網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在“草地學(xué)”課程改革中的實(shí)踐與探索

毛培勝 李曼莉 楊春華

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)，在傳統(tǒng)草原畜牧業(yè)的基礎(chǔ)上現(xiàn)代草業(yè)的內(nèi)涵不斷拓展，專業(yè)人才培養(yǎng)和草學(xué)高等教育面臨諸多挑戰(zhàn)。“草地學(xué)”課程作為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)一門專業(yè)核心課程，通過70余年的建設(shè)和實(shí)踐，成為國家精品資源共享課。利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革實(shí)踐是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的重點(diǎn)。圍繞“草地學(xué)”課程在網(wǎng)絡(luò)資源收集、課件制作及教學(xué)實(shí)踐等方面的運(yùn)行利用，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在的問題和局限，提出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的改進(jìn)建議，以期為大學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);草地學(xué);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2017年度中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本科核心課程建設(shè)“草地學(xué)”（2016-2020）

[作者簡(jiǎn)介] 毛培勝（1970—），男，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟人，博士，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，主要從事草種子科學(xué)理論及教學(xué)研究;李曼莉（1982—），女，河北滄州人，博士，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事草種子科學(xué)理論及教學(xué)研究;楊春華（1974—），女，山東棲霞人，碩士，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事教學(xué)管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0088-04[收稿日期] 2021-05-08

2019年6月，來自全國50余所涉農(nóng)高校共同發(fā)出《安吉共識(shí)——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》。新農(nóng)科建設(shè)把服務(wù)脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國建設(shè)作為高等農(nóng)林教育的使命。草學(xué)學(xué)科作為我國農(nóng)學(xué)門類一個(gè)新興的學(xué)科，在培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)修復(fù)、鄉(xiāng)村綠化等方面迎來了千載難逢的歷史機(jī)遇。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，傳統(tǒng)的草原畜牧業(yè)已經(jīng)拓展成為包括草產(chǎn)品加工、草種業(yè)、草坪業(yè)及天然草原生態(tài)修復(fù)在內(nèi)的現(xiàn)代草業(yè)，形成兼顧生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，注重生態(tài)優(yōu)先的理念。同時(shí)，草原生態(tài)建設(shè)、人工草地建設(shè)、草產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展均需要懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理、適應(yīng)現(xiàn)代草業(yè)發(fā)展的專門人才。因此，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)也對(duì)草學(xué)高等教育提出了更高的要求。

一、草學(xué)學(xué)科高等教育發(fā)展機(jī)遇

（一）種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和草原生態(tài)修復(fù)

現(xiàn)代草地畜牧業(yè)以優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)人工草地建設(shè)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)飼草料為前提，通過集約化、規(guī)?；N植技術(shù)提高飼草的轉(zhuǎn)化效率和畜產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。隨著草牧業(yè)、糧改飼等相關(guān)政策措施的實(shí)施，以苜蓿種植和干草生產(chǎn)加工為主的現(xiàn)代草業(yè)成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。相應(yīng)地，行業(yè)發(fā)展需要大量飼草生產(chǎn)加工專業(yè)人才。

此外，“山水林田湖草生命共同體”理念的提出，使得草原管理在政策和管理職能方面均有所加強(qiáng)，草原的生態(tài)功能受到廣泛關(guān)注。同時(shí)，基于對(duì)草原生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代要求，需要對(duì)草原的功能進(jìn)行重新定義和思考。草學(xué)高等教育需要在學(xué)科設(shè)置、專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)目標(biāo)等方面調(diào)整完善，以內(nèi)容、形式等全方位的變革來迎接挑戰(zhàn)。

