“程序設(shè)計(jì)”課程的課程思政教學(xué)探索

李丹 夏浩 汪德剛 馮毅

[摘 要] 課程思政以立德樹人為教育的根本目標(biāo)，是新時(shí)代思想政治教育的客觀需要?！俺绦蛟O(shè)計(jì)”是一門兼具理論性與實(shí)踐性的理工科重要基礎(chǔ)課程，是踐行課程思政的理想平臺(tái)。依據(jù)“程序設(shè)計(jì)”課程的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)明確課程思政的必要性，設(shè)計(jì)了理論環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德與工程倫理、創(chuàng)新意識(shí)與大國工匠精神等與課程內(nèi)容相融合，并探討了“程序設(shè)計(jì)”課程的課程思政實(shí)施方法。

[關(guān)鍵詞] 程序設(shè)計(jì);課程思政;理論環(huán)節(jié);實(shí)踐環(huán)節(jié)

[基金項(xiàng)目] 2020年度教育部質(zhì)量工程教學(xué)改革基金項(xiàng)目“自動(dòng)化一流專業(yè)建設(shè)”（ZL2020026）;2021年度大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革基金重點(diǎn)項(xiàng)目“以思政為導(dǎo)向的‘程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)A及課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究”（ZD2021005）

[作者簡(jiǎn)介] 李 丹（1977—），女，遼寧撫順人，博士，大連理工大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)部副教授（通信作者），主要從事數(shù)據(jù)挖掘與生物信息學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0161-04 [收稿日期] 2021-06-22

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)貫徹落實(shí)高等學(xué)校的思想政治教育作出了重要指示，為高校課程思政建設(shè)提供了根本遵循。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[1]。深刻闡述了新時(shí)代教育事業(yè)的育人目的與根本任務(wù)。

課程思政蘊(yùn)含立德樹人功能，與思想政治理論課程相輔相成，共同構(gòu)成高等學(xué)校思想政治教育課程體系[2]。課程思政旨在擴(kuò)展專業(yè)課程的教學(xué)維度，通過挖掘課程中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培育學(xué)生的德行修養(yǎng)與政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

本文旨在依據(jù)“程序設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)，探索在課程理論環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德與工程倫理、創(chuàng)新意識(shí)與大國工匠精神等思政元素的方法，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)“知信行”的有機(jī)統(tǒng)一。

一、“程序設(shè)計(jì)”課程的課程思政必要性

“程序設(shè)計(jì)”是高校信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，兼具理論性與實(shí)踐性，在課程中引入思想政治教育內(nèi)容，有其必然性，也有其必要性。在當(dāng)今信息時(shí)代，程序設(shè)計(jì)能力已成為理工科大學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。國內(nèi)外大部分高校在大一學(xué)年設(shè)置“程序設(shè)計(jì)”課程，主要以C語言作為編程語言。該課程兼具理論性與實(shí)踐性，其中理論環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，起著引領(lǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、求解問題的重要作用[3];實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)則著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大型程序的設(shè)計(jì)構(gòu)思、編程調(diào)試及分析總結(jié)能力?！俺绦蛟O(shè)計(jì)”課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠與思想政治教育相輔相成。一方面，“程序設(shè)計(jì)”課程涉及領(lǐng)域廣泛、案例豐富，并兼具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的任務(wù)，是踐行課程思政的理想平臺(tái)[4];另一方面，內(nèi)化后的思想政治教育又能對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的教育理念。

“程序設(shè)計(jì)”課程的另一個(gè)特點(diǎn)是涉及專業(yè)面廣，學(xué)生人數(shù)眾多。面向的大一新生正處于人格發(fā)展、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想活躍且求知欲旺盛，更需要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升和完善人格素養(yǎng)。

二、課程理論環(huán)節(jié)的思政素材設(shè)計(jì)

《綱要》指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育等[1]。為踐行這一指導(dǎo)思想，在保持課程現(xiàn)有特色的同時(shí)，“程序設(shè)計(jì)”課程理論環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)可從以下方面著力。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政融入

