基于自主探究理念的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式探究

孫愛(ài)貞

摘 要： 在教育改革的影響下，現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生獨(dú)立地去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育課程中占有很大的比重，它可以鍛煉學(xué)生的思維能力和組織能力，在數(shù)學(xué)考試中，應(yīng)用題占比較大，如果不能掌握應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?，所以，教師在授課的過(guò)程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解相關(guān)理論。因此，文章將對(duì)自主探究理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 自主探究;理念指導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

中圖分類號(hào)： G623.5 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2022）10-0069-04

應(yīng)用題是數(shù)字和文本的完美結(jié)合，它是一種將未知數(shù)包含在實(shí)際問(wèn)題中，并求出未知量的重要習(xí)題之一，通過(guò)解題的過(guò)程，可以鍛煉小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以提高小學(xué)生的邏輯思維能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視應(yīng)用題這一模塊，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主探究模式。通過(guò)自主探究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行探討，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉自身的思維能力。小學(xué)應(yīng)用題不僅可以考查小學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還可以了解到小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，現(xiàn)在很多教師越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教育，大部分的應(yīng)用題教學(xué)課程已經(jīng)不限于用枯燥乏味的理論知識(shí)去進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，而是需要通過(guò)鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。小學(xué)應(yīng)用題是將數(shù)字和文字相結(jié)合的題目，很多應(yīng)用題需要根據(jù)題目要求求出未知量，這些應(yīng)用題的題干中包含了很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的知識(shí)，所以需要學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，這樣才能將知識(shí)結(jié)合運(yùn)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的自主探究能力，自主探究可以提高小學(xué)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中遇到的困難

在自主探究模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還存在一些問(wèn)題，首先，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的枯燥性和乏味性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前，不利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主探究意識(shí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，才能讓學(xué)生獨(dú)立分析并作答。小學(xué)屬于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的，如果不積極地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進(jìn)程。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只注重理論知識(shí)的講解，而忽視學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)一味地根據(jù)理論知識(shí)去做題，一旦遇到題型變換或者是類似的題目，學(xué)生就不能獨(dú)立地去完成作答，這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)法自主思考，讓學(xué)生越來(lái)越喪失學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，不能適應(yīng)當(dāng)前的教育體系，教師在授課時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致思維固化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須要進(jìn)行改革，才能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，除此之外，教師的教學(xué)方法也不夠靈活，很多應(yīng)用題都貼近生活實(shí)際，教師一味死板地講解，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果微乎其微，并且，教師在授課的過(guò)程中，對(duì)解題的步驟和思路講解得也不夠明朗，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，總是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，造成課堂氛圍低迷，在課堂上，參與感比較弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也找不到樂(lè)趣，從而降低學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生無(wú)法在課堂上積極地去學(xué)習(xí)，同時(shí)，一些教師經(jīng)常會(huì)忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的重要性，教學(xué)時(shí)只是單純地復(fù)制書(shū)本上的內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)而造成學(xué)生的思維得不到擴(kuò)展，無(wú)法活學(xué)活用，學(xué)生在做題過(guò)程中找不到很好的解題方法，并缺少相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了不正確的認(rèn)知，除此之外，學(xué)校的準(zhǔn)入門檻較低，對(duì)教師的資質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的把控，導(dǎo)致教師對(duì)理論知識(shí)的講解不到位，在教學(xué)過(guò)程中，一味地追求教學(xué)進(jìn)度，而不追求教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解一知半解，無(wú)法懂得題目本身的含義，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。

二、 自主探究理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的好處

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能解決當(dāng)前學(xué)生在應(yīng)用題中遇見(jiàn)的大部分難題。自主探究模式可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，利用自主學(xué)習(xí)這種方法能讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究的模式下，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者是與其他同學(xué)合作的方式，對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行解決，而不是過(guò)度依賴于教師，讓教師直接去告知學(xué)生答案。自主探究模式符合當(dāng)前的教育背景，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中就得到了知識(shí)，學(xué)生一旦擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生求知欲和好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生逐步地去了解知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望，除此之外，教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師要保持好與學(xué)生之間的互動(dòng)性，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，因此，教師要讓小學(xué)生掌握獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主探究的意識(shí)，與學(xué)生共同構(gòu)建起一個(gè)溝通的橋梁。

三、 改善課堂模式，創(chuàng)建情景教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)立一個(gè)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行探討和交流，這樣可以讓學(xué)生有更多的參與感和認(rèn)同感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以經(jīng)常性地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，鍛煉學(xué)生的自我探究能力，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的能力，學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅可以學(xué)會(huì)自主探究，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，讓學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)道路奠基良好的基礎(chǔ)。在小組討論的過(guò)程中，大家可以各抒己見(jiàn)，并且互相交流，對(duì)彼此的意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，可以使學(xué)習(xí)效果得到一定程度上的提高，還可以促進(jìn)人與人之間的合作。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生自主地去探究，可以讓學(xué)生在課后去收集一些相關(guān)的資料，或者是觀察一些相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生自主地去尋找解決問(wèn)題的方法和答案，并且得出結(jié)論，教師應(yīng)有針對(duì)性地去引導(dǎo)學(xué)生，可以使用一些新鮮有趣的方法，讓學(xué)生更加踴躍地參與到課堂中來(lái)，例如，通過(guò)一些游戲或者是競(jìng)答的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地向教師進(jìn)行提問(wèn)，或者是將應(yīng)用題設(shè)置一個(gè)情景，用比較貼近生活實(shí)際情況的方法向?qū)W生進(jìn)行講述。例如，班級(jí)內(nèi)有30人，女生15人，男生15人，這時(shí)，被教師叫出去女生五人，男生十人，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在班級(jí)里剩女生、男生各多少人？教師就可以建立相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，能夠更加直觀地讓學(xué)生感受到題干的內(nèi)容，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。09FA62B5-EBF1-4ADF-871A-41ECC2C29903