（二）新農(nóng)科建設(shè)的歷史使命

具有劃時(shí)代和里程碑意義的全國教育大會(huì)的召開，掀開了高等教育現(xiàn)代化建設(shè)的新篇章。全面振興本科教育，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。以支撐引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和美麗中國建設(shè)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)、布局適應(yīng)農(nóng)林新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型涉農(nóng)專業(yè)為核心的新農(nóng)科建設(shè)，也是草學(xué)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。利用本科一流專業(yè)和一流課程建設(shè)的“雙萬計(jì)劃”，加強(qiáng)以慕課為主的在線課程建設(shè)，以適應(yīng)現(xiàn)代草業(yè)發(fā)展的科技需求，抓住本科教育振興的歷史機(jī)遇，創(chuàng)新改造草學(xué)高等教育的培養(yǎng)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在“草地學(xué)”課程建設(shè)中的作用

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展

2010年以后，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的突破性進(jìn)展，使得虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界正在相互連接與融合，進(jìn)入了一個(gè)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要教育領(lǐng)域以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，變革舊的教育組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等，進(jìn)而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教育生態(tài)體系[1]。現(xiàn)代信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將成為我國實(shí)施全方位教學(xué)改革的必要手段，也是《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中的明確要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以補(bǔ)充教學(xué)資源，也能給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生和教師可在課外實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，有利于課內(nèi)理論知識(shí)的掌握，便于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

有學(xué)者針對(duì)草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革草業(yè)科學(xué)實(shí)踐課程體系和教學(xué)模式[3]。張繼芬等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，因?yàn)榛顫姷慕虒W(xué)方式有利于他們作為主體參與到課堂教學(xué)中;學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是教會(huì)了他們?nèi)绾潍@取信息資料、如何進(jìn)行判斷分析，以及如何學(xué)以致用、解決問題[4]。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在“草地學(xué)”課程建設(shè)中發(fā)揮積極作用

“草地學(xué)”課程作為我校一門專業(yè)基礎(chǔ)課，2008年1月被評(píng)為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)精品課程，2009年被評(píng)為國家精品課程，2016年升級(jí)為國家精品資源共享課。隨著草業(yè)科技的迅速發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)草業(yè)科學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合對(duì)“草地學(xué)”課程提出更高的要求。歷經(jīng)多次教學(xué)改革，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，更加注重學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并采用啟發(fā)式、提問式和互動(dòng)式等教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果，以引導(dǎo)學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教學(xué)的重要手段和平臺(tái)，在多媒體課件中大量應(yīng)用草業(yè)科學(xué)相關(guān)科研成果和生產(chǎn)實(shí)際圖片、視頻影像，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)空的限制。教學(xué)課件集成了現(xiàn)代草業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，也集成了草學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)，成為展示草學(xué)理論與技術(shù)發(fā)展和成就的窗口。

通過“草地學(xué)”精品資源共享課建設(shè)，將課堂教學(xué)延伸到課下，實(shí)現(xiàn)資源共享和即時(shí)教學(xué)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于開展教學(xué)互動(dòng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代高新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，了解和掌握國內(nèi)外相關(guān)研究理論與技術(shù)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和實(shí)踐的興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源也可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)高校教學(xué)資源共享和信息交流，促進(jìn)教學(xué)水平的共同提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課程教學(xué)中的局限

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用課外時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可進(jìn)行主動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神及創(chuàng)造性思維能力。但充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。毛培勝等人在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有52%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，但僅有13%的學(xué)生經(jīng)常登陸課程網(wǎng)站，未登陸的學(xué)生比例高達(dá)50%[5]。說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖有利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意識(shí)，但是仍然較多依賴于教師的課堂講授。隨著手機(jī)功能的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的普及，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高。在對(duì)“草地學(xué)”課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80.4%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)（見表1），說明大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的吸引力和關(guān)注度不夠

