TARGET模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉志國(guó)

摘 要：初中階段是化學(xué)學(xué)科的起步階段，也是學(xué)生的身心走向成熟、可塑性最強(qiáng)的階段。在這一階段建立學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，同時(shí)也是培養(yǎng)和激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要時(shí)期。TARGET模式是激發(fā)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)模式，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于提升初中生化學(xué)學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)發(fā)展初中生化學(xué)能力起到了積極作用，因此研究TARGET模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：TARGET模式;初中化學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0135-04

Research on the Application of TARGET Model in Junior High School

Chemistry Teaching

LIU Zhiguo （Xiaoman Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）

【Abstract】The junior high school stage is the initial stage of chemistry， and it is also the stage when students' physical and mental maturity and plasticity are the strongest. It is particularly important to establish students' interest in chemistry at this stage， and it is also the most important period to cultivate and stimulate their chemistry learning motivation. The TARGET model is a teaching model that stimulates classroom learning motivation. Its application in junior high school chemistry teaching is conducive to enhancing junior high school students' interest in chemistry， cultivating students' chemistry literacy， and playing a positive role in developing junior high school students' chemistry ability. Therefore， the study of TARGET model The application in junior high school chemistry teaching has practical significance.

【Keywords】TARGET model; Junior high school chemistry; Applied research

TARGET模式包括六個(gè)維度的課堂結(jié)構(gòu)基本要素，即任務(wù)設(shè)計(jì)、權(quán)力分配、肯定方式、小組安排、評(píng)估活動(dòng)、時(shí)間分配?；谶@六個(gè)維度，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中有利于創(chuàng)設(shè)一種突破目標(biāo)定向的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.TARGET模式在化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）注重學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師普遍關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，重視學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取知識(shí)，注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，因此在常規(guī)教學(xué)中雖然教師反復(fù)對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了持續(xù)性的優(yōu)化，但學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果始終不是很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了限制。

TARGET模式在化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用其根本出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分照顧了學(xué)生的真實(shí)學(xué)情后開展了積極的課堂活動(dòng)和指導(dǎo)，對(duì)初中生課堂學(xué)習(xí)的持久度、課堂的關(guān)注度起到了非常重要的作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用TARGET模式要抓住學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)的核心內(nèi)容，積極創(chuàng)造必要條件為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)提供有利契機(jī)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效指導(dǎo)。

（2）尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的基本成長(zhǎng)理念，但從目前的實(shí)施情況來(lái)看，課堂教學(xué)的行為依然沒(méi)有擺脫以教師為主的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)組織仍然是以圍繞教師為中心，以教為主的理念，在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的自主權(quán)十分有限，學(xué)生課堂個(gè)體發(fā)展的意愿不強(qiáng)。

TARGET模式在化學(xué)學(xué)科應(yīng)用強(qiáng)調(diào)權(quán)利分配等基本思路，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供個(gè)體發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生更多的自主權(quán)利。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)TARGET模式的要求積極開展教學(xué)指導(dǎo)工作，利用個(gè)體發(fā)展的有效契機(jī)展開積極的討論與交流，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容有效滲透的同時(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展與滲透。具體教學(xué)過(guò)程中在保持教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一的情況下允許學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的差異，通過(guò)差異化的基本學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃，提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)多樣化

基于中考升學(xué)時(shí)間等方面的擠壓，初中化學(xué)的課堂評(píng)價(jià)還是較為傳統(tǒng)的，基本是以成績(jī)的高低為主要的評(píng)價(jià)手段，雖然也有一些實(shí)驗(yàn)技能操作以及學(xué)生進(jìn)步的積極評(píng)價(jià)，但從整個(gè)教學(xué)的氛圍來(lái)看學(xué)生依然對(duì)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)比較關(guān)注，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的差異性現(xiàn)象。

TARGET模式在化學(xué)學(xué)科應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性，強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的個(gè)體化標(biāo)準(zhǔn)，只要取得顯著進(jìn)步，所有學(xué)生都可以得到教師的肯定而不僅僅是高成績(jī)的學(xué)生。此外在評(píng)價(jià)的方式方面，TARGET模式在化學(xué)學(xué)科應(yīng)用強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富多彩、標(biāo)準(zhǔn)要多樣性，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要涉及學(xué)生的各個(gè)方面，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒瘜W(xué)實(shí)踐能力等而不是單純考核考試成績(jī)，總之TARGET模式在化學(xué)學(xué)科應(yīng)用中在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面呈現(xiàn)出多樣化的需求，對(duì)初中生發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。

