翻轉(zhuǎn)課堂在小學武術(shù)長拳教學中的運用研究

李振東

摘 要：新冠疫情的出現(xiàn)，各行各業(yè)的運轉(zhuǎn)都受到了嚴重的影響。疫情暴發(fā)以后，大中小學都開啟了線上教學模式。在線上教學時期，小學武術(shù)長拳教學暴露出多種問題，集中體現(xiàn)在教師線上教學能力、教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面。今后要從提升線上教學資源的質(zhì)量、實現(xiàn)線上線下教學的有機結(jié)合、完善教學質(zhì)量監(jiān)督制度、引入家長的參與等方面做出改變，提升線上與線下教學優(yōu)勢互補，助力學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學武術(shù)長拳;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G423? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）04-0030-03

1 小學武術(shù)長拳教學現(xiàn)狀

2020年新冠疫情的出現(xiàn)，各行各業(yè)的運轉(zhuǎn)都受到了嚴重的影響，這場疫情是屬于全人類的災(zāi)難，不僅對我國的社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了較為嚴重的影響，對全球經(jīng)濟來說，都遭遇了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。針對教育行業(yè)來說，影響更是深遠，由于疫情的嚴重性，教育部為了避免疫情的擴散，下達了關(guān)于延遲開學的通知，此次通知將線上教學模式推到了大眾面前，掀起了線上教學的新潮流。新冠肺炎疫情期間，國內(nèi)外眾多學校開展了史無前例的大規(guī)模線上教育實踐，有效保障了學校停課不停學[1]。

小學武術(shù)長拳作為小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要學科，在這場疫情面前，相比于語文、數(shù)學、外語等主科來說，地位比較尷尬。長久以來，小學武術(shù)長拳課程就一直處于邊緣化狀態(tài)，雖然隨著國家新課程改革的大力實施，但是也只是稍有好轉(zhuǎn)，無論是教師還是家長，對此門課程的重視程度仍舊不高，因此，在這種情形下，新冠疫情的出現(xiàn)讓小學武術(shù)長拳的地位被削弱，因為體育課程有較強的實踐性，需要面對面的溝通交流才能有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和終身體育意識，線上教學很難實現(xiàn)這個目標，而且由于當前小學武術(shù)長拳課程資源的缺乏，導致其線上理論教學也頻頻受阻。

一夜之間中國教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體[2]。當前，小學武術(shù)長拳線上教學方面明顯存在短板，大多數(shù)的小學武術(shù)長拳教師在疫情期間采用線上教學時，只是傳授一些體育理論知識，比如針對協(xié)調(diào)性不好的學生，可以通過直播講解或者網(wǎng)絡(luò)課程資源進行暫停回放、觀看細節(jié)等，這對于認知思維發(fā)展不完善的小學生來說，明顯效果不佳，而且學生也感到十分無趣。這種教學現(xiàn)狀迫使小學武術(shù)長拳教師展開對于教學模式的探索，在疫情嚴重性稍減以及得到有效控制的后疫情時期，單純的線下教學已經(jīng)無法滿足小學生的需求，大部分的小學武術(shù)長拳教師都能將線上教學與線下教學進行初步融合，實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新。但是，從目前的融合效果來看，大部分都是流于形式，很少有教師能將兩者進行深度融合?？傊?，線上線下融合的體育教學，在當前看來還很不成熟，要想切實地實現(xiàn)兩者的融合，還有較多的問題需要克服。

2 小學武術(shù)長拳翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

2.1 小學武術(shù)長拳翻轉(zhuǎn)課堂是學生全面發(fā)展的需要

信息化時代已經(jīng)來臨，將信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)已經(jīng)是必然趨勢，教育行業(yè)也不例外，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，才能變得更加高效。作為起著奠基作用的小學教育，在小學生認知思維發(fā)展尚不完善的階段，采用線上與線下結(jié)合的教學模式有著比單純線下教學更大的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學形式突破了傳統(tǒng)授課形式限制，增添了體育訓練趣味，符合小學生學習知識與技巧的規(guī)律[3]。