四、 利用多媒體，提升教學(xué)多樣性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，現(xiàn)在很多學(xué)校都將教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密地聯(lián)合起來(lái)，由于線下教學(xué)具有局限性和單一性，以往學(xué)生只能在學(xué)校時(shí)才能得到教師的講解，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)播放小視頻或者是查閱資料等方式讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解加深，在這一過(guò)程中學(xué)生也培養(yǎng)了自主探究的能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師也可以將一些貼近生活的實(shí)例講解給學(xué)生聽(tīng)，以此來(lái)讓學(xué)生更好地理解。除此之外，教師也可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，在日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，而且，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以在課后把這些學(xué)生集中起來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)哪方面的知識(shí)還不夠理解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，教師也可以在線上提一些問(wèn)題，或者發(fā)放一些電子試卷讓學(xué)生完成，然后通過(guò)視頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，既節(jié)省時(shí)間又方便快捷。

五、 提升師資隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在課堂上，教師要明確教學(xué)目的，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，因此，教師在備課階段需要制定一個(gè)完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和分類，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)多注意學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的不良情緒，以便及時(shí)疏導(dǎo)和糾正。教師是學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，因此，在課堂上，教師要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，不斷地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師要將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的引路人，應(yīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)，現(xiàn)在有些學(xué)校對(duì)教師的準(zhǔn)入門檻較低，如果教師不掌握一個(gè)好的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)有所提升，所以教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生可以接受的授課方式，知道哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生最有效，并且制定一個(gè)良好的教學(xué)方案，這樣才能讓學(xué)生更好地去開(kāi)展自主探究式的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種多方合力的方式，共同完成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，可以利用一些影視或者是動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感到枯燥乏味。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇一些有吸引力的事物，讓學(xué)生去感知并探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生共同交流、共同探討，多注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生積極地舉手發(fā)言，踴躍地表達(dá)自己的意見(jiàn)。對(duì)大部分學(xué)生不懂的地方，教師也要及時(shí)地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。課堂教學(xué)時(shí)，教師也要給予學(xué)生一定的自信，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行肯定，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，不要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生畏難心理，在講授理論時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用技巧和途徑，以此來(lái)讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，提高解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地去提高學(xué)習(xí)效率。

六、 了解學(xué)生心理，強(qiáng)化自我探究

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有以提高學(xué)生自主性為目標(biāo)，他們認(rèn)為應(yīng)用題就跟普通的數(shù)學(xué)理論一樣，是可以通過(guò)直接講述向?qū)W生進(jìn)行傳遞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)進(jìn)行自我探究，還會(huì)過(guò)于依賴教師，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致在課堂上沉默寡言，所以，教師要努力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣宗旨，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生在做一道應(yīng)用題時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要讓學(xué)生先自主地進(jìn)行分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生了解解題的方法和途徑，才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。質(zhì)的飛躍一定是量的積累，因此，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要給學(xué)生留一些關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行了解和掌握，學(xué)生通過(guò)多做題可以增強(qiáng)解答應(yīng)用題的技巧。數(shù)學(xué)的枯燥性和抽象性使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)懶散的情況，因此在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)上課懶散的學(xué)生，及時(shí)與其交流和談心，了解學(xué)生消極的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地給予學(xué)生幫助，并且在課上要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟蹤和評(píng)價(jià)，以便于后續(xù)整改自身的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生得到一個(gè)通暢的思路，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的喜好制定教學(xué)計(jì)劃，這樣既能讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到解題當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究。其次，教師要樹(shù)立起一個(gè)良好的形象，并在課堂上孜孜不倦地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教誨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自我探究的模式。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，不要一味地去灌輸理念知識(shí)，要讓學(xué)生能夠去辨別題干中的內(nèi)容，對(duì)題干進(jìn)行正確的認(rèn)知和理解，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。因?yàn)閼?yīng)用題比較貼近實(shí)際生活，所以，如果不鍛煉學(xué)生自我探究的能力，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，因此，在教師教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生得到一定的提升，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和研究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須先提高學(xué)生的自我探究能力，所以，教師可以加大對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的重視程度，鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其中，應(yīng)用題教學(xué)包含著很多生活元素，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)習(xí)應(yīng)用題并不是一蹴而就的，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升自身的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我探究，多采用一些輕松愉悅的方式，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，教師可以通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)，而是要運(yùn)用自我探究模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我探究意識(shí)的目的，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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