2.基于TARGET模式開展化學(xué)課堂教學(xué)的基本思路

（1）化學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

任務(wù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)多樣性和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、以滿足學(xué)生發(fā)展為基本理念。結(jié)合初中化學(xué)實(shí)際，化學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的生活特點(diǎn)，結(jié)合初中生的個(gè)性化發(fā)展，以任務(wù)為主要驅(qū)動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生濃厚興趣為思路，積極開展任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升任務(wù)教學(xué)的有效性，構(gòu)建以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的主要發(fā)展模式。

以“身邊的化學(xué)”為例，在觀察活動(dòng)“用生活物品演示變色實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以將其作為任務(wù)布置的方式讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生需要以合作的方式來(lái)完成，首先學(xué)生需要仔細(xì)閱讀操作的過(guò)程，了解紫色卷心菜如何搗爛、如何加入白酒、如何用紗布過(guò)濾，在閱讀以后進(jìn)行集中討論，初步制定實(shí)驗(yàn)操作的策略。閱讀的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的隨意性行為而是需要給予學(xué)生明確信息，閱讀后教師不再進(jìn)行操作而是需要學(xué)生根據(jù)閱讀提取關(guān)鍵信息去自行操作，通過(guò)給予學(xué)生自主權(quán)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)的方式督促學(xué)生仔細(xì)閱讀并提煉相關(guān)內(nèi)容，以此提升初中生的閱讀提煉能力。其次，在操作過(guò)程中需要加入白酒浸泡一小時(shí)，在課堂上顯然沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成這一步驟，因此需要布置課前操作的任務(wù)，需要學(xué)生利用課前一小時(shí)的課余時(shí)間完成這部分內(nèi)容。學(xué)生課前一小時(shí)完成課前操作的任務(wù)可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生參與化學(xué)的積極性，在課前操作中教師布置任務(wù)但不做具體時(shí)間提醒，而是讓學(xué)生自行安排時(shí)間并在時(shí)間管理方面增強(qiáng)學(xué)生的自主性，從而增強(qiáng)任務(wù)的緊迫感。最后，在課堂上分別滴入5mL食醋和5mL的廚房清潔劑對(duì)比顏色，在此基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作的記錄，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)記錄表將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及觀察到的現(xiàn)象寫下來(lái)。從實(shí)驗(yàn)的操作到記錄教師可以將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，學(xué)生以任務(wù)的方式完成內(nèi)容并在操作過(guò)程中進(jìn)行記錄，實(shí)現(xiàn)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生化學(xué)參與的積極性。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師只是布置任務(wù)而不具體操作，讓學(xué)生根據(jù)每一個(gè)階段的任務(wù)自行安排時(shí)間、自行決定是否完成任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性，幫助學(xué)生完成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）化學(xué)權(quán)利分配教學(xué)策略

權(quán)利分配在化學(xué)課堂的應(yīng)用主要是指在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極構(gòu)建起以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，將化學(xué)學(xué)科的課堂權(quán)利分配給學(xué)生，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中有更大的自由和自主權(quán)利，以學(xué)生自主為主要課堂模式，推動(dòng)化學(xué)學(xué)科權(quán)利的有效分配。

以“燃燒條件與滅火原理”的教學(xué)為例，在“認(rèn)識(shí)燃燒需要具備的條件”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中有三個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生對(duì)其做出分析。問(wèn)題一：物質(zhì)是否可燃？具體實(shí)例：蠟燭、煤塊、火柴可燃嗎？砂子、石塊和水泥可燃嗎？問(wèn)題二：物質(zhì)燃燒是否需要達(dá)到一定的溫度？不同的物質(zhì)燃燒是否有不同的溫度要求？具體實(shí)例：室溫下存放的蠟燭會(huì)燃燒嗎？用火柴容易點(diǎn)燃煤塊嗎？問(wèn)題三：物質(zhì)燃燒是否需要與氧氣接觸？具體實(shí)例：點(diǎn)燃的蠟燭和用燒杯罩住點(diǎn)燃的蠟燭;教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題自主地去討論和實(shí)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的物資，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析，如用火柴點(diǎn)燃蠟燭很容易，但用火柴無(wú)法點(diǎn)燃煤塊！通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生自主進(jìn)行探索與實(shí)踐，根據(jù)自己探索的內(nèi)容給出合理的推斷，完成燃燒條件的有效學(xué)習(xí)。在具體的化學(xué)權(quán)利分配過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的變動(dòng)，如權(quán)利分配過(guò)程中學(xué)生的自主性如何體現(xiàn)、自主性如何與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合等;在具體的實(shí)施過(guò)程中根據(jù)燃燒條件與滅火原理，教師對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都可以進(jìn)行優(yōu)化;在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行推理然后再驗(yàn)證，如用大燒杯罩住燃燒的蠟燭，蠟燭很快會(huì)熄滅。這是基本的生活常識(shí)，但如何解析這一問(wèn)題則需要學(xué)生進(jìn)一步的思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滅火的條件，以此豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。總之，化學(xué)權(quán)利分配教學(xué)策略是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，積極地在課堂教學(xué)中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的條件和支持;在具體指導(dǎo)過(guò)程中的權(quán)利分配要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挖掘;在實(shí)施過(guò)程中考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）化學(xué)肯定方式教學(xué)策略