在信息時代，小學生接觸的新鮮事物以及獲取信息的渠道比較多，在這種情況下，再將小學生的發(fā)展等同以往，并不符合客觀的教育發(fā)展規(guī)律，小學生的發(fā)展應(yīng)該緊跟時代的步伐，全面發(fā)展的內(nèi)涵也應(yīng)當隨著信息時代的到來而擴充豐富。因此，小學武術(shù)長拳教學采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠滿足小學生的發(fā)展需求，實現(xiàn)新時代的全面發(fā)展理念。

2.2 小學武術(shù)長拳線上線下教學是教育公平理念實施的重要路徑

教育公平是我國各大專家學者探討的熱點話題，由于我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡以及人們的價值觀導向，使得教育資源以及教育設(shè)備、經(jīng)費等都呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化現(xiàn)象，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師資源豐富、教學設(shè)備先進，經(jīng)濟落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施都很不完善，這種現(xiàn)狀使得我國的整體教育水平一直難以得到大幅度的提升。而隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，實現(xiàn)教育公平理念有了另外一種途徑，網(wǎng)絡(luò)具有無視時空限制的優(yōu)勢，在教育資源的均衡匹配和共享等方面具有較大的促進意義。站在教師角度，由于很多直播平臺具有回放功能，更不用說錄播， 同一知識點可反復播放，教師不用對單個知識點反復講授，降低了教師的時間成本[4]。對于小學武術(shù)長拳教師來說，可以在網(wǎng)絡(luò)上充分地搜索優(yōu)質(zhì)教學資源，特別是對于一些經(jīng)濟落后地區(qū)的體育教師來說，利用信息技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的體育教師形成“幫帶”關(guān)系，能夠有效地提升自身的教學水平。因此，在充分認識到線上線下教學對于教育公平實施的重要性的基礎(chǔ)上，積極推動網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)體系的建構(gòu)，加快經(jīng)濟落后地區(qū)以及廣大農(nóng)村地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，各省也積極響應(yīng)政策要求，從最終呈現(xiàn)的教育效果來看，線下線上翻轉(zhuǎn)課堂模式無疑是正確的，也切實的能夠從一定程度上緩解教育資源不均衡的問題。

2.3 小學武術(shù)長拳線上線下教學是教育內(nèi)在規(guī)律發(fā)展的必然趨勢

由于受到疫情的后續(xù)影響，線上教學已經(jīng)成為各學校采取的重要教學方式之一，但是小學武術(shù)長拳教學僅僅依靠線上教學，難以保證教學效果，因此，線上教學只有與線下教學進行交互融合，才能滿足小學武術(shù)長拳的內(nèi)在課程要求。此外，信息化時代的到來，線上與線下教學相融合的教學模式才符合學生的發(fā)展特征，當前，科學技術(shù)發(fā)展異常迅速，各種各樣的新技術(shù)正在教育領(lǐng)域大放異彩，教育模式也在這種情況下不斷地更新和完善之中，雖然從整體上看，線上線下教學模式還存在一定的缺陷，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及技術(shù)的完善，這些問題都將會得到有效解決。

3 小學武術(shù)長拳翻轉(zhuǎn)課堂的問題

3.1 小學武術(shù)長拳課程資源短缺

在我國，網(wǎng)課出現(xiàn)較早，在2012年時，我國最大的網(wǎng)課平臺MOOC在線學習就已出現(xiàn)，而且受到了廣大學生的喜愛。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，MOOC平臺發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了門類齊全，涵蓋各科主要內(nèi)容的重要教育平臺，據(jù)不完全統(tǒng)計，就一個省來說，課程資源已經(jīng)極其豐富，相關(guān)課程多達6000門，而且基礎(chǔ)教育和高等教育課程資源均已全部覆蓋。因此，當新冠疫情出現(xiàn)時，我國能迅速地采取“停課不停學”的線上教學方式，并且還能取得一定的成效，就是依托于這些網(wǎng)絡(luò)教育平臺的發(fā)展。當前的線上教學宏觀環(huán)境較好，但是針對小學武術(shù)長拳課程來說，還存在著較大的問題，小學武術(shù)長拳課程有自身獨特的教學特色，其學科性質(zhì)決定了“學徒制”的授課模式較為適合，而且各大在線教育平臺上的小學武術(shù)長拳課程資源嚴重不足，除了一些健康教育的理論課程之外，基本上不存在任何有關(guān)小學武術(shù)長拳教學的課程資源。