程序設(shè)計(jì)語言與計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用息息相關(guān)，恰當(dāng)引入計(jì)算機(jī)發(fā)展史及該領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，也有利于學(xué)生正確看待我國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展面臨的問題，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，可將重點(diǎn)放在我國計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。20世紀(jì)六七十年代，我國科研人員在極端困難的情況下，經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗研制出了國內(nèi)第一代電子計(jì)算機(jī)，在“兩彈一星”試驗(yàn)中發(fā)揮了重要作用。目前，我國計(jì)算機(jī)在很多方向的研究走在世界前沿，在高性能計(jì)算機(jī)方面，相繼涌現(xiàn)了以銀河、天河、神威等為代表的超級(jí)計(jì)算機(jī)，以王選、姚期智等為代表的杰出科學(xué)家[5]。在最新的全球超算500強(qiáng)排行榜中，我國上榜超算已遠(yuǎn)超其他國家。通過這些典型事例和典型人物的介紹，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感及愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。

將社會(huì)熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，也是課程思政實(shí)施的主要方式之一。C語言應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，是編寫系統(tǒng)軟件的重要程序設(shè)計(jì)語言。在列舉操作系統(tǒng)時(shí)，可以華為鴻蒙系統(tǒng)為例。華為鴻蒙誕生于中美貿(mào)易摩擦的時(shí)代背景下，這一成功的高科技突圍依靠的是華為的核心技術(shù)自主創(chuàng)新能力。正如習(xí)近平總書記指出的，自力更生是中華民族自立于世界民族之林的奮斗基點(diǎn)，自主創(chuàng)新是我們攀登世界科技高峰的必由之路[6]。通過在教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)，能夠促使學(xué)生了解行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略需求及世界科技前沿，使學(xué)生具有全球視野，增強(qiáng)學(xué)生的家國使命感，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政融入

在課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)的程序?qū)嵗饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，也能自然融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，在講授循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，以求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)為例[5]。我國古代數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》中的“約分術(shù)”給出了該問題求解思路：可半者半之，不可半者，副置分母、子之?dāng)?shù)，以少減多，更相減損，求其等也，以等數(shù)約之。利用這一思路，在程序中設(shè)計(jì)兩個(gè)循環(huán)即可實(shí)現(xiàn)問題求解。同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱開方術(shù)、割圓術(shù)、陽馬術(shù)等方法，練習(xí)編寫程序?qū)崿F(xiàn)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。再如，在講授二維數(shù)組時(shí)，以打印楊輝三角為例。楊輝三角起源于南宋時(shí)期，是我國數(shù)學(xué)史上的一項(xiàng)偉大成就，領(lǐng)先法國數(shù)學(xué)家帕斯卡近400年。通過上述程序?qū)嵗?，既能夠深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用程序求解問題的能力，也能促使學(xué)生深刻體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈。B5056695-3A62-488D-B89B-0B98875D2A36

（三）職業(yè)道德與工程倫理的思政融入

現(xiàn)代科技人員必須具有較高的職業(yè)道德與倫理素養(yǎng)，將倫理道德教育嵌入課堂教學(xué)也是課程思政的重要內(nèi)容。隨著信息化的發(fā)展，各類應(yīng)用軟件對(duì)國民經(jīng)濟(jì)及人民生活的影響日趨擴(kuò)大，同時(shí)在信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存和傳播過程中涉及的倫理道德問題也受到了廣泛關(guān)注。程序設(shè)計(jì)語言是人與計(jì)算機(jī)交流的工具，程序及軟件則是推動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)特定功能的“源動(dòng)力”。在介紹程序設(shè)計(jì)語言本質(zhì)時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的兩面性，既能極大提高信息計(jì)算及交流效率，也帶來了諸如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊、智力成果竊取、網(wǎng)絡(luò)病毒等問題。通過將計(jì)算機(jī)倫理教育融入課堂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺踐行職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提升學(xué)生的工程倫理修養(yǎng)。

三、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政素材設(shè)計(jì)