肯定方式主要是指在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)堅(jiān)持以肯定的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，利用肯定性原則來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，通過(guò)肯定的方式讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，以肯定的態(tài)度積極助力學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，提升中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

以“物質(zhì)構(gòu)成的表示式”為例，在寫單質(zhì)的化學(xué)式和化合物的化學(xué)式時(shí)學(xué)生通常會(huì)遇到很多的難點(diǎn)，如寫單質(zhì)化學(xué)式時(shí)學(xué)生常常弄混原子和分子，經(jīng)常忽視分子中所含原子的數(shù)目;對(duì)于氧氣很多學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地寫出O而不是O2，會(huì)把氯氣習(xí)慣性地寫成Cl而不是Cl2。針對(duì)學(xué)生的這種情況教師不要責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)給予其積極的肯定態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)區(qū)分原子、分子和反復(fù)記憶的方式掌握單質(zhì)化學(xué)式的寫法;在寫化合物的化學(xué)式時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握元素的化合價(jià)，如氫元素在形成化學(xué)物時(shí)通常顯+1價(jià)、氧元素在形成化合物時(shí)通常顯-2價(jià)，所以H2O分子中氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比是2﹕1;通過(guò)常見元素形成化合物時(shí)教師要親自入手指導(dǎo)學(xué)生記憶化合物的化學(xué)式，然后再引導(dǎo)學(xué)生記憶常見原子團(tuán)的化合價(jià)，熟記元素周期表的前20號(hào)元素等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握化學(xué)式的書寫，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)式的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持肯定是TARGET模式在化學(xué)學(xué)科應(yīng)用的具體體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在具體的實(shí)施過(guò)程中根據(jù)初中生實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)情況給予積極指導(dǎo)并幫助初中生實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)過(guò)程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。肯定對(duì)于學(xué)生發(fā)展非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)展初中生的學(xué)習(xí)興趣，以肯定的態(tài)度給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

（4）化學(xué)小組安排教學(xué)策略

小組安排是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要方式。小組安排的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以小組合作解決化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以小組為單位提升初中生在化學(xué)課堂中的參與積極性?；瘜W(xué)小組的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持課堂與課下相結(jié)合的思路，課堂以小組互動(dòng)為主，課下以興趣小組為主，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的探索實(shí)踐意識(shí)。

以“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”為例，課堂上教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展制取實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生按能力平均分組，首先由教師講解實(shí)驗(yàn)室通常選取加熱固態(tài)高錳酸鉀法制取氧氣，然后講解反應(yīng)的發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項(xiàng)等，在講解完可以向?qū)W生提問(wèn)，回憶前幾天學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣性質(zhì)應(yīng)該選擇哪種收集方法？學(xué)生小組討論后，有的學(xué)生說(shuō)氧氣不溶于水，可以用排水法收集;有的學(xué)生說(shuō)氧氣密度比空氣略大，可以用向上排空氣法收集。這時(shí)教師可以分別示范兩種集氣法，然后組織學(xué)生以小組為單位開展具體實(shí)驗(yàn)操作，在集氣時(shí)小組內(nèi)的學(xué)生可以投票表決本組用哪一種方法來(lái)收集氧氣，并說(shuō)出這樣收集到的氧氣的特點(diǎn)。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用等都有明顯的助力，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，幫助初中生解決化學(xué)學(xué)科遇到的實(shí)際問(wèn)題并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提升中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組安排的方式可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的互幫互助，以學(xué)優(yōu)帶學(xué)困，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，同時(shí)還可以安排興趣小組，利用課下時(shí)間開展二氧化錳和雙氧水固液混合制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的動(dòng)手及探究能力。

（5）化學(xué)評(píng)估活動(dòng)教學(xué)策略

評(píng)估活動(dòng)主要以評(píng)價(jià)為主要方式，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際進(jìn)行評(píng)估。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)際，化學(xué)評(píng)估活動(dòng)要了解學(xué)生課堂的學(xué)情，通過(guò)課堂小結(jié)等方式對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的匯總、分析、研討，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)科遇到的實(shí)際問(wèn)題。

