基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究

周錦綿

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)就提出了全新的要求，學(xué)校教師重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，并從中加以創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來(lái)豐富學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)其全面發(fā)展。但面對(duì)目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處，還需要相關(guān)教育工作者的深入探究。本文先闡述了小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性、作用以及存在的不足之處，然后又對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的策略展開(kāi)討論，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0173-03

Research on the Design of Primary School English Homework Based on the Core Literacy of the Subject

ZHOU Jinmian （Teacher Training School in Licheng District， Quanzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Under the new curriculum standard system， the education department has put forward new requirements for primary school English. School teachers attach great importance to the design of English homework for primary school students， and innovate and optimize them， so as to enrich students' spare time and cultivate their all-round development. . However， in the face of the insufficiency of English homework design in most primary schools in my country， in-depth research by relevant educators is still needed. This paper first expounds the necessity， function and insufficiency of primary school English homework design， and then discusses the strategies of primary school English homework design based on the core literacy of the subject， and puts forward personal opinions.

【Keywords】Subject core literacy; Primary school English; Homework design

在我國(guó)教育改革不斷深入的背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科一直以來(lái)都是我國(guó)教育中的重點(diǎn)組成部分，但是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論在教學(xué)還是其他作業(yè)布置方面，還是過(guò)于單一和籠統(tǒng)，這不僅影響到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的各方面能力培養(yǎng)和成長(zhǎng)也極為不利。進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類(lèi)已經(jīng)到了信息和智能時(shí)代，從總體的角度上分析世界各國(guó)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展與建設(shè)中的重點(diǎn)，尤其是新時(shí)代背景中對(duì)于人才的培養(yǎng)要求又進(jìn)一步提升。

中國(guó)為了更好地面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于教育又提出了全新的改革內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生必備的品質(zhì)和能力，同時(shí)在學(xué)科核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)落實(shí)了課程改革、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐這幾種路徑。教學(xué)過(guò)程中作業(yè)是英語(yǔ)課堂的一種延伸和補(bǔ)充，在課堂中所占的地位非常高，自然也成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重心。只是從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來(lái)看，還是存在著很多的問(wèn)題，這已經(jīng)在一定程度上違背了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，所以怎樣才能找到問(wèn)題并將其解決，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是小學(xué)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的。

1.小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的作用

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中因?yàn)闀?huì)受到很多影響因素的困擾，教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的，不僅能幫助學(xué)生消化一些課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高他們的專(zhuān)業(yè)水平。另外，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的合理化設(shè)計(jì)可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地完成作業(yè)，避免抄襲情況出現(xiàn)，這樣一來(lái)便能發(fā)揮好英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，刺激學(xué)生參與作業(yè)完成的積極主動(dòng)性，從中科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，拉近總體班級(jí)距離，所以說(shuō)小學(xué)階段建立在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，是有著關(guān)鍵性作用的。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（1）設(shè)計(jì)自我型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，它不僅包括學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，同時(shí)還能在一些專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)境中結(jié)合語(yǔ)言完善交流和表達(dá)能力。以前小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中基本上都是配套練習(xí)或者做聽(tīng)力和朗讀，但是這種作業(yè)設(shè)計(jì)的模式大多會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，并且沒(méi)有任何趣味性。這種前提下教師可以設(shè)計(jì)一些自我展示型的作業(yè)模式，目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，需要打破之前機(jī)械的語(yǔ)言輸入和輸出情況，比如低年級(jí)的小學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┙巧硌莼顒?dòng)，高年級(jí)的小學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)進(jìn)行話(huà)劇表演。表演的作業(yè)方式屬于一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在此期間會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)提高自身的語(yǔ)言綜合運(yùn)用與表達(dá)能力，他們也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些個(gè)人的語(yǔ)言參與到話(huà)劇表演上，這樣就增加了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，并把醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際上達(dá)到學(xué)以致用的效果。當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)候，他們能鞏固醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在特定的情境中提高知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用和表達(dá)的效果。