實(shí)踐課程是課程思政實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。筆者所在課程團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生在“程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成指定的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，代碼量大且要求學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)構(gòu)思、系統(tǒng)綜合及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。該環(huán)節(jié)的課程思政可圍繞以下幾方面進(jìn)行。

（一）愛國主義情懷的思政元素融入

在“程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，首先可通過題目設(shè)定隱式引入愛國主義情懷。例如，擬定“杰出貢獻(xiàn)人物信息管理系統(tǒng)”“建設(shè)輝煌成就統(tǒng)計(jì)及查詢系統(tǒng)”“杰出校友錄管理系統(tǒng)”等設(shè)計(jì)題目，促使學(xué)生在收集資料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、程序編寫過程中深入了解我國發(fā)展過程中取得的重大成就，以及母校杰出人物的成長(zhǎng)歷程。通過將愛黨、愛國、愛校情懷隱性融入設(shè)計(jì)題目，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生扎根祖國大地，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)國家發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)造及大國工匠精神的思政元素融入

堅(jiān)定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格是習(xí)近平總書記對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才提出的具體要求和期望[7]。在課程設(shè)計(jì)要求中，可通過設(shè)置開放性功能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大型程序的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力，以及追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)。此外，可以往屆學(xué)生的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)作為“身邊榜樣故事”，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱編程規(guī)范、相關(guān)技術(shù)資料掌握程序設(shè)計(jì)的通用方法及最新趨勢(shì)，設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的系統(tǒng)功能。促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、不斷探索，達(dá)到在設(shè)計(jì)方案、編程與調(diào)試技能及軟件開發(fā)能力等方面的全面提高，并激勵(lì)學(xué)生遇到困難堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。

（三）誠實(shí)守信及職業(yè)品格的思政元素融入

在“程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也可引入對(duì)學(xué)生的誠信及職業(yè)品格教育。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生設(shè)計(jì)的第一個(gè)大型程序，涉及理論課程中的幾乎全部知識(shí)點(diǎn)，代碼量可達(dá)數(shù)百甚至上千行，部分內(nèi)容還需學(xué)生查閱技術(shù)資料自學(xué)完成。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，會(huì)收獲成功與喜悅，也會(huì)面臨困難與壓力，偶有個(gè)別學(xué)生部分甚至全部拷貝其他學(xué)生的成果。因此，在布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，除了以往屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)體會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、敢闖會(huì)創(chuàng)以外，還可引入斯坦福大學(xué)的學(xué)生誠信準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生在程序代碼編寫過程中主動(dòng)思考，進(jìn)行原創(chuàng)性算法設(shè)計(jì)，抵制過度借鑒，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，以及誠實(shí)守信的職業(yè)品格。

四、“程序設(shè)計(jì)”課程思政的實(shí)施方法

課程思政是一種隱性教學(xué)，能夠以多種形式和形態(tài)存在于課程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。課程思政必須依靠科學(xué)的教育理念、精干的教師隊(duì)伍、創(chuàng)新的思維方式、嚴(yán)密的頂層設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐及全方位質(zhì)量評(píng)價(jià)加以推進(jìn)。

（一）提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力

在課程思政建設(shè)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。理工科課程教學(xué)中，教師往往重專業(yè)知識(shí)講授，輕價(jià)值觀念引導(dǎo)。因此，提高教師的思想政治教育意識(shí)和能力，使得教師具有較高的思想政治素養(yǎng)，是做好課程思政教學(xué)的關(guān)鍵。另一方面，教師的情懷與智慧、理想與信念，也是課程思政開展的立足點(diǎn)[8]。砥礪德行，身正為范。教師在專業(yè)授課過程中必須注重師德師風(fēng)，通過言傳身教，感染并激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有高度、有深度、有溫度的課程思政。