以實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳為例，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后可以課堂小結(jié)的方式，讓學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制取情況進(jìn)行對(duì)比、分析：首先，對(duì)比發(fā)生的裝置，主要由反應(yīng)物的物態(tài)決定，可選取固固加熱裝置或固液常溫反應(yīng)裝置兩種，讓學(xué)生對(duì)比反應(yīng)物的狀態(tài)，是否需要加熱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室選用;其次是集氣裝置，包括向上排空氣、向下排空氣、排水集氣三種收集裝置，主要由產(chǎn)物的密度和產(chǎn)物是否溶于水為主進(jìn)行選取。在總結(jié)過(guò)程中，教師可以看到學(xué)生小組在課堂上學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，在對(duì)比過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際掌握情況。從整理的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置和過(guò)程的記憶程度明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的（制取氧氣是幾周前學(xué)的），在集氣裝置、發(fā)生裝置等方面兩者都有所不同，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生評(píng)價(jià)并評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小結(jié)的內(nèi)容分析決定是否能在10分鐘左右重新回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)，通過(guò)評(píng)估活動(dòng)的方式確保知識(shí)點(diǎn)已被學(xué)生全部記憶吸收?；瘜W(xué)評(píng)估是TARGET模式在化學(xué)學(xué)科應(yīng)用的具體體現(xiàn)，通過(guò)評(píng)估可以了解到初中生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況或者實(shí)驗(yàn)操作的情況。評(píng)估的方式可以是教師評(píng)估也可以是學(xué)生自我評(píng)估和學(xué)生互評(píng)的方式，通過(guò)評(píng)估教師可以了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，利用指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)科遇到的實(shí)際問(wèn)題，以知識(shí)推動(dòng)為主促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效提升?？傊?，評(píng)估的方式、時(shí)機(jī)等都需要教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)因時(shí)、因地的實(shí)施，在具體推動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（6）化學(xué)時(shí)間分配教學(xué)策略

時(shí)間分配包括課堂時(shí)間分配和課下時(shí)間分配兩種情況。結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，時(shí)間分配管理在課堂教學(xué)中體現(xiàn)為如何調(diào)整化學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，如何安排導(dǎo)入、課堂教學(xué)、總結(jié)的時(shí)間;課下時(shí)間分配則強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，對(duì)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用。

時(shí)間分配管理是提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方式。以九年級(jí)上冊(cè)第四章“生命之水”的內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，本單元主要介紹我們的水資源、水的組成、質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式四部分，“質(zhì)量守恒定律”和“化學(xué)方程式”兩節(jié)則是教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂時(shí)間分配上，教師可以提前將預(yù)習(xí)的資料提供給學(xué)生，質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式重點(diǎn)資料要采用任務(wù)書+預(yù)習(xí)微課的方式實(shí)現(xiàn)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生快速完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);在課堂時(shí)間管理上，教師在導(dǎo)入、教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面要堅(jiān)持時(shí)間管理的靈活性，根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)評(píng)估學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)決定課堂教學(xué)和學(xué)生小組討論的時(shí)間安排，如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果好則增加小組的討論時(shí)間，反之則增加教師的教學(xué)時(shí)間，在時(shí)間管理方面保持充足的靈活性，不斷豐富初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);在課后復(fù)習(xí)方面，教師要做好合理的內(nèi)容安排，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)為基本原則，通過(guò)拓展的方式幫助初中生有更多課余時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，具體的實(shí)施過(guò)程中教師要為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的便利條件，如提供復(fù)習(xí)用的微課視頻資料、復(fù)習(xí)用的思維導(dǎo)圖等，每一種思維方式都是對(duì)學(xué)生知識(shí)有效學(xué)習(xí)的提升，在具體提升的過(guò)程中幫助學(xué)生掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。TARGET模式在化學(xué)學(xué)科應(yīng)用過(guò)程中的時(shí)間分配首先需要從課前、課中和課后的整體角度出發(fā)，認(rèn)真分析時(shí)間分配管理的方案，在具體的實(shí)施過(guò)程中根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)在課前分配以學(xué)生預(yù)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生利用課前空余時(shí)間完成預(yù)習(xí);其次在課堂時(shí)間管理方面，教師要做好具體規(guī)劃，從時(shí)間管理到學(xué)生自我時(shí)間管理都要進(jìn)行合理的優(yōu)化與調(diào)整，在實(shí)施過(guò)程中豐富學(xué)生的時(shí)間;最后是課后復(fù)習(xí)的時(shí)間要做好具體的引導(dǎo)，做好課后復(fù)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃、計(jì)劃、方案等。

3.結(jié)語(yǔ)

TARGET模式在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合TARGET模式開展化學(xué)教學(xué)，通過(guò)小組合作等方式激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以發(fā)展的方式促進(jìn)初中生化學(xué)興趣、素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)TARGET模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]方爭(zhēng)榮TARGET模式激發(fā)和維持中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究[D]昆明：云南師范大學(xué)，2017

[2]張慶華基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)任務(wù)小清單的設(shè)計(jì)和實(shí)踐[D]重慶：西南大學(xué)，2020