（2）設(shè)計(jì)思維型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

品質(zhì)是心智的表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出一名學(xué)生的思維個(gè)性特征，小學(xué)生的邏輯批判和創(chuàng)新的能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中至關(guān)重要，而以前英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也會(huì)忽略這些品質(zhì)和能力上的培養(yǎng)，無(wú)法意識(shí)到思維是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高智力的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)為中心，以此來(lái)挖掘小學(xué)生的思維品質(zhì)。比方說(shuō)借助于思維導(dǎo)圖模式幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)的分層，發(fā)揮好小學(xué)生的邏輯性思維，這樣一來(lái)便能把那些多且復(fù)雜的知識(shí)體系構(gòu)成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，更便于他們的理解和掌握。每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谔岣咚季S能力和完成作業(yè)的時(shí)候都會(huì)因人而異，當(dāng)教師教給他們思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式以后，學(xué)生便會(huì)發(fā)揮好自己的思維特征，從腦海中構(gòu)建思維導(dǎo)圖然后加深對(duì)各種重、難點(diǎn)知識(shí)的影響。另外，當(dāng)學(xué)生在展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，尤其是智力方面的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)便能形成的，需要教師因人而異地制定思維能力訓(xùn)練模式，發(fā)揮好小學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性，讓他們能明確“英語(yǔ)”這門(mén)學(xué)科的重要性并積極投身到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生針對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和外顯的過(guò)程中，往往會(huì)從腦海里選擇和創(chuàng)新，現(xiàn)在就需要進(jìn)行批判思維參與，也可看出教師如果能在作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造和邏輯性”這種思維能力滲透，這就能打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式。

（3）設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)及文化素養(yǎng)的必然路徑，在新課改之后對(duì)于小學(xué)生的自主合作和探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)在課堂中全面普及。小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)以自主探究型為主，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于很多事物都有獨(dú)特見(jiàn)解。設(shè)計(jì)這種作業(yè)模式讓學(xué)生發(fā)揮好主動(dòng)性和探索性，尊重每一名學(xué)生的個(gè)體差異，逐漸培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。教師設(shè)計(jì)探究性作業(yè)的時(shí)候一定要注意把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足于學(xué)生具體的學(xué)習(xí)，教材中的知識(shí)只是能起到基礎(chǔ)作用，如果讓小學(xué)生把學(xué)習(xí)都限定在教材上勢(shì)必過(guò)于狹窄，時(shí)間久了會(huì)降低小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以必須拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方法，不能只局限于教材上。

例如，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)在線(xiàn)作業(yè)，現(xiàn)在網(wǎng)上推出很多有關(guān)于教育方面的軟件，其中不僅包含了大量的學(xué)習(xí)資源，還能實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)授課和完成作業(yè)的系統(tǒng)，這都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候精心設(shè)計(jì)，出一些有關(guān)探究類(lèi)型的作業(yè)方式，并傳送到軟件系統(tǒng)上，小學(xué)生回到家中需要登錄自己的移動(dòng)終端設(shè)備完成作業(yè)，然后在線(xiàn)提交，由教師檢查他們的完成時(shí)間和完成情況，這樣一來(lái)小學(xué)生不僅會(huì)在操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候提升興趣，也能遵守要求把作業(yè)完成，從而為其自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在此基礎(chǔ)上要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究各種作業(yè)，因?yàn)槭谌艘贼~(yú)不如授人以漁，教學(xué)的目的并不是單一地傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能在自主探索的過(guò)程中掌握知識(shí)然后把它內(nèi)化為自己的技能，這樣才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)劃分不同的層次，科學(xué)安排難度，如此才能更適用于小學(xué)生，讓他們逐漸提高自身的知識(shí)點(diǎn)掌握和綜合能力。無(wú)論教學(xué)還是完成作業(yè)，教師的引導(dǎo)都很重要，設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來(lái)需求，其中的作業(yè)內(nèi)容不能超過(guò)他們的可接受范圍，但也不能低于當(dāng)前已有的水平，必須把握好難度，讓學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候可持續(xù)分析探索，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，以此來(lái)解決問(wèn)題才能達(dá)到更為明顯的效果。