通過“草地學(xué)”精品資源共享課程的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)內(nèi)容不斷豐富，尤其是圖片和視頻資料及教學(xué)課件的數(shù)量不斷增加，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了便利條件。教師在課程內(nèi)容、視頻資料、PPT材料及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了精心細(xì)致的準(zhǔn)備，從課下學(xué)習(xí)角度滿足學(xué)習(xí)者的需要。但在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管多數(shù)學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅有15.2%，并且有87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助一般（見表1）。說明在課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的吸引力不夠，學(xué)生上網(wǎng)會(huì)關(guān)注瀏覽更有興趣的內(nèi)容，而對(duì)教學(xué)平臺(tái)缺少關(guān)注。

（三）網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與配套建設(shè)條件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求不匹配

隨著手機(jī)、電腦等電子終端設(shè)備的普及推廣，隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的查閱和瀏覽對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶寬和下載速度提出了更高的要求。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，受各種因素影響，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和上網(wǎng)條件并非同步，各教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)條件的差異，導(dǎo)致學(xué)生在視頻瀏覽、文件下載等操作過程中耗時(shí)較長(zhǎng)，影響學(xué)習(xí)的興趣。有超過60%的學(xué)生使用手機(jī)和電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)有65.2%的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)耗時(shí)、網(wǎng)速慢的影響（見表1）。這些調(diào)查結(jié)果說明在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，也應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不利影響。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為日常生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的部分，并且逐漸改變了人們學(xué)習(xí)和生活的方式。在大學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。高等院校的“金課”建設(shè)和新農(nóng)科建設(shè)都需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。改變傳統(tǒng)課堂講授為主的教學(xué)方式，首先需要思想觀念的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)的特點(diǎn)，系統(tǒng)改造課堂內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)提升自主學(xué)習(xí)能力。課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)碎片的總結(jié)和疑惑的解答分析?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的全新認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)化制作，提升內(nèi)容的吸引力和關(guān)注度

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為現(xiàn)代教學(xué)的虛擬課堂，教師更注重課程內(nèi)容、視頻和PPT材料及配套素材的準(zhǔn)備和積累，而容易忽視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、平臺(tái)頁面和結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)制作，難以吸引更多的學(xué)習(xí)者關(guān)注。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，也需要了解學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，不斷增強(qiáng)視覺效果，豐富內(nèi)容，使頁面設(shè)計(jì)、視頻資源更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)關(guān)注。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、視頻動(dòng)畫制作、網(wǎng)絡(luò)宣傳推廣等方面加大投入，提升平臺(tái)建設(shè)的專業(yè)化水平和吸引力。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件條件建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快速便捷的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及成為高等教育改革的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用也在各高校得到推廣。無論是教師還是學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都希望平臺(tái)接入速度快、瀏覽方便，但由于配套的網(wǎng)絡(luò)硬件條件的限制，常常出現(xiàn)上網(wǎng)慢、容易掉線、視頻瀏覽時(shí)斷時(shí)續(xù)等問題，不僅考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的耐心，而且延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)者的瀏覽時(shí)間，難以體會(huì)到收獲的興奮，影響了學(xué)習(xí)者的熱情和關(guān)注度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件條件的升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)輕松便捷瀏覽才能更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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Practice and Exploration of Network Teaching in the Course Innovation for the Grassland Science

MAO Pei-sheng， LI Man-li， YANG Chun-hua

（College of Grassland Science and Technology， China Agricultural University， Beijing 100193， China）

Abstract： There are many challenges for the professionals talent training and higher education of herbaceous science with the economic development， the enhancement of national ecological consciousness， and the connotation development of modern grassland industry based on the traditional grassland animal husbandry in China. The course of Grassland Science， as one of a core professional course of China Agricultural University， has been approved to be a “national excellent resource sharing course” through the construction and practice of more than seventy years. As online course is offered on the Internet， the reform practice from the teaching method and the teaching content is the key point of the network teaching research. The paper tries to analyze the problems and limitations of online teaching including the collection of online resources， the courseware design and teaching practice. Some suggestions are proposed for the online teaching of professional courses in order to provide some references for the online teaching of professional courses.

Key words： online teaching; Grassland Science; teaching innovation