（二）重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

課程思政強(qiáng)調(diào)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的教育理念。因此，“程序設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)的首要任務(wù)是根據(jù)課程特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)與德育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合?！俺绦蛟O(shè)計(jì)”課程應(yīng)以知識(shí)傳授為基本目標(biāo)，使學(xué)生在掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想、基本方法和編程工具使用的基礎(chǔ)上，具備以C語言為工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的技能;以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生具備有效解決問題并能舉一反三解決同領(lǐng)域其他問題的能力;以價(jià)值塑造為核心，注重學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的塑造，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施是落實(shí)課程目標(biāo)的主要依托。圍繞課程目標(biāo)，必須深挖課程中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，利用理論知識(shí)點(diǎn)解鎖思政元素。對(duì)于“程序設(shè)計(jì)”課程，需結(jié)合學(xué)科歷史、行業(yè)發(fā)展、科研感悟、熱點(diǎn)事件等思政點(diǎn)，形成內(nèi)容豐富的“程序設(shè)計(jì)”課程思政素材庫及程序?qū)嵗龓臁４送?，還需認(rèn)真研判思政元素切入點(diǎn)，并合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容在課程中所占的比重，將思政元素落到實(shí)處，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

（三）探索課程思政的全方位評(píng)價(jià)方法

對(duì)課程思政效果的全方位評(píng)價(jià)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程閉環(huán)。課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的綜合性，形成綜合立體的課程思政教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，可實(shí)行動(dòng)態(tài)化與常態(tài)化相結(jié)合的全方位評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制，將思想政治理論課教師、專家、教學(xué)同行、學(xué)生及督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)通過多渠道反饋并加以綜合分析。具體舉措包括：教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期討論、完善思政元素融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)與教學(xué)方法;邀請(qǐng)思想政治理論課教師、專家對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行審查及評(píng)價(jià);引入教學(xué)同行評(píng)價(jià)，細(xì)致研討課程思政實(shí)施效果;采用網(wǎng)上問卷、學(xué)生課程QQ群等方式全過程獲取學(xué)生評(píng)價(jià)，調(diào)查學(xué)生是否感受、理解、認(rèn)可和接受課程思政內(nèi)容，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)研判、分析課程思政效果;與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行座談，記錄并分析督導(dǎo)組對(duì)課程思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)。依據(jù)評(píng)價(jià)及反饋意見，有針對(duì)性地優(yōu)化、完善課程思政案例及方法，切實(shí)提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。通過建立有效可靠的評(píng)價(jià)與反饋，推動(dòng)課程思政的規(guī)范化教學(xué)，激發(fā)課程思政的內(nèi)生性改革。B5056695-3A62-488D-B89B-0B98875D2A36

結(jié)語

綜上所述，在“程序設(shè)計(jì)”課程中開展課程思政有其必然性和重要性，是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的必然要求。通過課程的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德與工程倫理、創(chuàng)新意識(shí)及大國工匠精神等多角度的課程思政素材有機(jī)融入“程序設(shè)計(jì)”課程，并在課程實(shí)踐中錘煉學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)。課程思政是高校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要真正實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)仍任重道遠(yuǎn)。只要秉承教育的本質(zhì)要求，切實(shí)踐行《綱要》的指導(dǎo)思想，就能達(dá)到立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)

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Exploration on the “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Program Design

LI Dan， XIA Hao， WANG De-gang， FENG Yi

（Faculty of Electronic Information and Electrical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116024， China）

Abstract： The purpose of ideological and political education is to foster virtue through education， which is the objective need of ideological and political education in the new era. Program Design is an important basic course， which includes theoretical and empirical parts in science and engineering colleges， and it is an ideal platform for ideological and political education. In this paper， according to the advantages and characteristics of the course， the necessity of carrying out ideological and political education in Program Design， and the ideological and political elements designed in both theoretical and empirical parts are discussed. We strive to integrate socialist core values education， Chinese excellent traditional culture， professional and engineering ethics， innovation and “craftsman spirit” and so on into the course contents. Besides， this paper discusses the implementation methods of ideological and political education in the course of Program Design.

Key words： Program Design; “curriculum ideological and political education”; theoretical link; practice linkB5056695-3A62-488D-B89B-0B98875D2A36