ)書機(jī)，檢測(cè)的小儀器，像厚度儀、PH檢測(cè)器等，科學(xué)與傳統(tǒng)相結(jié)合，加強(qiáng)研究性教學(xué)。

3.加強(qiáng)行業(yè)合作交流，合作雙贏

加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)的合作，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企行業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。在校生因條件所限，通常缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸經(jīng)典修復(fù)案例的機(jī)會(huì)較少，通過(guò)去一些文保單位還有修復(fù)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的紙質(zhì)修復(fù)技藝，同時(shí)拓寬學(xué)生的眼界。所以學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐是十分有必要的。加強(qiáng)行業(yè)合作交流，作為任課教師也應(yīng)利用寒暑假，或作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去一線進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自身的本領(lǐng)。與行業(yè)企業(yè)合作，也可以實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，通過(guò)講座形式，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的紙質(zhì)修復(fù)專家，為學(xué)生來(lái)講授公開(kāi)課，或在本學(xué)期快結(jié)課時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，在技術(shù)上為學(xué)生拔高。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓在校生了解到用人單位和一線修復(fù)的用人需求。行業(yè)企業(yè)的合作，是一種共贏的模式，也為修復(fù)教育和行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。有實(shí)訓(xùn)條件的院校，還可以考慮建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研為一體的紙質(zhì)文物修復(fù)中心。

4.立足根本，服務(wù)社會(huì)

高等院校的重要職能之一是為社會(huì)服務(wù)，紙質(zhì)文物都是歷史真實(shí)的記錄，它們扮演著傳承文明，延續(xù)文化的重要角色，是研究歷史政治文化科技藝術(shù)重要的原始資料。不僅數(shù)量多而且內(nèi)容豐富。作為紙質(zhì)文物修復(fù)人才培養(yǎng)的院校，更應(yīng)該立足根本，將文物師修復(fù)守則和修復(fù)原則傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生打下良好的基本功，為社會(huì)培養(yǎng)真正有技術(shù)高素質(zhì)的紙質(zhì)修復(fù)人才。

服務(wù)社會(huì)不僅僅是在學(xué)生畢業(yè)后才可以做的事情，在校期間，院?？梢蚤_(kāi)展一些“非遺進(jìn)社區(qū)”“非遺進(jìn)校園”的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)操不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和傳承心，提高了自我的價(jià)值認(rèn)可，并且也為紙質(zhì)文物修復(fù)的傳承帶來(lái)正面積極的作用。

結(jié)語(yǔ)

基層文博單位和行業(yè)對(duì)于紙質(zhì)文物修復(fù)技術(shù)人才需求的迫切性以及保護(hù)的緊迫性，都要求院?？焖倥囵B(yǎng)出一批優(yōu)秀的紙質(zhì)文物修復(fù)師。紙質(zhì)文物修復(fù)技藝傳承模式，從傳統(tǒng)的師徒傳授模式發(fā)展到現(xiàn)代課堂教育，究竟如何更科學(xué)高效地培養(yǎng)出此方面的人才，還有待進(jìn)一步探究與實(shí)踐。