線上教學資源的不足導致了線上線下教學模式難以有效融合，并且存在教學脫節(jié)的情況，即使線上教育平臺有相關(guān)的體育教學資源，但是在線下基本上與線上教學的內(nèi)容很難聯(lián)系起來。

3.2 小學武術(shù)長拳教師信息化素養(yǎng)不高

小學武術(shù)長拳課程具備很強的實踐性，這對于小學武術(shù)長拳教師來說，在進行職前培養(yǎng)時，比較側(cè)重實踐教學，信息課程只處于一種補充地位，小學武術(shù)長拳教師也只是將它當作一種知識補充，不會去進行深入研究和探討，這就使得當前大部分的小學武術(shù)長拳教師對線上教學并不熟悉，甚至一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作也不熟練，因此當疫情出現(xiàn)時，要進行線上教學，很多小學武術(shù)長拳教師就措手不及，根本不知如何下手。這種信息素養(yǎng)，在當前疫情防控常態(tài)化情況下，要求其進行線上與線下翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新，具有很大的難度。特別是針對一些中老年小學武術(shù)長拳教師來說，部分體育教師認為信息技術(shù)與體育教學關(guān)系不大[5]。他們對于新鮮事物的接受度低，從而更難適應(yīng)這種教學方式。

3.3 教學效率低下

小學武術(shù)長拳教學的最重要本質(zhì)是師生之間要在面對面的情況下，選擇場地，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，在必要的環(huán)境之中才能保障教學效果，體育教學環(huán)境的形成是綜合多種環(huán)境要素和教學環(huán)節(jié)之后所生成的大環(huán)境。一般來說，教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要投入持續(xù)的時間，有利用身體模仿和情感投入。同時，在線教學具有一定的封閉性，教學視頻的界面也在不斷地切換，在線組織的教學環(huán)境很難實現(xiàn)。體育教學如果失去自覺形成的教學環(huán)境，無法滿足教與學的需要，反而增加了很多無效的教學環(huán)節(jié)，無形中增加了學生的負面情緒。無法激發(fā)學生的學習積極性，最終學生無法將自己身體運動的需求轉(zhuǎn)化為體育學習的動力。

4 小學武術(shù)長拳翻轉(zhuǎn)課堂的路徑

截至目前，網(wǎng)絡(luò)教學平臺已經(jīng)日漸完善?？煽康男W武術(shù)長拳教學可以利用的平臺有云端課、雨課堂、超星移動學習端等。利用相對完善的教學平臺，針對現(xiàn)有的問題，可以構(gòu)建科學合理的混合教學模式。

4.1 提升線上教學資源的質(zhì)量

大多數(shù)小學的體育混合教學模式還在探索時期，根據(jù)筆者的調(diào)查，大多數(shù)體育院校雖然建立了基本的線上教學資源平臺，但是形式化的現(xiàn)象嚴重。多數(shù)教師只是上傳了自己的課件和教案，部分教師錄制了相應(yīng)的重點難點視頻講解。整個線上教學資源缺乏系統(tǒng)化、科學性。理想的混合教學模式要實現(xiàn)線下教師的有效講授與線上導學、反饋的緊密結(jié)合。學生需要的是內(nèi)容豐富、形式多樣、音視頻齊全的高質(zhì)量網(wǎng)上學習資源。這就要求教師要在平時生活中不斷提升自己的計算機應(yīng)用能力，包括flash動畫，圖片處理技術(shù)、視頻錄制和剪輯技術(shù)，為學生設(shè)計有趣的教學內(nèi)容，使網(wǎng)上平臺成為促進學生學習的有效途徑。學校也要組織專門力量，在平臺上發(fā)布合適的熱點內(nèi)容，加強體育知識與生活的聯(lián)系。

線上資源質(zhì)量的提升需要學校協(xié)調(diào)教師力量，搭建計算機老師、美工老師和專業(yè)課老師的無縫銜接，精誠合作。高質(zhì)量線上體育學習資源的建設(shè)是一個漫長的過程，學校和教師都應(yīng)該有長期作戰(zhàn)的準備，在資金和技術(shù)力量的儲備上有一個長遠的規(guī)劃。