（4）設(shè)計(jì)體驗(yàn)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中文化品質(zhì)是重要的價(jià)值取向，它不僅能對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以認(rèn)同，還能讓小學(xué)生在面對(duì)一些外來(lái)文化的時(shí)候保持正確的價(jià)值態(tài)度觀念。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在完成的同時(shí)引起一些情感共鳴，幫助學(xué)生理解一些文化精神層面，并達(dá)到跨文化意識(shí)的效果。設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)以體驗(yàn)感受為主，目的是建立在提升小學(xué)生的文化品格上，感受體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)遵循主體性原則，根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的年齡和心理特點(diǎn)，幫助他們加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自身獨(dú)立的文化體驗(yàn)，讓他們深刻感受到英語(yǔ)文化所帶來(lái)的魅力。例如，在教學(xué)中涉及有關(guān)文化的知識(shí)點(diǎn)，教師可利用多媒體輔助設(shè)備給學(xué)生播放一些國(guó)外的影視作品，幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上可以采用不同的方式幫助學(xué)生去理解文化，再加上一些輔助性視頻，自然能提高教學(xué)質(zhì)量。視頻和知識(shí)之間的結(jié)合能幫助小學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，并擴(kuò)寬他們的視野，通過(guò)自我體驗(yàn)和感受能帶來(lái)更多文化認(rèn)知。建立在交流的基礎(chǔ)上去感受文化差異，教師給小學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)也可以是通過(guò)觀看影視作品之后再提出一些觀后感，進(jìn)一步明確文化差異特征，如此一來(lái)小學(xué)生便可以結(jié)合中外文化的差異加深知識(shí)印象和理解程度，讓教學(xué)質(zhì)量有所提升。此外，最有效的記憶方式除了朗誦便是抄寫(xiě)，但整體離不開(kāi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在作業(yè)完成當(dāng)中也要凸顯這四種技能，從而達(dá)到加深小學(xué)生文化理解的效果。

（5）設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣

對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中最難落實(shí)的部分，教師進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考和實(shí)踐參與的積極性，發(fā)揮好他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們都知道小學(xué)生在這個(gè)年齡階段都比較貪玩，如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠帶有一些游戲，那他們自然會(huì)樂(lè)意參與并積極地完成作業(yè)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教材中會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)numbers的相關(guān)內(nèi)容，教師給小學(xué)生布置的課后作業(yè)是讓他們回到家中與自己的父母玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，把幾個(gè)選好的數(shù)字分分合合，從1～10把兩個(gè)數(shù)字組合成不同的數(shù)字，學(xué)生和父母在共同交流思考的過(guò)程中不僅能調(diào)動(dòng)作業(yè)完成的積極性，還可以從中學(xué)到更多知識(shí)。建立在目前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教師布置的作業(yè)更要著重于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，盡可能地要求學(xué)生操作計(jì)算機(jī)來(lái)完成作業(yè)，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量還能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

（6）做好作業(yè)的分層

教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)的時(shí)候必須科學(xué)設(shè)置每一個(gè)層次的作業(yè)內(nèi)容，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)題目難易程度進(jìn)行層次分級(jí)，而是要立足于小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力上設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于學(xué)校的知識(shí)點(diǎn)，從詞匯為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生分成兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生，他們除了要掌握一些重、難點(diǎn)單詞以外，教師還要求這部分小學(xué)生把其他的單詞記憶背誦，同時(shí)擴(kuò)展一些詞匯量，讓小學(xué)生能在此期間提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。第二個(gè)層次是基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)能力不高的部分小學(xué)生，他們的主要作業(yè)對(duì)象是把重點(diǎn)單詞從熟悉到掌握，完成整個(gè)過(guò)程。也就是說(shuō)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)有著一定的聯(lián)系但也有所差異，總體目的就是降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓他們逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣就能讓小學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升，每個(gè)學(xué)生都能相應(yīng)地發(fā)展，并根據(jù)班級(jí)內(nèi)兩極分化的程度加以落實(shí)，這時(shí)應(yīng)掌握每名小學(xué)生的全部動(dòng)態(tài)，為日后作業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（7）設(shè)置趣味性作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教師需要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)注度，把作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置得具有趣味性，這樣小學(xué)生才更樂(lè)意參與進(jìn)去，也能幫助教師更好地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把作業(yè)的模式實(shí)施多元化，比如說(shuō)教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)模式，作業(yè)的內(nèi)容上不一定只是單一的背誦，還要給學(xué)生一定的表現(xiàn)空間，如讓他們把課堂上已學(xué)的知識(shí)與自己父母展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)，這樣就能形成一個(gè)完整的教育鏈。作業(yè)完成形式也要保持多元化，合理使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)讓學(xué)生把已經(jīng)完成的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，教師批復(fù)完寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“英語(yǔ)”這門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日后發(fā)展而言極為重要，作為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，他們除了要?jiǎng)?chuàng)新并完善教學(xué)內(nèi)容和方法之外，還必須在作業(yè)的設(shè)計(jì)上深入思考，在作業(yè)之中適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率并培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)

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