4.2 實現(xiàn)線上線下教學的有機結(jié)合

教師要在學期開始之前，依據(jù)知識體系和課程標準，制定相應(yīng)的教學目標。在合作探究的基礎(chǔ)上，將教學目標分化在線上和線下教學之中。在科學的目標指導之下，實現(xiàn)線上線下教學的有機結(jié)合?；旌辖虒W模式更需要教師加強自己對課程的“導演”能力。要利用培訓手段，提升體育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.3 完善教學質(zhì)量監(jiān)督制度

在混合教學模式之下，需要進一步加強學習監(jiān)督機制。教育部門開發(fā)的學習軟件要有針對性地解決學生的作業(yè)拖延和抄襲問題，還要有教師的作業(yè)提醒功能，錯題記錄和講解功能。對于用手機進行學習的學生，軟件還應(yīng)該包括鎖定功能。一旦學習軟件開啟之后，要自動鎖定其他的娛樂軟件，保障學生的精力集中。學生在電腦端學習時，要時刻保證其雙手出現(xiàn)在屏幕之上，一旦雙手離開視野，要有相應(yīng)的警示語音。

在學習平臺上，應(yīng)當有相應(yīng)的糾錯功能，學習軟件要能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)跟蹤捕捉到學生課堂注意力分散問題以及學生學習中的薄弱之處，并提醒學生糾正。

4.4 引入家長的參與

首先，在基于親子互動的線上體育游戲教學實施的過程中，要能夠做到三個方面的兼顧，即兼顧教師（線上）與家長（線下）、兼顧學生能力培養(yǎng)與家長的互動以及兼顧教學過程與學生的主體地位，在結(jié)合這三個兼顧的基礎(chǔ)上，進一步打通教學開展的各個環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)，推動教學的穩(wěn)步推進。

其次，通過實施基于親子互動的小學武術(shù)長拳游戲線上教學的方式，不僅能夠進一步優(yōu)化學生與教師的關(guān)系，同時也能夠?qū)议L與教師的關(guān)系、家長與學生的關(guān)系進行優(yōu)化。尤其是部分家長由于平時工作較忙，對學生的陪伴相對較少，導致學生在心理上出現(xiàn)一些細微的問題，而通過親子互動的開展，能夠彌補家長陪伴缺失的問題，促進小學生心理的健康發(fā)展，進而發(fā)揮出小學武術(shù)長拳本身對身心健康的促進作用。

最后，實施基于親子互動的小學武術(shù)長拳游戲線上教學，不僅能夠?qū)Ⅲw育游戲的特色進行突出，同時也能夠依托線上與線下的互動，對線上教學中缺乏教師面對面指導、學生面對面溝通的問題進行解決，在引導家長參與的過程中，也能夠進一步延伸到整個家庭，形成以家庭為主體的小學武術(shù)長拳游戲線上教學，為教學的開展營造出更加多元、適應(yīng)的環(huán)境。

5 結(jié)語

以上內(nèi)容是在線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學背景下，結(jié)合小學武術(shù)長拳的教學情況，所做出的關(guān)鍵問題探析和改良措施設(shè)計。當前，翻轉(zhuǎn)課堂教學已經(jīng)進入了深化期和改革期，學校和教師更要以社會主義教育強國為追求目標，不斷改良教學方式、改善教學方法、效果，為社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)培養(yǎng)更多人才。

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參考文獻：

〔1〕任玲玲.翻轉(zhuǎn)課堂在小學體育教學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2021，34（18）：62-64.

〔2〕朱會會.基于游戲化理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學法在小學體育教學中的應(yīng)用研究[D].廣州體育學院，2021.

〔3〕李亞瓊.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學體育與健康教學中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2021，4（11）：96-97.

〔4〕朱雯.翻轉(zhuǎn)課堂在小學體育教學中的運用策略[J].體育視野，2021，2（07）：41-42.

〔5〕張勇明，董思儀.翻轉(zhuǎn)課堂在小學體育教學中的駕馭路徑[J].科教導刊（下旬），2020，12（12）：152-153.

收稿日期：2021-12-25

基金項目：赤峰學院教育碩士專項課題（cfxyjyss22001）